部审初中语文七年级上《思路要清晰》陈银芳PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

《思路要清晰》教学设计

合肥19中

曹维维

教材分析：

1.七年级新教材将部分原八年级的课文搬到了七年级，整体更加偏重于文本细读。

2.本单元课文以“小人物”为话题，意在通过熟读精思的学习方式，感受文章的意蕴。

3.本文作为鲁迅的经典篇目，言辞丰厚，意蕴悠长，尤其值得回味。

教学目标：

1.积累“憎恶

、渴慕、震悚”等生字词语以及识字解词的方法。

2.细读文本，理解作者不同时期对阿长的不同认识，了解作品先抑后扬的写法。

3.引导学生关注身边的平凡人物。

教学重点：理解作者不同时期对阿长的不同认识。

教学难点：引导学生关注身边的平凡人物。

教学方法：朗读、演读，咀嚼词语，知人论世

课时安排：一课时

教学过程：

一、课文导入 她，粗俗可笑的乡下保姆

；

它，神奇典雅的先秦古籍

；却同时出现在

他，享誉世界的一代文豪

的叙事散文里，会有怎样的故事发生，又会有怎样的情思涌动呢？让我们一起走进鲁迅作品

阿长与《山海经》（屏显）。

二、识字解词

1.自由朗读课文，读准字音，读一读课下注释

2.（屏显）憎恶

渴慕

震悚

要求：读准字音；结合课文语境解释词语

小结：掌握两种识字解词的方法——结合语境，拆字组词

（设计意图：积累识字解词的方法，熟悉课文主要情节）

三、整体感知

1.阿长的名字该怎么读？为什么？

（设计意图：通过多音字的正确读法，引导学生阅读第二段阿长名字的来历，体会阿长的身份卑微）

2.你对阿长有怎样的印象？

（设计意图：梳理故事情节，评价人物，形成对阿长的初步认识）

3.“我”对阿长的情感态度经历了哪些变化？

（速读课文，圈点勾画）

（设计意图：用圈点勾画关键词语的方法，理清文章的情感脉络）

四、赏读课文

过渡：阿长与“我”存在多方面的差异，年龄不同，身份不同，观念不同，因而在相处之初产生了多次不同程度的矛盾，一起来赏读“吃福橘”的情节。

1、演读：矛盾（屏显）

（1）自由朗读8-11段，感受“我”与阿妈心理的剧烈冲撞

《潼关》教学设计

教学目标

1、诵读古诗，理解诗意。

2、感知少年谭嗣同

冲破束缚，强我中华的壮志豪情。

教学重点：结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。

教学难点：感知少年谭嗣同

冲破束缚，强我中华的壮志豪情。

教学过程

明确目标

自主学习

1、查找资料，了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景。

2、结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。

3、诵读诗歌，体味情感。

一、【背景关】

谭嗣同写这首诗时才十四岁，当时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，遂有此诗。

师生互动

分析诗歌

二、【作者关】

谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。

谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。

公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。

三、【诗意关】

（翻译加粗字）

终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

终古：久远

簇cù：簇拥

河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

束：拘束

由诗入境

天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知到巍峨险峻，不知平坦为何物了，此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！

小组合作

探究诗歌 1、这首诗运用了什么修辞手法?

2、山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？

四、【修辞关】

这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象的表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。

写作《思路要清晰》教学设计

二圣中学语文组

张苗

教学目标：

1．通过提供典型示例，让学生了解一般文章的结构及写作顺序并且学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。

2.通过写作实践，了解使文章思路清晰的基本方法，体验设计提纲的作用。

3.通过写作实践了解使文章条理清楚的方法，提高学生的表达能力和写作能力。

教学重点：

让学生掌握一般文章的结构和写作顺序并且学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。

教学难点：

学会思路清晰地进行写作的一般技巧与方法。（教师指导小组讨论掌握一般文章的结构和写作顺序并且学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍，学会思路清晰地进行写作的一般技巧与方法。）

教学过程：

一、导语：

同学们，请看屏幕上的两段文字，比较一下哪一段文字说的思路更清晰。 (甲段)为什么？(这段文字用上了表示先后顺序的词语——首先、其次、第三、最后)。好！同学们真聪明，看得真仔细。那就带上你的聪明与智慧一起开启“条理清楚”的写作之旅吧。(多媒体展示目标，师强调)

二、知识讲授

使文章思路清晰的基本方法

在本单元我们所学的文章，有的按逻辑顺序来写，有的按时间顺序来写。像《再塑生命的人》就是一篇思路清晰的好文章，我们回顾一下它的主要层次。

例：《再塑生命的人》(屏显，教师引导学生一起回顾)

我与莎莉文小姐的第一次见面

第二天早晨：给我一个洋娃娃并教我拼写单词

有一天：莎莉文老师给我一个更大的洋娃娃

这天上午：莎莉文老师和我为“杯”“水”两个字发生争执

后来井房的经历：使我的求知欲望油然而生

教师小结：从这里我们不难看出：要使文章思路清晰，首先对写作的内容要有整体构思。先想清楚文章要写的中心是什么，并据此取舍材料。哪些详写，哪些略写，要做到心中有数。其次，要确定好写作的顺序。才能让读者明白文章先写了什么，后写了什么，主要写了什么。如果不事先想好了，脚踩西瓜皮滑到哪写到哪，写出的文章就会杂乱无章、颠三倒四的。 对写作内容的整体构思可分五个步骤：

胸有成竹在，下笔如有神

——运用思维导图工具，建构写作思维

教学目标：

1.

了解思维导图工具。

2.

运用思维导图工具审题，构建清晰的写作路径。

教学过程

一、导入

活动一：你的痛苦我会懂

如果老师要求你完成一篇命题作文你最担心什么？

偏题

不知道从哪里入手

不知道写什么

……

明确写作的起点——审题

二、如何审题

活动二：翻开字典找灵感

审，shěn

释义：

1、详细，周密：～慎。～视。

2、仔细思考，反复分析、推究：～查。～定。～订。～核。～美。

——《现代汉语词典》

思考：审题需要做到什么呢？

三、头脑风暴，认识思维导图工具

方法一：自问自答

示例：《中学生，这感觉真好》

1、中学生有哪些感觉

充实的感觉

为什么充实 新鲜的感觉

为什么新鲜

快乐的感觉

为什么快乐

自信的感觉

为什么自信

……

2、自信从哪里来

独立生活

挑战自我收获成功

有丰富的知识

……

方法二：拆字联意

示例《这样埋下一颗种子》

这样：通过这样

因为这样

埋：被动的，偶然触发的

主动的，持续努力的

一颗：只能是一方面

种子：本意/比喻义

正能量的好种子（勇气、自信、乐观……）/负能量的种子（懒惰、骄傲……） 三、实践操作

活动三：摩拳擦掌试一试

《这天，我回家晚了》

《不止一次，我努力尝试》

《总会想起那张照片》