论教师对学生的影响

论教师对学生的影响
教育是一个极其复杂的过程，教育教学活动是教师的教和学生的学相互作用的过程。

在这过程中，教师的教学方式和学生的学习方式是紧密联系的，教学方式可以影响甚至改变学生的学习方式。

只有当教师的教学方式与学生的学习方式相匹配时，学生才能提高学习效率
美国学者吉诺特也这样说过：“教学的成功与失败，我是决定性的因素。

我个人采取的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。

身为教师，我有巨大的力量，能够让孩子活得快活或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人。

无论任何情况下，一场危机的恶化或解除，儿童是否得到感化，全都取决于我。

”这话虽然过于绝对，但是，“教师有一项功能是永远不能忘的：创造有情感的学习情境。

这是任何精细的机器都无法代劳的。

”作为教师必须十分谨慎地处理好、控制好自己对学生的态度和行为，树立正确的学生观，摆正师生关系，调控好自己的行为态度，积极创设积极向上、宽松愉快的学习环境，为有效地完成教书育人的使命创造必要的条件。

一、教学方式对学生的影响
调查表明,学生社会创造能力年级差异和性别差异明显,教师教学教育方式与学生社会创造能力密切相关。

为此,应转变教师的
教育方式,着力培养学生的社会创造能力：一要承认学生差异,尊重学生,满足其心理需要;二要爱学生,促进学生全面发展;三要提高教师自身素质,增强人格魅力;四要转变观念,树立正确的教师观和学生观。

有这样的一件事。

答案很愕然，理由很简单。

同学们不喜欢一个老师，就会导致他们不喜欢所担任的科目，也就对这科失去了兴趣，每次月考过后，我总会对比各班的各科成绩，发现我们班的英语水平总是排名倒数的，在找原因的时候，我发现，苦口婆心的劝说是没有用的，他们都知道学好英语的重要性，但就是对英语提不起兴趣。

经过调查发现，结果很愕然，原因很简单，他们不喜欢英语老师教学方式，不喜欢这位老师的讲话语气，更不喜欢在课堂说些没有用的大道理及批评人的方式。

所以，他们为了应付英语老师上课，就让各组各派一名同学听课，回答问题。

后来，我跟英语教师交流了意见之后，英语老师更换了教学方式及其它的改变，与同学们消除了隔膜。

之后，同学们表现出了极大的学习热情，下面是月考的成绩对照表。

教学效果是显而易见的。

所以说，老师对学生的影响是非常大！这个“大”，可能是积极的，也可能是消极的。

教师一句鼓励的话，一个由衷的微笑，都会对学生的心理产生很大的影响！可能就此造就了这位学生成功的人生。

而相反，老师的一句讥讽，一次冷漠，可能就把一个天才扼杀了！所以为人师者，必须具备一定的师德内涵修养，才能配得上“人类灵魂工程师”的光环！
二、教师的教育方式对学生心理健康的影响
研究表明：教师教育行为对学生的认知发展、社会性发展，特别是自我概念的发展和心理健康具有重要影响。

教师恰当的教育行为对学生的心理健康起着积极的作用。

教师不恰当的教育行为对学生的心理健康起着消极作用，甚至会导致心理障碍。

可能产生的心理问题有：自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等，心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等据北京的一项调查发现：不爱上学、害怕老师、在学校感到不快乐的小学生竟然占了近半数之多；有46.8％的学生承认自己在学校有自己害怕的老师， 52.5％的学生在老师请他去办公室谈话时感到很紧张。

刚入学的小学生，约有80％对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18％。

对于我们班主任而言，对学生的种种违反校规的例子，可谓是如数家珍，但教育情况如何？我们先来看一个例子。

“心灵施暴”一词
是近几年美国的一位心理学家提出来的。

比起“体罚”一词来，我们对它可能会陌生一些，不过我们对“心灵施暴”的现象却并不陌生。

在校园里，我们会听到某位老师对某个学生说：“你怎么又打架啦，你真的不知死活，我看你是死性难改了，跟跟社会烂仔有什么区别!”“上课时像发羊跳一样，再乱动就把你的手剁掉!”“这次考试又是你拖了我们班的后腿，真丢人!”“我看你天生就不是学习的料，我要是你，早就不活了！”
以上四例均属“心灵施暴”现象。

冷漠、恐吓、贬低是学生“心灵施暴”的三种常见模式，他们的共同点就是无视学生的长处，对学生缺乏热情和耐心。

从表面上看教师并未对学生进行诸如罚站，扯耳朵等肉体处罚，看不到外面的伤痕，可实际上它对学生成长所造成的危害，比一顿野蛮的殴打更重。

心灵施暴伤在学生心灵的深处，美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德说：“心灵施暴可以将一个孩子的自尊心完全毁灭。

”一个孩子没了自尊心，那他怎么会成长为建设祖国的栋梁之材？
所以，身为师者，我们更应该注重教育方式的改进，不能以简单粗暴的形式去对待学生，对肉体的伤害可能一段时间就会平复，但心灵上的伤害却是难以磨灭的。

对于报纸新闻上屡屡有学生伤害教师行为的报道，我想这些学生当然是不对的啦，但我想也是有教师的不对，毕竟存在教育方式的缺失。

三、为人师表的重要性
古代教育家孔子先生也提到“以身作则，身教重于言教”，这就要求教师要严于律己，身体力行，用自己的模范行为教育学生，使自己的一言一行都成为都受到学生的关注，学生的表率，对他们起着潜移默化的影响，魏亚静也说过“教师的一切言行都会对学生起到潜移默化的作用，教师在实施教育的活动中，如果把传授知识和思想教育当做一种指令性、改造性的工作来做，流于简单甚至粗暴的形式，不仅会使一些孩子丧失学习的热情，做人的信心。

而且还容易产生抵触情绪或仇视的心态，还可能让孩子从中接受到这样一个错误的信息：我也用老师对我的方式对付我周围的人。

想一想，这是多么可怕的人生观和世界观啊。

相反，如果教师能够在学生的面前以自身的言行去感化学生，宽容他们去理解他们，这个孩子将会以同样的方式去对待周围的人。

”就像爱心传递一样，我把爱心给了一个需要帮助的人，要求他把爱心传递给另一个需要的人，一个传一个，爱心无限，世界将会变的越来越美好。

我记得有个人这样说过“你以什么的眼光去看待周围，那么周围就会是什么样的，如果你的眼中充满了爱，那么你得到的也是爱，若果你的眼中充满了恨，那么你的生活就充满了愤恨。

”
孩子成长过程中对其影响最大的当属家庭、学校和社会，而对一个已入学的孩子来说，其受教育的主要地点则是在学校。

其中，老师对他的影响是深刻且巨大的。

特别是对于我们这些乡镇中学，入学的同学大部分都是属于留守儿童，一年下来，与老师们相处的时间远远超于他们与父母相处的时间。

父母在打工前，跟他们孩子讲的经典语
录就包括，“孩子要好好读书哇，要听老师的话啊”。

可以这样讲，在教育孩子方面，教师才是他们的真正的父母，所以，对于小学生与初中生来讲，教师的言语举止对学生来讲是起到至关重要的作用。

对学生来说，教师的言行就是模仿的榜样，可能会对其产生较大的甚至是终身的影响。

因此，为人师表的地位在师德的各项内容中就显得尤为突出。

教师若想成功履行“传道、授业、解惑”的职责，必须要为人师表、言传身教，古今中外概莫能外。

不论是孔子讲的“不能正其身，如正人何”，还是陶行之说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，都入木三分地阐释了为人师表的含义。

在读完著名作家毕淑敏写的《谁是你的重要他人》，我泪流满面。

不是因为主人翁的遭遇感到难过，而是深有同感。

虽然，已经时隔多年，我也为人师表，但想起曾经的一幕，至今令我难以释怀。

那年，我五年级，爸爸是校长。

有一次，班主任跟爸爸有矛盾。

当时，正至期末，班上选取优秀班干部，当全班同学都举手选我当优秀班干部的时候，他却当着全班的同学，狠狠地批评我，说我的种种不是，让同学们不要选我。

第二次再让同学们举手，依然又不少同学高高举起，他就骂那些同学们，结果不言而喻。

班主任的话，像把刀深深地刺在我的心里，很痛很痛。

但是，我是要记着这种痛，让我的学生不再有这种痛。

作为一名教师，为人师表，不应该将大人之间的矛盾转嫁给孩子的身上，公私不分。

而应该时刻考虑学生的自尊心,更不能利用教师的权威随意践踏学生的尊严。

三、教师的心理健康对学生的影响
早在1996年，联合国的专家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们持续而深刻的痛苦。

”现在这种痛苦已经在教师和其他群体中体现出来了。

2000年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果中，中小学教师心理健康障碍发生率竟高达51.23%。

其中，32.18%的教师属于“轻度心理障碍”；16.56%的教师属于“中度心理障碍”；2.49%的教师已构成“心理疾病”。

参考文献：
①《教师对学生的重要影响教师对学生的重要影响》［教学研究］魏亚静
②毕淑敏，《谁是你重要的他人》
③江萍萍，《新课程改革中教师教学方式转变对学生学习方式转变的影响研究》，天津市新科院出版
④刘芳，《教育探索》，周口师范学院教育科学系，《关于教师的教育方式影响小学生社会创造能力培养的调查》
⑤《教师心理健康对学生有哪些影响》
⑥天津市第四十一中学，王雪萌，《教师的日常教育教学行为对学生心理健康的影响》。