完整版如何说课教学设计

《爱莲说》说课稿

第一方面：讲教材

《爱莲说》是新版语文版七下第五单元第十九课的一篇文言文，是托物言志文中的长者，作为中段学习，起着承上启下的作用。

修改后的新课标对学生文言文阅读的要求“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容，注意累积感悟和应用，提高自己的欣赏品味。”

根据课标要求，结合学情特点，我将本课教学目标定位：

1、 知识与技能：积累文言语汇，学习衬托、学习托物言志手法。

2、 过程与方法：师生以读入境，小组合作探究。

3、 情感态价值观：品悟作者精神境界，助力学生个人成长。

教学重难点：

“莲，花之君子者也。”学生对此不易理解，因此我将探究“莲，花之君子者也。”确定为教学重点：本文写法巧妙，因此我将学习托物言志的写法和衬托手法确定为教学难点。

第二方面：教法和学法

科学而丰富的教法往往可以事半功倍，我将采用教师讲授法、展示法和学生探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用：通过多媒体展示图片及资料，充分调动学生的学习积极性；探究法可以调动学生参与阅读的主动性，更好的体现学生的主体地位。

第三方面：说教学过程

为了完成教学目标，解决重点，突破重点，突破难点，我的课堂总体思路分为：读文，读出课文音韵美：赏花，赏出莲花诗意美：品人，品出作者境界美。三个环节层层推进，引导学生借周敦颐其文，体会其人，自然理解“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”慎独的思想境界。

导入新课

激趣的导入能迅速吸引学生，我用多媒体展示几幅图片。让学生回顾含有荷花的美文，美诗美词。

学生此处可畅所欲言，如荷塘月色，小荷才露尖尖角，映日荷花别样红等。

教师适时点拨：田田的叶，婷婷的茎，风姿绰约的花，这就是莲。在北宋有着这样一位文人，他独爱着莲，一生不与世俗同流合污，走着自己的一条孤独之路。今天我们就跟随着这位独爱莲之文人，跟随着《爱莲说》，踏上他的孤独之路。（板书文题作者，独爱，孤独）

环节一：整体感知：读文，读出课文音韵美。

鲸（第一课时）

教学目标

⒈认识本课3个生字，会写10个生字，正确读写本课词语；并能正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。

⒉通过自读自悟、自主探究、与同学交流，感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章的表达方法。

⒊在学习中享受自主发现得以成功的乐趣，进一步激发学生了解并探究海洋动物的兴趣。

教学重点

认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。

教学难点

感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢！大家知道这是一种什么动物吗？

2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料，请同学们与大家分享一下你的成果。

3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。

二、初读课文，理清线索

1、检查预习， 学习生字

师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。

出示生字，指名读生字。

重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭

“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。

2、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

三．全班交流，学习课文

〈一〉、鲸的大小

1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写在自己的手掌心。

2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。

3、都说鲸很大很大，到底怎样大，下面请同学来介绍下它的大小。

如何说课

一、说课范例

二、说课的缘起、发展和内涵

说课活动最早诞生于河南省新乡市红旗区。（1987）借用导演给

演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性术语给这种教研活动冠以“说

课”之名，这是一个在当代教育辞典上根本找不到的新名词。1992

年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课研究协作会”，它标志着

说课活动真正跨出新乡，走向全国。

三、说课的性质、意义和作用

（一）什么是说课

说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、专家、教学人员或领导，主要用口头语言和有关辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测和反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。 解说是重点，它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。

评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

个人演讲、自导自说（示范说课、评价说课）

（二）教案与说课稿的区别

教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。

说课稿是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。

（三）说课与备课的不同点

1、概念内涵不同。说课是属于教研活动。备课属于教学活动。

2、对象不同。备课是面对学生去上课。说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

3、目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

4、活动形式不同。说课是集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

5、基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么。而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。

（四）说课与上课的区别

（五）说课的作用

1、有利于提高教师素质

2、有利于理论联系实际与实践的结合

虞美人说课稿教学设计(精选7篇)

虞美人说课稿教学设计(精选7篇)

作为一名优秀的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于老师对要授课的课程内容进行提炼,梳理清晰教学重点。下面是由我给大家带来的虞美人说课稿教学设计7篇，让我们一起来看看！

虞美人说课稿教学设计（篇1）

尊敬的各位评委老师：

您们好！

我说课的题目是《虞美人》。下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。

一、说教材。

（一）本课在教材中所处的地位和作用。《虞美人》是人教版高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，该单元选唐宋诗词17首，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境，培育学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。

《虞美人》的是五代南唐著名词人李煜。李煜，史称南唐后主，在位15年，期间，“性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事”，宋太祖开宝年间，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），幽居在一座深院小楼，从今，由帝王变成了阶下囚，过着凄凉的生活。确实，李煜作为一个君主，没有什么可称道的，但作为一个词人，却留下了许多血泪文字，千古传诵。前人吊其诗云“做个才子真绝代，可怜薄命做君主”。他是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他后期的词由于生活的巨变，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工人之词而为士大夫之词”。至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟咏“故国不堪回首”而在978年被宋太宗用牵机毒杀。“虞美人”成了他的绝命词！

（二）教学目标及确定依据。