营造和谐氛围激发学习兴趣

创设和谐课堂,激发学习兴趣

摘要：轻松和谐的课堂教学氛围可以激发学生的学习兴趣，教师应做到：在教学中要营造课堂氛围，唤发学生乐学热情；引导自主探索，在探究活动中交流学习；强化参与意识，提倡合作交流；让学生享受到学习的乐趣，增强学习的自信心。

关键词：和谐 课堂 兴趣 成功 信心

轻松和谐的课堂教学氛围可以启发学生思维、发展学生智力，使学生的创新意识和实践能力得到培养。心理学家罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”课堂教学必须营造轻松和谐的氛围，只有在轻松和谐的氛围中学习，学生才能快乐地学习数学。在教学中我采用了以下几种方法营造和谐课堂，培养学生的乐学兴趣。

一、营造课堂氛围，唤发乐学热情

1、创造和谐愉悦的课堂环境，使学生想学习。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设各种各样的舞台，营造一种师生之间轻松和谐、自由平等、民主交流的良好氛围，促使学生在快乐中学习数学，激发学生去发现探究数学问题的美好情感。在教学中，我对有奇思妙想的学生特别爱护，对他们进行启发引导，不轻易否定他们，切实保护了学生积极动脑和学好数学的信心，这对激发学生的学习兴趣起到了关键作用。

2、提供自主学习的时间和空间。在教学中，我为学生提供了足够的自学时间和广阔的联想空间。例如：在学习平行四边形、三角形、梯形面积公式这一单元时，我先让学生自由地剪一剪，拼一拼，让学生把剪后或拼后的图形展示给大家，在展示的同时让学生说出自己的想法和见解，让听的同学提出质疑，经过大家的商讨得出面积的计算公式。这种形式的学习使学生热情高涨，对新知识的理解透彻；在这样的过程中，学生质疑问难的精神和创新的萌芽也得到了保护。

二、引导自主探索，开展探究活动

《数学课程标准》明确指出：“探究是满足学生求知欲望的重要手段，对于保护学生的好奇心非常重要。学生可以从学习探究中得到满足、兴奋和好奇，并激发起学习的动力。”每个人从呱呱落地的那一天起，探索就开始了。为什么无星无月的夜晚的天空是黑色的?电闪雷鸣是不是雷公在发火?下雨是不是雷母在天上泼水呀?他们对所接触到的任何事物都有兴趣去探索，他们甚至会把时钟、收音机拆卸掉，到里面去找是否有人?等等。因此，数学教师要改变“一言堂”“满堂灌”的教学方法，还给学生一个“探究对话”的课堂。在课堂上，教师与学生不断沟通，展现给学生一个真实的“我”。积极地为学生创造与人合作的机会，使学生学会人与人的交往，增强学生的合作意识。鼓励学生独立思考，在课堂上去探究、去合作交流。

营造和谐课童　激发乐学兴趣　美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依　赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖　于一种和谐安全的课堂气氛。”只有师生关系和　谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才　有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现　和发展。因此数学课堂必须营造宽松、自由的学　习氛围，构建和谐课堂，激发学生乐意学习数学　的兴趣。　一、营造课堂氛围。激发乐学热情　心理学研究表明，教学环境与学生学习有　着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习　的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以　调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有　在愉悦和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会　高涨，课堂参与的积极性才会提高。因此，创设　愉悦和谐的课堂环境是学生主动学习的前提。　１．创设和谐愉悦的课堂环境，使学生想　学习。　老师在教学中的主导作用就是为每一个学　生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和　谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使　学生愉快地学习数学，激发学生愿意探求数学　问题的良好情感。对学生具有的独特想法要特　●　●　别呵护、启发、引导，不要轻易否定，要切实保护　学生“想”的积极性和学好数学的自信心。这对　培养学生的学习兴趣会起到积极的作用。　２．提供自主学习的时间和空间，使学生能　学习。　在教学中，老师应当让学生享有足够的自　主学习时间，享有广阔的联想空间。切实做到　“四自”：学生能想的自己想，学生能做的自己的　做，学生能提醒的自己提醒，学生能评的自己　评，引导学生参与知识的认知过程。例如，学习　“长方形、正方形和平行四边形”一课时，先让学　生想一想：用什么方法可以找出长方形和正方　形的边、角的特征；然后让学生以小组为单位做　一做：用三角板比一比长方形、正方形的角，用　直尺量一量长方形、正方形的边；接着议一议：　长方形、正方形的边、角有什么特点；最后让学　生比一比：长方形、正方形有什么相同的地方和　不同的地方。在老师的点拨下，学生通过想、比、　量、做、议，自己探索到长方形、正方形的特征，　提高了自主学习能力。这样，课堂上学生质疑问　广东省阳江市江城第十小学郑举霞　难的精神和创新意识的萌芽得到了保护，久而：中测量圆的周长时，老师先问学生：“在学习正　久之将会形成善问、会问的思维品质。　：方形和长方形时，可用直尺直接量出它们的周　ｌ－　二、鼓励动手实践。激活内在动机　：长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的　’　ｒ　观察和实践是探究数学的重要方法之一。：周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验　动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生：桌上的几个圆的周长，有几种测量方法？”请大　ｌ　提供具体、形象、生动的感性材料，构建愉悦和：家实验一下，顷刻间，课堂上人人动手参与，我　谐的课堂，而且还能培养学生的操作技能，学会：用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。之　ｌ　‘　用探究的方法去解决问题。例如，在教学咽锥：后，大家纷纷发表自己的实验结果，老师在肯定　体的体积”时，为了帮助学生进一步弄清圆锥体：学生的思维方法后，因势利导地说明“用绳测、　●　的体积公式推导过程，老师事先让学生用硬纸：滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限　．　＿　～　板各做了一个等底等高的空心圆柱体和圆锥：性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规　体，课堂上将学生带到沙堆边，在老师的引导：律呢？”接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，　下，让学生用沙注满，并反复地倒进倒出，逐步：在同一点旋转一周后留下的痕迹，“你们看到的　体会圆锥体的体积公式推导过程，通过这样的：圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大　Ｉ　实践操作，使数学课堂变得宽松、快乐。这样做：家再实验，直到得出圆的周长是直径的３倍多　不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地激活：一点，最后老师说明圆的周长和直径比为一个　了学生内在的求知欲望。　：定值，这个定值竹叫做圆周率。这样，通过操　ｌ　三、强化参与意识。提倡合作交流　：作、讨论、思考，让学生们主动参与学习、探索问　１．让学生感受成功，愿意积极思维。　：题，既掌握了知识，又发展了思维。正如教育家　Ｉ　根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂：陶行知所说“只有民主，才能解放大多数人的创　教学中，老师应适时引入竞争机制，充分调动学：造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高　生学习的积极性和主动性，如课堂上创设问题：峰”。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，　抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生：还民主于学生，以生为本，才能营造和谐的课堂　当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁：气氛，才能点燃学生智慧的火花。　说得最清楚”“谁的方法最简便”“哪个小组合作　数学课堂教学是实施素质教育的主要阵　ｌ　得既好又快”，还进行“我能行或我最棒”游戏，：地，老师在教学中必须树立全新的教育观念，通　Ｉ　最大限度地为学生创设表现自我的机会，‘展示：过创设愉悦和谐的氛围，激发学生的学习兴趣，　学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使：引导学生去发现、去探究、去色糙，从而不断发　课堂更加快乐和谐。　：展他们的思维能力，促进他们全面发展。　２．设计问题的深度和广度应在学生的最近：　发展区内。　：　例如，在教学“能被３整除的数的特征”时，：　ｌ　学生猜想提出“个位是９、３、６的数能被３整：　除。”教师此时没有过早地下结论，而是引导学：　生举例先初步验证，再用实验验证。通过摆・：　Ｉ　摆、算一算，经过思考证明了这个猜想是错误：　的。在这样的环境中，听不到呵斥和叹息的声：　音，看不到苦恼和僵持的状态，学生们在获得知：　Ｉ　识的同时，充分体验了成功的喜悦。　：　四、倡导民主平等，促进自主探究　．＿ｌ　在教学中，老师要让学生独立思考，放手大：　胆地让学生尝试探求新知。让学生学会独立思：　考，促进思维的发展。例如，在教学“圆的周长”：

创设和谐课堂氛围 提高学生学习兴趣

课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。

一、创设情景，形成问题，使学生愿学

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学

英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、

学习氛围如何营造？

学习氛围，是教育教学过程中不可或缺的因素，它关乎学习者的学习兴趣、积极性和效率。创造和谐良好的学习氛围，不但能催发学习者的内在动力，还能促进师生之间、学生之间的良性互动，最终达成教学目标。

一、以“心”为本，构建积极主动的学习心理

良好的学习氛围，源自学习者积极的心理状态。因此，教育者应重视以下方面：

1. 激发学习兴趣：兴趣是最好的老师。可以通过引入生动活泼的教学内容、应用多元化的教学方法，激发学生对学习的兴趣和好奇心，使学生乐于参与学习。

2. 重视培养自信心：鼓励学生勇于挑战、不怕犯错，并及时肯定学生的进步，帮助他们建立自信，消除学习焦虑，增加学习动力。

3. 共同营造安全感：创造和谐谦让、平等、包容的课堂氛围，让学生大胆表达自己的想法，并得到他人的反馈，促进学生之间的相互理解和支持，形成良好的学习心理。

二、以“行”为基，打造有效的学习环境

良好的学习氛围，需要有效环境的构建来支撑：

1. 优化学习环境：舒适、整洁、明亮的教室环境，丰富的图书和学习资料，良好的网络设施，都能为学习者提供更好的学习条件。

2. 优化教学方法：灵活运用探究式、合作式、项目式等多种教学方法，鼓励学生积极参与，主动思考，促进学生相互帮助、共同进步。

3. 构建评价体系：需要多元化的评价，关注学生的学习过程和发展，鼓励学生自我评价和互相评价，促进学生积极反思，不断提高。

三、以“师”为导，引领有效的学习互动

师生之间良好的互动，是构建良好学习氛围的关键：

1. 建立师生信任：教师要真心诚意地关心学生，理解学生，尊重学生，并与学生建立良好的沟通关系，引导学生积极参与课堂互动，营造和谐的师生关系。

2. 帮助和鼓励学生参与：教师应设计多种形式的课堂活动，帮助和鼓励学生积极参与，发表意见，并给予学生充分的表达机会，增强学生主人翁意识，促进学习交流。

3. 营造多元化学习环境：教师应鼓励学生之间的互相学习、互相关心，组建学习小组，促进学生彼此合作交流，共同解决学习问题。