六年级下册生物第二章知识点总结

初中生物复习六年级下册

班级

姓名

第

1 页共 2 页

一、生物圈中的绿色植物

1、藻类植物：

（1） 生活环境：大多数在水中，少数种类生活在潮湿的陆地。

（2） 结构特点：结构简单，没有根、茎、叶的分化，有些种类是单细胞，细胞中的叶绿体，能进行光合作用。全身都能从环境中吸收水分和无机盐，不需要专门的吸收养料、运输或进行光合作用的器官。

（3） 与人类的关系：①释放氧气；②作为鱼类的饵料③作为食物;④作为医药原料

（4） 代表：衣藻，水绵。海带，裙带菜、紫菜，石花菜、鹿角菜、马尾藻、石莼等。

2、苔藓植物：

（1） 生活环境：阴湿的陆地环境。

（2） 结构特点：植株矮小，一般有茎、叶的分化，茎中没有导管，叶中无叶脉，假根。

（3） 与人类生活的关系：苔藓植物可作为空气污染的指示植物。

（4） 代表：墙藓、葫芦藓、地钱。

3、蕨类植物：

（1） 生活环境：大多数生活在潮湿的陆地环境。

（2） 结构特点：有根茎叶的分化，它的根、茎、叶中都有运输物质的管道，也就是专门的输导组织，用孢子繁殖。

（3） 与人类生活的关系： ①有些可食用；②有些可供药；③

有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。

（4） 代表植物：真蕨、中华水韭肾蕨、卷柏、江南星蕨、满江红、贯众。

4、裸子植物：

（1） 用种子繁殖后代，种子外无果皮包被

（2） 代表植物：油松、雪松、云杉、侧柏、银杏、苏铁等。

5、被子植物：

（1）用种子繁殖后代，种子外有果皮包被。

由果皮和种子组成的果实可以保护种子免受不利因素危害，果实常有一些适于传播的特点，（有些果实表面有翅或毛，有些果实表面有刺或黏液，有些果实颜色鲜艳，有香甜的浆液或果肉）使被子植物比裸子植物更加适应陆地生活。

（2）分类：

①单子叶植物：种子有一片子叶，平行叶脉。

②双子叶植物：种子有两片子叶，网状叶脉。

6. 种子的结构

生物第二章知识点总结

细胞是生命的基本单位，是构成生物体的基本结构。细胞的结构包括细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、内质网、高尔基体、核糖体等组成部分。细胞质是细胞内液态胶质，包括细胞组织和细胞器，其中细胞器又包括线粒体、内质网、高尔基体、核糖体等结构。线粒体是细胞内的能量合成器官，其主要功能是进行细胞呼吸反应，即将氧气和葡萄糖转化为二氧化碳和水，并释放能量。内质网主要参与脂质合成和蛋白质合成过程，其主要功能是使新合成的蛋白质进行修饰和折叠，然后将其运输到其他细胞器或细胞膜上。高尔基体主要参与蛋白质的泡泡运输、分泌、清洁和修复等相关功能。核糖体是细胞内的蛋白质合成地，其主要功能是合成蛋白质，其中包括核糖体的生物合成和转运等一系列生命活动。此外，细胞核是细胞内的指挥中心，其主要功能是控制细胞内的生物活动和遗传信息的传递。

细胞膜是细胞的包裹结构，其主要特性是半透性和选择性通透性。半透性是指细胞膜对于物质的透过性，通透性是指细胞膜对于特定物质的选择性透过性。细胞膜的半透性和选择性通透性是细胞内外环境交换物质和维持内外环境平衡的关键。

细胞的代谢是指细胞内的化学反应过程，分为有氧代谢和厌氧代谢两种。有氧代谢是指细胞在氧气气体存在条件下将葡萄糖完全氧化成二氧化碳和水，并释放大量的能量。厌氧代谢是指细胞在氧气气体不足或不存在条件下将葡萄糖进行部分氧化溶解，其中不同细胞中所形成的代谢产物有所不同。

细胞的生命周期是指细胞的生长、分裂和增殖等过程，分为有丝分裂和减数分裂两种类型。有丝分裂是指细胞进行有一种细胞分裂形式，此过程中细胞依次经历分裂前期、分裂期、间期和分裂期四个阶段，最终产生两个拥有相同遗传信息的新细胞。减数分裂是指生殖细胞进行的一种细胞分裂形式，此过程中生殖细胞经历一次有丝分裂和一次减数分裂，最终形成四个具有半数染色体数目的生殖细胞。

总之，细胞结构和功能、细胞膜的特性、细胞的代谢以及细胞生命周期是生物学第二章的重点知识点，通过学习这些知识点能够更好地理解细胞的结构和功能，为进一步学习生物学打下良好的基础。

1 / 1 “种子的萌发”

“种子的萌发”是鲁科版《生物学》六年级下册第三单元第二章《被子植物的一生》的第一节，是本章学习的一个重点。前一节学习了种子植物，对植物种子的结构有了一定的认识，下一节学生将进一步学习植株的生长，所以本节内容在学习上起着承上启下的作用。教材安排了两个探究实验“种子萌发的环境条件”和“测定种子的发芽率”，目的是通过探究实验让学生自己归纳出种子萌发的环境条件，感知种子萌发需要一定的自身条件。对照实验是科学探究的一种重要方法，本次探究是学生们继“非生物因素对某种动物的影响”、“蚯蚓对环境的影响”之后接触到的第三个探究活动，学生们在前两次的探究中对科学探究的过程、对照实验的设计已经有了初步的认识，但多个变量同时呈现对于六年级的学生仍较难理解，而“种子萌发的环境条件”探究活动重在训练学生对有多个变量对照实验的设计，所以是本节课教学重点和难点之一。

我们知道种子的萌发需要时间，在一个课时里完成所有内容得出实验结论显然不可能。为了使学生更科学的理解多个变量探究实验的设计方法，又便于对他们进行更有针对性的指导与示范，我计划采用两课时、课内课外结合的方式完成本节教学。其中第一课时主要侧重探究实验方案的设计，通过梳理分析使学生明确由“一个变量一组对照”到“多个变量多组对照”优化设计的方法，种子萌发的自身条件可借助课前实验拍好的照片展开对比分析得出结论。课后布置学生根据完善好的方案实施种植实践，做好记录。第二课时主要让学生汇报展示实验现象、表达交流，在学生亲身观察的基础上，教师再用课件动态展示种子萌发过程，使学生感受生命的神奇并渗透情感教育。这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。本设计为第一课时的教学设计。

（本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待您的好评与关注！）

六年级下学期第一章知识梳理

一、 基础知识梳理:

1. 生物圈中已知的绿色植物大约有___________种，分别是__________植物、__________植物、__________植物、__________植物，其中最早登上生命舞台的是____________植物，种类最多、分布最广泛的是__________。

2. 藻类植物大都生活在______，少数生活在陆地__________。藻类植物的整个身体都浸没在_______，全身都能从环境中吸收___和______ ，都能进行________ ，不需要有专门的_______ 、 ____或___________的器官；它们没有____ 、 ____ 、 ____的分化。

3. 衣藻和水绵都是__________藻类，衣藻有____个细胞，它的叶绿体是______状，水绵有_______个细胞，它的叶绿体是______状。常见的海洋藻类有________、___________、__________，其中海带是_______色的，原因是___________________________________________________________。

4. 苔藓植物一般有_____和_____的分化，茎和叶里没有______________，所以，苔藓植物所需要的水分和营养物质要靠________直接吸收，因此长的矮小。它没有真正的根，只有___________，具有__________作用。苔藓植物的叶片大都只有_______层细胞，对_______气体敏感，因此可以当做空气污染程度的________植物。

5. 蕨类植物出现了_____、______、_____的分化，而且具有专门的___________组织，所以植株比较高大。地上部分是_________，地下横卧的部分是_________。古代的_______植物变成了今天的煤。