一乘法的初步认识(教案)二年级上册数学青岛版

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21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 角的初步认识

教学目标：

1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。

3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重点：

认识角，知道角的组成。

教学难点：

正确画角。

教学过程：

一、引入课题：

课件出示中国国旗，问学生：你们知道这上面有什么吗？（五角星）它为什么叫五角星呢？（生：因为它有五个角）。

师：这是我国的国旗，我们要爱护国旗，要热爱自己的祖国。（在教学数学的同时培养对祖国的热爱。）

这节课我们就来认识一位新朋友--角（板书）

二、自主探究

（1）看情境图，指角

1. 请同学们看这幅图，图上展示的是教室的活动场景，根据图上提供的信息，你能找到哪些角？找好了，同桌再一起说说。

2. 谁想上来指一指你找的角？

3. 我明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形，（师边说边画一个点），这是一个角吗？生：不是，这是一个点。

4. 那怎样才能将角的样子完整地指出来？（生再指）

5. 同学们找到了这么多的角，可见角在我们的生活中是无处不在的。

（2）折角——摸角：

1. 请同学们拿出三角板，找出一个角，用手摸摸这里，再摸摸这里，有什么感觉？

2. 生：这里很尖，很刺人。这两条边很平。 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 （3）画角：

1. 师：如果把角画在纸上会是什么样呢？请同学们动手画一画。（生动手画）

2. 展示生的作品：

同学们看这些角画得怎么样？

3. 同学们想不想知道怎样画得既快又美观？看老师是怎样画的？

（师演示角的正确画法）

先点一个点，从这个点开始画一条直直的线，再从这个点开始，向其它方向画一条直直的线，这样一个图形就是角。

《乘法的初步认识》（教案）二年级上册数学青岛版

我打算在课堂上使用青岛版二年级上册数学教材，主要针对第一章第三节《乘法的初步认识》进行教学。

我的教学目标是让学生了解乘法的基本概念，理解乘法与加法的关系，并能够运用乘法解决一些简单的实际问题。

在教学过程中，我会重点讲解乘法的意义和计算方法，同时也会让学生通过实际操作来加深对乘法的理解。难点在于让学生理解乘法与加法的关系，以及如何将实际问题转化为乘法问题。

为了完成这个教学目标，我准备了一些教具和学具，包括乘法表、小卡片、实物模型等。

在板书设计上，我会设计一些简洁明了的板书，包括乘法的定义、计算方法以及乘法与加法的关系等，以便学生能够清晰地理解和记忆。

对于作业设计，我准备了一些相关的题目，包括填空题、选择题和应用题等，让学生在课后巩固所学知识，并能够运用到实际问题中。

在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生通过观察生活中的实例，发现乘法的应用，并尝试解决更复杂的问题，以此提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

重点和难点解析：

在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。乘法的基本概念和计算方法是教学的核心内容，学生需要清晰地理解乘法的意义，并能够熟练地运用乘法进行计算。让学生理解乘法与加法的关系是教学的难点，因为这对学生来说是新的概念，需要通过实际的例子和操作来深入理解。再次，如何将实际问题转化为乘法问题也是教学的重点和难点，这需要学生能够将生活中的实例与数学知识相结合，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

对于乘法的基本概念和计算方法，我会通过引入实际情景和示例来讲解。例如，我会让学生想象一下，如果有3个小组，每个小组有4个人，那么总共有多少人呢？这时候，我会引导学生使用乘法来解决问题，即3乘以4等于12。通过这样的实际例子，学生可以更好地理解乘法的意义和计算方法。

在讲解乘法与加法的关系时，我会通过具体的例子来让学生感受。例如，我会让学生计算2加2等于多少，然后问他们，那么2乘以2等于多少呢？学生会发现，2乘以2也等于4，这就是乘法与加法的关系。我会让学生通过实际的操作，如填写乘法表，来加深对这种关系的理解。

青岛版二年级上册数学《第一单元乘法的初步认识》教案

一、教学目标

1. 知道乘法的概念。

2. 能够熟练地口算小于10以内的简单乘法。

3. 能够应用乘法解决简单问题。

4. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学重难点

1. 乘法的概念及应用。

2. 口算小于10以内的简单乘法。

三、教学准备

1. 教师准备好教学课件、小黑板、彩色粉笔、各种水果等实物。

2. 学生准备好课本和文具。

四、教学过程

1. 导入：

教师问：小朋友，你们最喜欢吃哪些水果呢？

学生举手回答：苹果、香蕉、葡萄、橘子、西瓜、梨、桃子等。

教师引导：好，那我们来和这些水果玩一玩。

2. 学习乘法：

教师在黑板上写出一个式子：2 x 3 = ?

教师问：小朋友们知道这个符号是什么吗？ 学生回答：乘号。

教师问：那它是什么意思呢？

学生回答：两个三组成的一共有多少。

教师引导：好，那我们来算一下，2个3一共有多少？

学生一起喊：六！

教师总结：乘法其实就是把若干个数合成为一个数，合成的方法就是用乘法符号“×”表示。例如，2 x 3 = 6。

3. 练习口算：

教师展示一张小黑板，上面写着10组小学生每组4个，让学生猜一下总共有多少个小学生。

学生估算后，教师让学生把结果记录在笔记本上。

接下来，教师写出一个算式：10 x 4 = ?

教师要求学生口算，完成后把答案告诉老师，并核对答案。

教师出示更多的例子，让学生口算，体验乘法的威力。

4. 应用乘法：

教师出示两个盘子，一个盘子里有4个苹果，另一个盘子里有3个苹果。教师问：如果我们要计算一共有多少个苹果，应该如何计算呢？

学生思考后，有人回答：4 + 4 + 4 + 3 + 3 + 3 = 21。

教师指出：这种计算方法比较繁琐，我们可以用乘法简化计算。例如，4个苹果一共有3组，所以一共有：4 x 3 = 12个苹果。

教师引导：好，那我们再来试一试。如果第一个盘子里有6个苹果，第二个盘子里也有6个苹果，一共有多少个苹果呢？ 学生思考后，有人回答：6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 36。

青岛版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案

教学目标：

1、 结合具体情境，借助相同加数连加的运算，体会乘法的意义，能依照加法算式列出乘法算式，明白乘法算式中各部分的名称。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法运算的简捷性，初步有符号感。

3、体验乘法与日常生活的紧密联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。

4、初步学会运用数学的眼光去观看现实生活，增强应用数学的意识。

教学重点：

通过探究使学生明白得求几个相同加数的和用乘法运算比较简单。

教学难点：

能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学教具：

课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、 创设情形。

1、谈话引入。

师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅专门奇异，在魔术表演的过程中还隐藏着专门多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

2、学生观看信息窗，搜集有关信息。

师：从舞台上你发觉了什么？

学生交流自己的发觉。

3、引导学生提出数学问题。

师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？

学生交流依照信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。

1、学生依照提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式运算时你有什么感受？

初步摸索：魔术师假如变得串数更多呢？比如8串呢？

3、明确探究问题。

学生说出算式，教师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。

学生发觉老师的错误后关心找出写错的缘故。

师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看明白是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？

4、小组合作交流，制造数学符号。

学生独立摸索，然后在小组内交流。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。全班交流。