整十、整百数的加减(教学设计)

加与减

教学目标：

《加与减》、结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算，探索计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进行计算；培养估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定，形成习惯。能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。

教学分析：

第一课时

买电器

教学目标：

1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2、结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。

3、让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。

教学重点：

正确计算整百、整十数的加减法。

教学难点：

整百、整十数的加减的计算方法。

第二课时

回收废品

教学目标：

1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。

教学重点：

三位数加法的计算方法。

教学难点：

探索计算方法，提高计算的正确率。

第三课时

十年的变化

教学目标：

1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点： 三位数加法的计算方法以及验算方法。

教学难点：

三位数加法中的“进位”方法。

第四课时

小小图书馆

教学目标：

1、掌握三位数减法的计算方法，并能正确计算。

2、能结合具体情境进行列式计算，运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点：

三位数减法的计算方法，并能正确计算。

教学难点：

用竖式计算的方法。

第五课时

练习三

教学目标：

1、解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。

2、通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。

《整百整十数的加减》（教案）

教案：整百整十数的加减

1. 教学目标：

1.1 让学生了解整百整十数的概念及其应用；

1.2 培养学生的加减计算能力；

1.3 提高学生的数学思维能力。

2. 教学重点：

2.1 整百整十数的加减运算；

2.2 整百整十数的应用。

3. 教学难点：

3.1 如何快速正确地计算整百整十数的加减运算；

3.2 如何应用整百整十数的概念解决实际问题。

4. 教学准备：

4.1 教师准备：教案、黑板、彩笔、课件；

4.2 学生准备：数学书、笔、橡皮、作业本。

5. 教学过程：

5.1 导入

教师通过一些简单的问题，如“30加70等于多少？”、“100减50等于多少？”引导学生回忆加减的基础知识，为整百整十数的加减做好铺垫。

5.2 提出问题并解决

5.2.1 提出问题

教师出示一些整百整十数的加减式子，如200+300、500-300等，让学生观察并思考。

5.2.2 解决问题

（1）加法运算

教师可以通过让学生运用手中的手指，或者引导学生思考特殊的加法规律（例如“个位数相同、十位数相加等于1并且百位数相同，那么两个数相加的结果等于原来的两个数的百位数加1并将十位数个位数保持不变”），使学生能够快速正确地计算出整百整十数的加法结果。

（2）减法运算

教师可以引导学生先找到整百整十数中的十位数和个位数，看看它们的差值是否为10、20、30等，如果是，那么两个数相减的结果就等于百位数和差值加1；如果不是，那么可以将被减数或减数调整为整百整十数，再进行减法运算。例如：540-130=（500+40）-（100+30）=（500-100）+（40-30）=400+10=410。

5.3 认识整百整十数的应用

教师可以通过让学生解决一些实际问题，如“小明买了一本书，价格是120元，他付了200元，他会找给自己多少钱？”、“小华得到了300元，他想买3个物品，每个物品的价格都是50元，他还需要多少钱？”等，让学生认识到整百整十数在日常生活中的应用。

八里庄小学 二 年级 数学 学科备课记录

备课人：梅玉 2015 年 3 月

教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗4，万以内数的口算加减法。

教材简析 本节课的教学情境延续了“游览北京”的线索，通过情境图提出加减法的问题，可以让学生在解决问题的过程中，展开对新知的探究。本课的知识内容，包括“整百数加减整百数的口算”、 “几百几十加减几十的口算”“整千数加减整千数的口算”以及“几千几百加减几百的口算”。这些知识是建立在“万以内数的认识”和“百以内数的加减法口算”基础上的，因此可以充分利用“百以内数的加减法口算”知识作为本课的学法渗透和迁移；同时在观察、比较、反思及优化的过程中，培养学生创新意识。

教学目标

知识能力目标： 让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数、几百几十加减几十、几千几百加减几百的口算算理，掌握方法，并能正确计算。

过程与方法目标： 培养学生的口算能力和迁移能力

情感态度价值观; 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重点 让学生经历探究整百、整千数的口算方法的过程，能选择适当的方法进行整百、整千数的加减法口算。

教学难点 培养学生的迁移能力

教学具准备

竖式计数器，题卡，小黑板。

【教学过程】：

一、课前复习

1.复习数的组成：提供有关整千整百数的资料。

（1）我校约有600名学生。

（2）世界最高峰约高8800千米。

（3）一台电脑大约5000元。

（4）操场一圈约400米。

分析上数的组成：600里面有6个100；8800里面有8个1000和8个100；5000里面有5个1000,；400里面有4个100.

2.口算

70+20= 90-50= 80+5= 47-40= 38-8= 4+50= 30+70= 80-20=

【设计意图：通过复习数的组成和百以内数的加减法口算，加强知识间的联系，为知识的迁移类推作好铺垫。】

整十、整百数加减的验算方法

教学内容：

教科书32页例3、例4

教学目标：

1、使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。

2、结合具体情境，让学生理解并掌握加减法的检验方法。

3、明白检验的重要性，培养自觉检验的计算习惯，提高计算准确率。

教学重点：

学会加减法的验算方法。

教具准备：例3、例4的情境图

教学过程

一 复习引入

口算以下各题

30+50= 90-40= 80+80=

100+500= 800-500= 100-30= 400+50= 670-600= 260-40=

40+300= 550-50= 30+800=

让学生说一说，100+500=是怎样算的？670-600又是怎样算的？

师：今天我们进一步学习整十、整百数的加减法。

二 教学新课

1、出例如3，展示情境图，学生根据图上信息提出数学问题。

教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列算式解答吗？

学生讨论解决并汇报：

400+500=900〔米〕

教师：有同学在计算中会出现一些错误，，请你们看看你计算正确了吗？

你是怎样判断你做对了的呢？说说你的想法。

学生1：我可以把400+500再计算一次，如果还是等于900，就说明我计算对了；

学生2：我可以算500+400，如果等于900，说明我做对了；

学生3：我可以用900-400，如果等于500 ，我就计算正确了；

学生4：我还可以用900-500，如果等于400，也能说明我对了 ......

教师：要判断自己计算得正不正确，我们可以进行验算。检验加法算得对不对，主要有三种验算方法：

（1）再计算一遍；

〔2〕交换加数的位置计算一次；

(3)还可以用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数

同学们在计算时要养成验算的好习惯，提高计算的准确率。