林冲棒打洪教头教案

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《林冲棒打洪教头》

[教材分析]本文是根据我国四大古典文学名著之一《水游传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。全文共有8个自然段，可分为3段。第一自然段为第一段，是故事的开始。第二、三自然段为第二段，是故事的发展。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。文章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特别是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”[设计意图]小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三个要素。本文中，了解情节是认识人物的基础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。还要善于引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品格。最后在教学要本篇课文时，还应注意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。

[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本文整理于网络，仅供阅读参考

本课生字，两条绿线内的生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。[教学重、难点]理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品味人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。[课时划分]三课时[授课类型]讲读课[教学时间]2008年12月5、8、9日[教学设计]第一课时[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字词，理解部分词语。3、初步读懂课文、理清条理。[教学过程]一、导入新课：1、同学们，你们了解中国古代的四大名著吗？2、《水浒传》是谁写的？有哪些主要人物？主要讲了什么？3、板书课题，齐读课题。4、解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？二、初读课文：1、自学课文。（1）自学生字词。（2）自由读课文，读准字音，读通句子。（3）课文中不理解的词可借助工具书或联系上下文自己弄懂它。2、检查自学情况。（1）检查生字词。①出示生字词。发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄②生字正音，读准“恼”——nǎo；“劈”——pī。（2）检查课文朗读。读准“解、禁、还”三个多音字，并能掌握用法。（3）检查不理解的词弄懂了多少。（着重引导理解课后练习4中的“发配”、“非比他人”、“八十万禁军教头”、“流配”、“依草附木”的意思。）三、再读课文，理清文章脉络：1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？2、课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？小组讨论分段及概括段意。3、交流分段，分概括段意。全文共有8个自然段，可分为3段。本文整理于网络，仅供阅读参考

《林冲棒打洪教头》

夏至

一、说教材

1.主要内容

《林冲棒打洪教头》是苏教版语文第九册的第22课。这篇课文根据我国著名的古典小说《水浒传》中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。

2.结构安排

课文是根据事情发展的顺序安排故事情节的，依次为“进庄——相遇——比武——离庄”，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，易于学生阅读，理解，是《水浒传》中一段脍炙人口的佳作。

3.情节描写

从全文看，课文的故事情节完整，人物描写细腻，重点突出了人物的鲜明性格，忍让谦和、武艺高强却深藏不露的林冲与傲慢无理、盛气凌人、武艺差的洪教头形成了鲜明的对比，体现了作者的写作意图。

4.写作特色

（1）人物富有个性的语言，表现人物的性格特点，特别是个性化的语言，充分显示了人物的性格特征。

（2）用词准确贴切、生动传神。通过一系列精准的动词来描写人物的动作，刻画出了洪教头急于取胜的心理，展现了林冲战胜洪教头的精彩场面，突出了林冲深藏不露的高超武艺，把故事情节的发展推向了高潮。

5.题目解析

文题“林冲棒打洪教头”高度概括了本文记叙的内容，也是文章的中心所在，整篇课文就是通过林、洪两人的比武来刻画人物形象的。

6.教学目标

（1） 能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

（2） 学会课文生字，联系句子理解课文字词意思。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。 （3） 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

7.教学重点、难点

重点：理解词语，掌握多音字。感情朗读。

难点：通过对课文语言文字的理解，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。

二、说教学理念

23《林冲棒打洪教头》教案设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。

2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语

3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。

二、教学重点：

1、认识生字，理解生词，读通课文。

2、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。

三、教学难点：

通过对语言文字的品读，感知人物形象。

第一课时

（一）简聊《水浒传》，激发学习兴趣

1、同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下

2、今天我们学的课文就改写自《水浒传》第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读

3、什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题

4、请生对课题质疑

5、林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案

（二）初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知全文

1、生自由读文

读书要求：

（1）独立朗读，读正确、读流利。

（2）文章较长，速度可稍快一点。

（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？

2、检查自读效果

(1）课件出示生字词：

一：

白昼 衣裳 银锭 推辞 较量 踉跄

押解 还招 灰溜溜 依草附木 骗吃骗喝

二：

躬身施礼 纵身跳出 往后一退 抡棒一扫

全不理睬 气势汹汹 措手不及 满面羞惭

观察三行词语，发现了什么？

（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）

整体感知课文，理清文章脉络

课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？

(三)精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象

1、学习第1自然段

师介绍林冲被押解到柴进庄上 2、学习第2、3自然段

1 第2课时

课题 林冲棒打洪教头 课型 新授 教时 1 时间地点

教学

目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住人物语言、动作、描写，通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象

3.初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。

重

难

点 1、尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情,学习塑造人物的方法.

教具

学具 阅读《水浒传》、 PPT课件

教 学 过 程 个性修改

一.新课教学

（一）引出话题

1.今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，师板书课题。

2.谁愿意读课题？（指名读 齐读）

过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是（林冲）？另一个是（洪教头）？这场比武的结果如何呢？（洪教头输了）这节课就让我们一起走进这两个人物的世界。

（二）：朗读品味、体会人物个性化的语言

品读文字，走进人物内心世界：

过渡：明末清初苏州文人金圣叹曾这样评价《水浒》中的人物：

“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”

过渡：（师解读这段话）我们先从人物的语言入手，听其言，观其行。我们先看看洪教头都说了哪些话。

分析洪教头：

1.自由读课文，圈画文中洪教头说的话，有感情的朗读，并且说说：

我读出了“一个 的洪教头”。 2 可能答案（狂妄，粗鲁，无礼，傲慢，嚣张，骄傲，蛮横，跋扈等）

师板书：狂妄 骄横 无礼

2.多媒体出示洪教头的话，谁来试着读一读，读出你的理解，读出人物性格。（狂妄 骄横 无礼）

过渡：看到很多同学的精彩朗读，老师也忍不住想读一读，那下面就让我们分角色朗读洪教头的话，老师读旁白，大家读洪教头的话。