游戏在小学语文教学中的妙用

浅谈教师体态语在小学语文课堂教学中的妙用

作者：吴美连

来源：《广东教学报·教育综合》2021年第06期

【摘要】本文就小学语文课堂教学中的教师体态語作了一些粗浅的探讨，使教师尽快成为语文教学新形势的执行者和积极推动者，加速实现自身的成长与发展。首先说明教师体态语是借助形象生动的眼势语、口势语、鼻势语、面部表情语、身势语等在小学语文课堂教学中传递姿态信息、知识信息和情感信息的一种动作语言。然后运用直观表演法、趣味游戏法、角色表演法等方法进一步阐述教师体态语在小学语文课堂教学中的妙用，提出要从教学实践中对教师体态语问题进行探索和总结。

【关键词】教师体态语;小学语文课堂教学;直观表演法;趣味游戏法;角色表演法

所谓教师体态语，是指教师借助形象生动的眼势语、口势语、鼻势语、面部表情语、身势语等在课堂教学中传递姿态信息、知识信息和情感信息的一种动作语言。教师体态语是一种无声语言，它是有声语言的主要辅助手段，是有声语言有效的补充，在传授知识、教育学生方面具有十分重要的意义。

教师体态语能帮助教师适应小学语文教学形势需要，通过实施语文新课程而达到自身语文教学水平的提高，使教师尽快成为语文教学新形势的执行者和积极推动者，贴近现阶段教学形势需要的研究，加速实现自身的成长与发展。教师体态语充分体现了教师了解和认识学生身心发展的基本特点，把握学生身心发展与语文新课程两者的关系，建立起还学于生、为了学生的发展而实践的探索理念。根据我校的实际情况，我们把教师体态语教学行为融入到小学语文课堂教学当中，为学生提供了一个宽松的语文课堂实践平台，充分发挥学生学习语文的积极性、合作性和创造性，有效地深化教学内容。

一、直观演示法，激发学生学习语文的兴趣

教师体态语在小学语文课堂教学中是一种灵活的教学手段，一种有效的教学行为，教师只要恰如其分地使用教师体态语，就能很好地推动语文课堂教学活动。因此，在日常的语文课堂教学活动中，教师可以借助简单的、直观的教师体态语来传递姿态信息、知识信息和情感信息，让学生充分“动”起来，主动参与学习。如：一年级的拼音教学，教师教儿童读拼音标声调时，可采用指势语来表示声调原型。例如，表示 ma的声调：第一声“mā”，食指在胸前平划一下;第二声“má”，食指和中指向右上角向上提;第三声“mǎ”，食指和中指由下而上比划成“V”型;第四声“mà”，食指和中指向右下角斜撇。形象生动的指势语简单明了，全班学生做起来整齐划一，使枯燥无味的拼音教学“动”了起来，变得生动有趣，既激发了学生对学习拼音的兴趣，又掌握了声调的用法。但是，在教学中，教师要尽量避免使用带有轻蔑性的指势语，如教师伸出小指表示对学生的轻蔑等。我们平常在课堂教学中应多使用大拇指表示对学生的肯定，以增强学生对学习的信心和敢于探索的勇气。

长春版小学语文一上：《脖子的妙用》反思

长春版小学语文教科书中《脖子的妙用》一课只有一句话“你们可千万别动。”看似简单的一句话，课堂上却呈现出前所未有的生动活泼，读书状态异彩纷呈，师生喜不胜收。我设计了如下几个环节：

1、自己读，读准字音，读通句子。

2、反复读，达到熟练。

3、同桌读，鼓励背诵。

4、模仿读，教会技巧。

5、情境读，悟出感觉。

6、想像读，读出个性。

在模仿读这个环节，我几次示范，让学生认真听，品评老师几种读法的优劣。达成共识：“你们”要轻声读，“千万”一词要重读，“别动”一词要颤读，并作了标记。

情境读时，首先，我和学生图文结合，感觉杂技演员站在高高的钢丝上，小心翼翼地行走的情景，感受他们发自内心的期待。我用语言描绘了这样一种情景：演播大厅人山人海，人声鼎沸。忽然所有的灯都熄灭了，聚光灯中一位杂技演员上场，他站在高高的长颈鹿的脖子上只有手指粗的钢丝上，人们屏住呼吸，他缓缓地、一步一步地向前移动。他说：“你们可千万别动。”学生一下子静下来，小声地用心地读这句话。逐渐把自己带入那种境界中来，融入到角色之中。

想像读这一环节，我从生活中来，再到生活中去。设计了这样一个问题：你在什么时候听过或者说过这样的话？你来说一说。 学生思维一下子被激活了，表达的欲望和热情被激发了，话匣子也拉开了。有的说：打针的时候，大夫对我说......捉迷藏的时候，我对小伙伴说„„还绘声绘色地学起来。

这样一句话我们足足玩味了一节课，下课了，同学之间还饶有兴趣的读着，真可以说是百读不厌啊。

小学语文教学中的幽默运用　

贵州省六盘水市六枝特区堕却乡牛坡小学付习平　

在我们现代的小学语文教学观念中，具有幽默感和亲和力的教　

师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应当前教学　

的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学　

过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等　

方式。这样不仅可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智：而且　

可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学　

习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新　

知识，使教学达到事半功倍的教育教学效果。　

一、教学中。幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。　

１、教师语言中的幽默含蓄性。　

含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何　

一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：　

（１）言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通・叙事》中说道：　

“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉　

我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可　

见“言近皆远”也是教学的语言艺术。　

（２）说古论今法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说　

古论今的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌　

短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。　

适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学　

语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良　

好的教学效果。　

（３）迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学　

生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得　

知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，　

二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。　

常常达到语半功倍之妙用。　

（４）亲切委婉法　就是指根据语言传递与转换的需要。教师要　

把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学　

小学趣味语文教案

XXX《智解汉字》教学设计

【教学目标】

1.通过汉字游戏，感受汉字的独特韵味。

2.拓展学生的语文知识，促进学生的积累，培养学生的理解能力。

3.激发研究语文的兴趣，培养学生查阅资料的惯。

4.能自己发明一些智解汉字的游戏。

【教学重难点】

1.唤起学生的汉字积累，激发兴趣。

2.引导学生充分发挥想象，创造性研究、积累汉字。。

【教学过程】

一、激趣导入，引出话题

1.讲故事：XXX题字喻客

XXX是我国著名的画家，他的画闻名国内外，被很多博物馆收藏。很多学画的人，有的要拜他做老师，有的拿了画向他请教，也有的学生作品获奖了，来向他表示感谢。总之，XXX的家门前总是很热闹。

有一天，几个学生要去拜见XXX。他们刚想敲门，却看见门上写着一个“心”字。他们觉得奇怪，只见过门上写“福”字的，写“心”字是什么意思？这时，有一个学生忽然说：“我明白啦！”说着，拉着同伴就离开了。第二天，他们又来到XXX门前，只看见门上换了一个“木”字，大家高兴极了，马上敲门进去，拜见了齐白石。

同学们，你们知道为什么他们第一次不敲门进去找XXX先生，而第二次却高兴地进门拜访呢？门上面到底有什么秘密？

2、揭露门上的汉字：第一次是“闷”（表示主人今天心境不好，不想被打扰）；第二次门上写着“闲”（申明主人今天很落拓，可以欢迎客人，因此他们才高兴地进门拜访）。3、同砚们，看到了吧？我们中国的汉字就是这么神奇，简朴的一个字再加上另外一个字，就表达完整不同的意思，还能表达我们的情绪，有意思吧？今天，我们就一起走进汉字王国，去领略它的神奇！

二、填字游戏

1、进“门“填字

以上故事讲的是在“门”字中加字组成新字的故事，这样的字还有很多，试着填填下面的空格吧！

才字进门（）双眼；活字进门摆（）气；口字进门（）声好； 日字进门站中（）；市字进门看热（）；马字进门别乱（）；

虫字进门去（）南；王字进门是（）年；圭字进门是（）房；