2.2 通过激素的调节 课件 人教版高中生物必修三

教学准备

1. 教学目标

(一)、知识与技能方面

1.描述促胰液素发现的过程。

2.描述血糖调节的过程。

3.描绘血糖调节的图解式模型。

4.据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例,说出激素调节的特点。

(二)、过程与方法方面

1. 尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。

2. 通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。

(三)、情感态度与价值观方面

1. 讨论在促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的作用,体验科学发现的过程,养成质疑、求实、创新的科学精神。

2.关注身边的科学技术,评价激素类药物应用的利与弊,认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响,理解生物科学、技术与社会深层次的关系。

2. 教学重点/难点

1、教学重点

(1)促胰液素的发现

(2)血糖平衡的调节

2、教学难点

血糖平衡的调节

3. 教学用具

4. 标签

教学过程 【讲授】激素调节的发现

一、激素调节的发现

引导学生阅读教材并用语言描述沃泰默的实验过程和斯他林与贝利斯的实验过程,并总结实验结论

引出激素调节的概念

大屏幕图片展示人体主要内分泌腺及其分泌的激素

练习:①激素与内分泌腺的连线

②激素与化学本质的连线

【讲授】激素调节的实例

二、激素调节的实例

实例一:血糖平衡的调节

思考与讨论:①马拉松运动员在比赛过程中,血糖不断被消耗,但它的含量仍然稳定在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充?

②饭后,大量的葡萄糖吸收到体内,但是正常人的血糖含量只有短暂的升高,很快就恢复正常。这是为什么?

③涉及到的激素有哪些?

④血糖的调节过程是怎样的?

总结并补充学生的回答

模型建构:建立血糖调节的模型

小练习:血糖调节填空题

实例二:甲状腺激素分泌的分级调节

学案练习2

【讲授】激素调节的特点

三、激素调节的特点

填空练习 让学生总结激素调节的特点

人教高中生物 必修三第二章第二节-通过激素的调节--考点解读

1 / 8

第二节通过激素的调节 考点解读

知识一、激素调节的发现、作用特点

一、 促胰液素的发现

1. 法国学者沃泰默的实验

(1) 沃泰默的实验假设

胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。

(2 )实验过程

汴入

稀盐酸 注入，上段小肠肠腔 --------- > 胰液分泌

注入

稀盐酸 血液 ------- 胰液不分泌

稀盐酸注入.小肠肠腔(去除神经) ——-胰液分泌

(3 )实验结论

将盐酸注入小肠肠腔引起胰液分泌是一个十分顽固的神经反射。

(4 )实验讨论

① 实验过程中利用稀盐酸的目的是为了模拟人体胃酸流入小肠，对小肠上皮细胞形成刺激。

② 沃泰默的实验中设置了两个对照： a.直接将稀盐酸注入狗血液中不会引起胰液的分泌， 目

的是排除胰液的分泌是由于小肠上皮细胞吸收了胃酸进入血液， 再通过血液运输到胰腺， 直

接刺激胰腺而引起的这种可能性； b.去除通向该段小肠的神经， 只留下血管，再向小肠内注

入稀盐酸，仍能促进胰液分泌。 设置的目的是想证明胰液分泌的原因是由于胰腺接受了由神

经传来的由小肠受胃酸刺激而产生的兴奋的作用。 但是该对照实验没有出现沃泰默所设想的

结果。由于他缺乏质疑，没有进一步大胆假设，失去了成功的机会。

2. 英国科学家斯他林和贝利斯的实验

(1 )实验假设

胰液的分泌不是神经调节，而是化学调节一一在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了化学物质，

进入血液，随血流到达胰腺，引起胰液分泌。

(2 )实验过程

剪下狗的一段小肠 将小肠黏膜与稀盐酸混合

加砂子磨碎，制提取液 ——将提取液注射到同一条狗的静脉中

-- 观察：胰腺分泌胰液

(3 )实验结论

在稀盐酸作用下，小肠黏膜产生了促胰液素，引起胰液的分泌。

(4 )实验讨论

该实验的对照是沃泰默所做的直接将稀盐酸注入狗血液中，不会引起胰液的分泌。

教学准备

1. 教学目标

1、认识激素调节的发现过程。

2、掌握实验分析思路,学会进行实验设计。

3、认同科学态度和科学精神所起的重要作用

2. 教学重点/难点

【学习重点】 激素调节的发现过程。

【学习难点】 促胰液素的发现的实验分析。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

【导入】

请同学们结合自己身体的变化,思考问题:请同学们回想自己升入中学以来身体在生长发育方面有哪些变化?

然后看两张幻灯片上的插图,进一步肯定上述问题的分析,顺利引出本节课的主题————激素调节

【讲授】沃泰默的实验（一）

参阅导学案,带领学生分析学习沃泰默的实验(一): 让学生理清实验分析思路并一起讨论出“胃酸进入小肠使胰腺分泌胰液的几种可能原因”。

【活动】沃泰默的实验（二）和（三）

根据上述讨论的几种原因,分别设计实验(二)和(三)依次验证:

完成实验步骤,分析实验结果,最后发现刚提出的两种原因均与实验结果不相符合。(完善导学案填空) 并进一步思考讨论出现上述实验结果的原因究竟如何?————沃泰默囿于定论,未能打破传统思维束缚,然而同时期的斯他林和贝利斯却给出了新的假设!(注意渲染二者的科学素养的差异)

【活动】斯他林和贝利斯的实验

引导学生对斯他林和贝利斯的假设进行分析,并要求学生分组讨论完成实验设计,预测实验结果分析得出实验结论。(完善导学案填空)

————根据实验结论即:胰液的分泌是化学调节,并将这种化学物质命名为促胰液素,这也是人们发现的第一种激素,这一发现使人们认识到,人和动物体的生命活动,除了受神经系统的调节外,还存在着另一种调节方式——激素调节,即顺利呼应本节课主题!

【活动】假说演绎法的提出

结合前面一系列的实验分析思路并最终发现激素调节的过程,顺利提出一种常用的科学研究方法————假说演绎法

【讲授】巴甫洛夫的感慨

阅读教材:巴甫洛夫的感慨: “自然,人家是对的。很明显,我们失去了一个发现真理的机会!”

精品文档 用心整理

资料来源于网络 仅供免费交流使用 人教版高中生物必修三

知识点梳理

重点题型（常考知识点）巩固练习

激素调节（二）：激素调节作用

【学习目标】

1、理解血糖平衡的调节。

2、阐明动物和人体激素的反馈调节机制（难点）。

3、理解激素调节的作用特点（重点）。

【要点梳理】

要点一、血糖平衡的调节

（1）血糖平衡是通过调节来路和去路实现的。血糖的平衡依赖于血浆中有适量的相关激素；适量的相关激素又是通过复杂的神经—体液调节实现的。

（2）调节激素：胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素；胰高血糖素和肾上腺素可升高血糖浓度，其中主要是胰高血糖素。

（3）具体调节过程可概括如下：

①激素调节

a．当血糖含量升高时→胰岛B细胞活动增强→分泌胰岛素→血糖含量降低。

b．当血糖含量降低时→胰岛A细胞活动增强→分泌胰高血糖素→作用于肝脏→促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖→血糖含量升高。

②神经调节

a．当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高。

b．当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血糖含量降低。

（4）血糖平衡的调节过程：

要点二、激素间的相互作用【激素调节（二）】

（1）协同作用：对同一生理效应均发挥作用从而达到增效的结果

（2）拮抗作用：对同一生理效应发挥作用相反 精品文档 用心整理

资料来源于网络 仅供免费交流使用

要点三、激素分泌调节的方式——反馈调节

（1）概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作的调节方式。

要点诠释：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。反馈调节有两种形式，一种是负反馈调节，指反馈信息与原输入信息起相反的作用，使输出信息减弱的调节。另一种是正反馈调节，指反馈信息与原输入信息起相同的作用，使输出信息进一步增强的调节。内环境稳态主要通过负反馈调节起作用。