微课视角下高中通用技术课程教学设计策略——以原型与模型的制作教学为例
周南海
【摘 要】在阐述微课的概念及其特点、高中通用技术微课设计原则的基础上,探讨微课视角下高中通用技术课程教学设计策略,并以\"原型与模型的制作\"教学为例进行相关分析.教师应结合微课特点,重新构建通用技术课程的教学模式,不断提高学生的动手实践能力与技术素养.
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2018(000)019
【总页数】3页(P52-54)
【关键词】高中通用技术;微课;教学设计;技术素养;导学案
【作 者】周南海
【作者单位】江阴市成化高级中学 214423
【正文语种】中 文
【中图分类】G633.67
1 前言
微课以其短小精悍的特点获得许多教师和研究人员的认可。微课是以学生为主体，支持通用技术创新实践的重要学习资源。因此，基于微课视角探究提高高中通用技术课程教学质量，对更好地实现通用技术课程教学目标具有重要的意义。
2 微课的概念及其特点
所谓微课就是在较短的时间内，将某一个知识点集中说明和讲解的一种教学视频。在其教学过程中，主要包括与教学主题相关的科教素材、教学设计、联系测试、教学反思、学生反馈等教学资源。相比传统教学课堂，微课教学模式教学内容较少，主题比较集中，能够突出某一个知识点，非常适合高中学生生理特点。并且微课视频资源容量较小，可以支持在线播放的网络流媒体形式，有利于非正式化学习，符合高中学生碎片化学习的特点。
3 高中通用技术微课设计原则
体现培养学生技术素养的原则 提高学生的技术素养是高中通用技术课程的核心目标。教师应从传统单纯的技术技能讲解转变为培养学生的技术素养，不断更新技术课程教育理念，并通过增加相应的人文因素、设计相应的实践任务，领悟和应用技术与设计方面的思想和方法。如在组织学生学习“常用工具及简单加工方法”知识时，教师采用传统演示讲授的方法，学生对于开锯时动作要轻、幅度较小等技术细节在台下根本无法观察到。笔者利用微课任务单，让学生明确课程教学任务，然后在微课播放时仔细观看，从不同角度展示出起锯时的各个细节，然后进行重点讲解，有效化解教学的重难点知识。
145FEB 2019 NO.03-04微课评优tougao4@
第十六届NOC活动 微课评优 恩欧希教育信息化发明创新奖/一等奖·小学组
音乐力度记号
——《探索声音的奇幻之旅》微课设计
马捷 内蒙古包头钢铁公司第九中学
● 微课选题分析
一是清晰准确定位。借助多
元化资源做课前调查，全面掌握
学情，制定适合个性化与差异化学
习的教学内容，求同存异建立学习
“共同体”，精准服务学习。二是精
选视频素材。精选适合视频表现的
素材，创新方法制作真人与卡通混
合的场景，将生活中的声音与身体
相联系，将卡通人物与乐器相联系，
将教学与故事相联系，模仿乐器大
鼓、小鼓的声音，设计新颖，构思巧
妙。三是丰富情感体验。通过寓教
于乐，感受、模仿、听辨、表现声音，
激发学生情感体验和共鸣，提高学
生音乐探究兴趣，增强学生音乐表现、创造以及艺术审美能力。四是
实现微课价值。利用学生耳熟能详
的“网红”形象，以小见大、形象直
观、引人入胜，交互模式直观有效，
互动性强，教学效果佳。● 微课设计思路
一是把握学情。小学低年级学
生好奇心强、活泼好动、积极性高、
善于模仿、可塑性强，音准、歌曲接受
能力和音乐表现能力尚可，听觉略
差，学习目的性和自律意识不强。微
课设计要扬长避短，突出听觉训练，
加强参与模仿，引导体态律动。二是
主线引领。以森林音乐会故事为主
线，提高音乐教学的有效性，利用思
维导图搭建本节微课教学框架，形
成整体知识结构，帮助学生用自主构
建知识体系的方式学习。三是突破
难点。分两步走：第一步，带领学生
初步感受音乐，由熊大、熊二敲鼓，
学生聆听后用跺脚和拍手模仿，感
受大鼓声音强而低沉，小鼓声音弱
而清脆；第二步，带领学生深入学习
歌曲，结合不同颜色的谱例做接唱游戏，用声音和表情表现歌曲，将声
音变化用线条、图形记录下来，提高
学生歌唱表现力，加深学生理解音
乐内涵。四是拓展应用。通过三个练
习强化力度记号应用，先是分类六
种声音，然后是力度记号标注曲谱，
最后将力度记号运用到歌曲中。● 微课设计过程1.教学目标
关键词:非线性编辑系统；微课；应用
近年来，微课教学视频呈现的方法包罗万象，但品质却是良莠不齐，质量不佳制作粗糙的微课视频会让授课效果大打折扣，随着“一课一名师、一师一优课”的国家政策实行，以及各地“三通两平台”建设完成，开展线上视频搭配翻转课堂的混合式教学以及制作出品质精良又富有教学功能的视频势在必行。非线性编辑系统作为现代信息技术与数字视频技术融合的产物，以其在视频制作的巨大优势，得到了广泛地应用，推动了视频制作方式由单一编辑功能逐渐朝着多功能节目包装方向发展，非编系统在促进视频制作发展等方面发挥着积极作用。因此，加强对非线性编辑系统在微课后期制作中的应用研究具有现实意义。
一、非线性编辑系统的概念及其优点
（一）概念
非线性编辑系统是伴随着新兴电影科技发展转化而来的编辑技术，英语为NonlinearEitd。非编系统实质上是一个扩展的计算机系统，通常由计算机、非线性卡和大容量硬盘组成。非编系统不用将音视频素材在存储介质上操作，而是通过计算机、非线性卡等硬件设备结合相关专业软件，直接从硬盘迅速、准确地存取素材并同步实现编辑。
（二）优点
1.省时高效
非编系统问世之前，编辑完成一个10分钟左右的视频，通常要面对大约长达60分钟的视频素材，一遍遍反复地进行比较，经过大量重复性的机械工作后，将之前选择的镜头画面按创作意图拆分组接，最后还要进行必要的转场和特技处理。现在各种音视频等素材分类存储在硬盘上，直观且整齐，通过非编系统可以随时调用，不用费力费时地寻找；而且检索素材也极其容易，不用像以往那样来回“倒带”，只需滑动鼠标，就能迅速地找到需要的镜头画面，使得整个编辑过程既灵活又方便，大大提高了工作效率。
2.品质精良
过去使用录像带编辑节目，制作过程中需要频繁进行“倒带”等操作，会给磁带带来不可修复的机械磨损。另外，为了插入特技效果，“翻版”不可避免，每次使用都会造成信号损失，久而久之导致素材品质降低，最终基于使用品质的考虑，不得不放弃一些以往很成熟的处理手法和艺术构思。现在通过使用非编系统，很好的弥补了传统编辑系统的缺陷，素材无论处理、编辑多少次，其品质质量始终不会降低。即使在信号的解压和压缩过程中会造成一些质量损失，但与之前“翻版”所损失的相比是不值一提的。
课程标准
授课单位
课程名称 数字影音制作
课程编号 0330401
课程类型 专业必修课
适用专业 现代教育技术
课程学分 4 总学时 64
编写执笔人及编写日期 2015.8
审定负责人及审定日期
2015年7月
1.课程定位
1.1课程性质与作用
本课程是计算机多媒体技术专业的专业核心课程。
课程的作用：本课程是针对计算机多媒体技术专业学生开设的一门工学结合技能型专业核心课程。它主要教授影视作品的编导与制作基础，介绍摄像器材和非线性编辑软件的使用方法和技巧，并培养学生通过团队合作教育视频节目的能力。影视作品制作力是本专业学生专业技能的重要组成部分。
《数字影音制作》课程在课程体系中的定位为专业核心课程，前导课程为摄影。后续课程为《影视编导》、《影视后期制作》。
1.2课程基本理念
终身学习的教育观，多元智能的学生观，建构主义的知识观；课程设计遵循“设计导向”的职教观，能力本位的质量观，过程导向的课程观，行动导向的教学观，校企合作的课程开发观。
1.3课程设计思路
课程教学内容确定的依据：依据影视作品制作的知识技能要求。
教学内容组织安排的思路：基于工作过程、学生的基础和认知特点。基础理论集中讲述，应用理论结合实训过程讲授。基本技能从简单到复杂安排训练项目。最后分项目团队完成编导制作教育节目。
教学模式及教学方法设计思路：教学模式针对不同的具体教学内容及目标采取不同的教学模式。对于基础理论部分采取传统的以教师为主的讲授模式，这部分逐步制作成微课资源进行反转课堂教学模式，堂上以交流解惑为主；基本技能则以任务驱动模式，安排训练项目；团队作品创作，采取团队创作模式，老师当学生创作团队的顾问。
