浅谈小学生作文兴趣培养策略

浅谈如何激发学生写作兴趣

《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。为此，我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。

一、消除心理障碍，激发写作自信。

要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。要使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。

语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。同时，写作时让学生保

持一种自由的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。

二、创设情境 激发写作兴趣

针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。另外，我们还可以通过表演情节来激发学生的写作兴趣。我曾经听了特级教师于永正老师上的一节作文课。他上课的内容是：“歇后语编故事”。在课堂上，于老师和学生共同编演歇后语“鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网”，师生打成一片，演得入情入景。在于老师的带动下，学生表演热情高涨，写作兴趣浓厚，学生编出的故事生动有趣，收到良好的教学效果。

浅谈如何激发学生写作兴趣

一、写”下水文”，激发写作兴趣

老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相绝不会彼此相同。究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。

二、作文与生活相结合，培养写作兴趣

生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，

写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。

浅谈小学生习作兴趣的培养

小学是习作教学的起步阶段，老师们都知道它是语文教学的重点和难点，每次习作教学，课前都要精心的准备，上课时又细心指导，课后还要详细批改。尽管老师们付出很大努力，但学生的习作水平仍然不高，甚至害怕习作、厌恶习作。笔者也曾遇到这种困惑，仔细想想，责任仍在老师，是我们只注重了老师的教，忽视了学生的学，教和学严重脱节所致。要想提高学生习作水平，提高习作能力，老师必须转变教学观念，改变习作教学方法。

1、把学生习作权真正交给学生，使学生“写自己想说的话”

长期以来，我们的习作教学总是在习作方法习作技巧上下功夫，怎样选材，如何开头，如何结尾等习作技巧是老师指导的重点。修改习作也时看看学生作文主题是否健康，内容是否具体，层次是否分明等等。这样的习作指导，越指导学生越糊涂，越指导老师越困惑。习作教学怎么就这么难？其实，习作教学并不难，只要老师不在习作内容上、形式上、方法上作过多的干涉，过多的限制。只要我们取消对习作过多的要求，让学生们无拘无束、自由自在的去写，写他们想写的人、想写的事，感兴趣的物，感兴趣的景，想写什么就写什么。能写几句话就几句话，能写出什么东西就什么东西，重点是培养学生的习作意识，培养习作习惯。魏书生指导学生习作，开始时一点要求都没有，哪怕一句话几句话都行，让手中的笔服从思想以后才对学生习作提出小小要求。当然，老师对学生习作也不能不闻不问，在学生开始学习作时候，老师应在必要时写几篇“下水”作文，目的是让学生觉得习作并不神秘，消除他们的恐惧心理。此后的习作完全是学生自由的、自主的，不受任何约束的。老师还应千方百计鼓励学生大胆的写，把自己的欢乐、忧伤、喜好、赞叹，毫不保留的写下来，让学生们想写、敢写，乐写。我们老师应以欣赏的心态对待学生习作，只要学生写的是真话，表的是真情，管它有多么天真幼稚，老师都要给予肯定，给予鼓励。

2、拓宽习作空间，让学生“有话可写”

有资料显示，生活经历简单、找不到材料可写使60％以上的学生不爱习作。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，习作没有材料不行。材料从哪来？当然离不开学生对生活的观察，对生活的体验。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，圆圈丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”怎样观察生活？老师可经常组织学生在课余时间用眼睛看、用手摸、用耳听、用鼻闻、用心感触，并把观察所得随时记下来，随时记，随时改。只要坚持不懈的训练，学生就一定能练成一双慧眼，就一定会觉得生活是那样的丰富，习作材料是那样的取之不尽，用之不竭。老师还可创设情景，有组织有目的的开展一些活动，让学生在活动中写，在玩中写，做到寓教于乐。

浅谈小学语文作文教学

小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。

一、培养写作兴趣，激发学生写作热情

小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。

二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进

小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。

三、启发式教学，引导学生发掘创造力

小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。

四、多样化教学方式，诱发学生进步

小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。

五、科学评价，准确反映学生成果

小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。