对大学生隐性逃课动因研究综述

这就必然引发“ 隐性 逃 课 ” 的动 机 。 （ 三） 学 习态 度 不 端 正 邓建壮 （ ２ ｏ ０ ８ ） 认 为在不喜 欢某一 门课 ， 课 程 内 容 较 难 学 习 的情 况 下 ， 而 又 限 于 组 织 纪 律 的约 束 ， 这时 ， 学生会采取“ 隐 性逃课” 的行 为 作 为 抵 抗 方 式 。 吴丽华和卢森林（ ２ ０ ０ ８ ） 认 为 学 生 自律 能 力 偏 差 ，放 纵 心 理 强 于 刻 苦 学 习 的 努 力 。 王 井 云 （ ２ ０ １ ０ ） 认 为 学 生个 人 的 学 习 态 度 、 兴趣 、 动 机 影 响 课 堂 的听 讲 行为。 刘秀艳 （ ２ ０ １ ２ ） 认 为 大学 生 学 习动 机 不 足 ， 同 时大 学 生 从 众心理明显。 （ 四） 缺 乏 学 习 目标 邓建壮 （ ２ ０ ０ ８ ） 认 为 有 些 学 生 表 现 为 学 习 目标 不 明 确 ， 甚
引 言
８ ３ ２ ０ ０ ０ ）
所 谓 隐性 逃 课 是 指 在 教 学 过 程 中 ，由 于 各 方 面 原 因 引 起 的学生在课堂上做 出的聊天 、 看小说 、 打游 戏 、 睡 觉 等 与课 程 无 关 的行 为 。是 什 么 导致 了 隐性 逃 课 呢？为 了 解 决 这 一 问题 ， 需 要 明 晰影 响大 学 生 隐 性 逃 课 的 动 因 。 基于此 ， 本 文 就 国内 学 者 对 大 学生 隐性 逃 课 的动 因进 行 了归 纳 与 总 结 ，发 现 隐 性 逃 课 受 到 五个 方 面 因 素 影 响 。 包 括 学 生 个 体 因素 、 教师 因素 、 社 会因素 、 家 庭 因 素 和 制度 因素 。 学 生 个 体 因 素
一
、
（ 一） 逆 反 心 理
张 予蜀等人 （ ２ ０ ０ ６ ） 认 为 由 于 大 学 生 的年 龄 特 点 ， 以及 现 代 大学生思维方式 的改变 ， 他们 容易对这 种“ 权力 ” 产 生 逆 反 心 理 。王 井 云 （ ２ ０ １ ０ ） 发 现学生对 任课教师 不满 ， 导 致 逆 反 心 理。 王红梅（ ２ ０ １ １ ） 认 为 学 生 自主 意 识 １ ３益增 强 ， 个性及价值 目 标 渐趋 多元 化 ， 导致 逆 反 心 理 。 邵 士 昌等 人 （ ２ ０ １ ２ ） 认 为 许 多 学 生 在 进 入 大 学 以后 。 发 现 理 想 和 现 实 的落 差 ， 产生逆 反心理 。 上 述 这 些 学 者 研 究 发 现 ，学 生 的逆 反 心 理 是 产 生 隐性 逃 课 的
二、 教 师 因素 （ 一） 教 学 过程 缺 乏 趣 味 性 周琦 （ ２ ０ ０ １ ） 认 为教 学 方 式 呆 板 枯 燥 ， 不 顾 学 生 的 学 习 心 理、 兴趣 ， 因此 ， 导 致一 部 分 学 生 产 生 隐 性 逃课 行 为 。 张 予 蜀 等 人（ ２ ０ ０ ６ ） 认 为 教学 内容 乏 味 性 导 致 隐 性 逃 课 。吴 丽 华 和 卢 森 林（ ２ ０ ０ ８ ） 认 为 教 学 质量 不 高 ， 对 职 业 要 求 认 识 不 充 分 导 致 隐 性逃课 。王婷 （ ２ ０ １ １ ） 认 为 教 师 在 授 课 内容 安 排 、 授 课 方 式 方 法 、授课 艺术 等方 面存 在 不 足 ，从 而 使 大 学 生 对 课 程 不 感 兴 趣， 甚至产生厌课情 绪。刘秀艳 （ ２ ０ １ ２ ） 认 为 教 学 内 容 枯 燥 空 洞． 教学方式单一 。 教师授课多采 用灌输式 ， 容 易 让 学 生 产 生 隐 形 逃课 行 为 。 （ 二） 教 学 管理 不 力 邓建 壮 （ ２ ０ ０ ８ ） 认为高校的大多数老师对“ 隐性逃课 ” 现 象 般 采取 放任 自流 的态 度 。吴 丽 华 和 卢 森 林 （ ２ ｏ ０ ８ ） 认 为 教 师 的不 作 为 助长 了学 生 的 隐性 逃 课 行 为 。 师 生存 在 沟 通 障碍 ， 在 知识 传 授 的过 程 中缺 乏情 感 交 流 。 三、 社 会 因 素 社 会 因 素 主要 表 现 在 就 业 压 力 方 面 。邓 建 壮 （ ２ ０ ０ ８ ） 认 为 就业 压力 大使 许 多 学 生 在 学 习 上 充 满 功 利 主 义 色 彩 。只 对 涉 及 职业 实 用 性 知 识 感 兴 趣 ， 反之 ， 对 能 提 高 人 文 素 养 和综 合 素 质 的 理论 知 识 缺 乏 兴 趣 ．那 么 这 些 学 生 在 课 堂 上 看 与上 课 内 容无 关 的 书就 是 顺 理 成 章 的事 情 了 。王 婷 （ ２ ０ １ １ ） 发 现 一 部 分 学生 为 了适 应 社 会 和 就 业 需 要 。 积极 准备 大学 英语 四六 级 、 计 算机 、 公 务 员 等 。综 上 所 述 ， 就 业 压 力 带 来 的这 种 盲 目学 习行 为， 最 终 成 为 导致 大 学 生 隐 性逃 课 泛 滥 的重 要 原 因之 一 。 四、 家庭 因 素 （ 一） 家庭 教 育 引 导 方 式 欠缺 张赛 斌 （ ２ ０ ０ ８ ） 认 为 家庭 教 育 引导 不 当 导致 学 生 隐性 逃 课 。 （ 二） 家庭 环 境 的 差异 性 邓建 壮 （ ２ ０ ０ ８ ） 认为家庭条 件好的学生 以家庭 背景 、 就 业 优 势 自居 ，这 部 分 学 生 对 于 上 课 任 务 纯 粹 是 应 付 了事 。王 婷 （ ２ ０ １ １ ） 认 为一些家庭条件不 好的学生 迫于生活压 力 ， 做 一 些 校 外 的兼 职 赚 钱 ， 导 致 上课 没有 精 力 听课 。 五、 制 度 因素 （ 一） 评 价 机 制 不 够 完善 尹海 燕（ ２ ０ ０ ７ ） 认 为 高 校 中相 当 一 部 分 考 试 课 程 （ 主 要 为 必修课程 ） 仍 然 没 能 突 破 单 一 的 考 试 手 段 。考 试 前 划 范 围 、 印 发 习 题 集 等 问 题 仍 然 存在 ，许 多 大 学 生 认 为 不 管 平 时 是 否 认 真听课 ， 只要 考 试 前 认 真 复 习 ， 则 一 般 能 通 过 考 试 甚 至 考 得 高 分。 王婷 （ ２ ０ １ １ ） 认 为 一 些科 目的考 核 方 式 重 课 本 轻 课 堂 ， 重 期 末考试轻平时成绩 。 而且考试试题难度较小 ． 教 师 在 判 分 时 不 严格 ， 只凭 印象 给 分 。 这 些 不 完善 的评 价 机 制 是 引 起 学 生 上 课 做 一 些 与 课 堂 教 学无 关 的 事情 的原 因之 一 。 （ 二） 学 校教 学 管理 制 度 不 完善
对 大 学 生 隐 性 逃 课 动 因 研 究 综 述
汤 伟 娜
（ 石河子大学 经济与管 ， 与“ 显性 逃课 ” 相 对 应 的 “隐 性 逃 课” 逐 渐成 为 国 内教 学工 作 者 关 注 的 焦 点 。 所 谓 隐 性逃 课 是 指 在 教 学 过 程 中 ． 由于 各 方 面 原 因引 起 的 学 生 在 课 堂上 表 现 出 的聊天 、 看 小说 、 打 游戏 、 睡 觉 等 与课 程 无 关 的行 为 。 是 什 么导 致 了 隐性 逃课 呢 ？ 为 了解 决 这一 问题 ， 需要 明 晰 导 致 大 学 生 隐 性逃课的动 因 本 文 就 国 内学 者 对 大 学 生 隐 性 逃 课 的 动 因进 行 了 归纳 与 总 结 ． 发 现 隐性 逃 课 受到 五 个 方 面 因 素 的 影 响 ， 包 括 学生 个 体 因素 、 教 师 因素 、 社会 因素、 家庭 因 素 和 制 度 因 素 ， 以期 为 改 善 学 生 隐性 逃 课 现 象提 供 参 考 。 关键词 ： 大 学生 隐性 逃课 动 因
重要原 因。
（ 二） 学 习兴 趣 与课 程设 置 的 差异 性 吴丽华和卢森林 （ ２ ０ ０ ８ ） 认 为 学 生 在 进 行 一 段 时 间 的学 习 后。 发 现 学 习兴 趣 和 学 校 开 设 的课 程不 一 致 ， 部 分 学 生 认 为要
获 取 自身 利 益 最 大 化 ， 则 产 生 自学 收 获 大 于 课 堂 收 获 的 观 点 ，