第14课 美苏争霸系列练习的思考

第14课时 美苏争锋了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

美苏两极格局：①雅尔塔体制的形成；②美苏之间的冷战政策及原因；③美苏两极对峙格局的形成；④美苏冷战对二战后国际关系的影响。

对应学生用书P72,美苏两极对峙格局的形成1.历史背景(1)雅尔塔体制形成：第二次世界大战后期，雅尔塔等国际会议确立了雅尔塔体制，它勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。

(2)美苏同盟关系破裂：二战后美苏两国在意识形态和国家利益的矛盾冲突日益加剧。

(3)美苏实力均衡：战后初期美国成为世界头号资本主义强国，而苏联是唯一能与美国抗衡的政治军事大国。

2．表现(1)序幕：1946年3月，丘吉尔在美国发表“铁幕”演说。

(2)政治上⎩⎪⎨⎪⎧①美国：1947年3月，杜鲁门提出遏制苏联、称霸世界的“杜鲁门主义”，成为美苏冷战正式开始的标志。

②苏联：1947年9月，苏联、波兰等九国成立“共产党和工人党情报局”。

(3)经济上⎩⎪⎨⎪⎧①美国：1947年6月，美国提出马歇尔计划，利用经济手段控制西欧。

②苏联：1949年1月，苏联、保加利亚等六国成立了经济互助委员会，旨在建立一个社会主义世界市场。

(4)军事上⎩⎪⎨⎪⎧①美国：1949年，美国、加拿大等12个国家建立了以美国为首的军事政治集团，即北大西洋公约组织。

②苏联：1955年，苏联和东欧七国建立了以苏联为首的军事政治集团，即华沙条约组织。

③影响：北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。

),冷战局面下的国际关系1.全面冷战(1)德国分裂：1949年西部和东部先后成立德意志联邦共和国和德意志民主共和国。

(2)朝鲜分裂：南部和北部分别建立大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。

(3)核危机：1962年古巴导弹危机。

2．局部“热战”：朝鲜战争和越南战争的爆发。

3．影响(1)消极影响：冷战引发美苏争霸，造成国际局势的紧张和动荡不安。

第14课冷战中的对峙一、学习目标1、了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。

2、通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力。

3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、学习重难点重点：美国的“冷战”政策及其表现难点：50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。

国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点三、课前预习填空题：1.二战后，美国带领，对苏联等采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。

这种政策被称为。

2.1947年，杜鲁门提出的“遏制”、干涉、加紧控制其它国家的纲领和政策，后来被称为“杜鲁门主义”。

3.20世纪50年代，担任苏联领导人后，美苏开始了长达三十多年的争霸。

五六十年代，在美苏争霸中占据优势。

4.1979年12月，出兵占领了阿富汗。

四、教学过程导入新课温故知新：二战中美国与苏联的国家关系怎样？（他们联合打击轴心国法西斯集团。

如：1942年发起签署《联合国家宣言》，成立世界反法西斯联盟；1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，配合苏军对德作战，结束欧洲战事；其间举行了雅尔塔会议、波茨坦会议，确定了对法西斯作战的统一步调；1945年与中国等亚洲国家共同对日作战，取得反法西斯战争的最后胜利。

）课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。

）1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？2.“冷战”在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联采取哪些措施应对西方国家的“冷战”？3.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？4.美苏争霸怎样开始？5.美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？6.本课哪些地方涉及了中国历史？当时发生了哪些重大历史事件？7.霸权主义给人类进步与和平带来了哪些危害？近年来，霸权主义有哪些表现？组织学生学习和探究新课（课件演示相关图表，辅导学生阅读和解答，教师讲评，分层解析、归纳概括）一）冷战政策1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？A.原因：①美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增；②美国妄图凭借强大的实力称霸世界；③但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的抵制；④二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。

课时分层作业(十四) 美苏争霸中的对抗与缓和(建议用时：35分钟)[基础达标练]1．1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。

对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。

这反映了当时( )A．美苏“冷战”的重点从军事领域转向经济领域B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具D．经济文化交流没有改变两国意识形态的对立【解析】1959年是美苏争霸的第一个阶段，此时双方的态势是有谈判也有竞争，从时间“1959年”看，B项表述显然不符合实际。

C项不符合当时苏联的实际，可以排除。

材料内容反映了美、苏双方对展览会展出的与生活相关的小器具的态度，不涉及“冷战”问题，而赫鲁晓夫“工人阶级决不会购买”的话和尼克松反对的态度反映了意识形态的对立。

【答案】 D2．美国《地理杂志》刊发了一幅“逃兵”的照片。

1961年8月13日凌晨，在柏林墙即将合封时，一位参与修建围墙的东德士兵突然跃过铁丝网，投奔西德。

对此理解不正确的是( )A．西德修筑柏林墙防止东德人逃入西德B．东德修筑柏林墙防止民众逃往西德C．柏林墙是“冷战”的产物D．柏林墙从修建之时起在民众心中就已倒塌【解析】A项说法错误。

【答案】 A3．尼克松执政期间采取的对外政策与杜鲁门政策的最大不同是( )A．对苏采取强硬政策B．对苏采取“缓和”战略C．美在争霸中全面收缩D．美苏争夺重点在欧洲【解析】尼克松时期，美国在美苏争霸中处于守势，对苏采取“缓和”政策，杜鲁门时期美国挑起“冷战”，对苏采取强硬政策。

C项“全面收缩”错误。

美国为确保争霸重点欧洲，从亚洲越南撤军，实行战略收缩。

故B项符合题意。

【答案】 B4．1972年中美签署《上海公报》：“美国认识到，在台湾海峡两边的所有中国人，都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分。

美国政府对这一立场不提出异议……”美国发表这一声明意在( )A．缓和中美关系，集中对抗苏联B．承认中国日益提高的国际地位C．缓和中美关系，促进中国统一D．承认封锁新中国政策的错误【解析】20世纪70年代初，美苏军事力量对比发生显著变化，再加上越南战争、经济危机、欧日竞争等因素，美国深感无力同时对抗中、苏两大国，为集中力量对抗苏联，美国进行了战略调整，同中国改善关系是美国全球战略调整的重要组成部分。

人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿一. 教材分析《冷战中的对峙》是人教版九年级初三历史下册第14课的内容。

本课主要讲述了冷战时期，美苏两大阵营的对峙局面以及我国在这一时期的外交政策。

教材通过丰富的史实，揭示了冷战对世界、经济、军事等方面产生的深远影响，以及我国在这一历史时期所取得的成就。

二. 学情分析初三学生在历史学科方面已有一定的知识储备，对历史事件有一定的认识。

但冷战这一概念较为复杂，涉及、经济、军事等多方面内容，学生理解起来可能存在一定困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去分析冷战中的对峙局面。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，掌握冷战对世界、经济、军事等方面的影响，以及我国在这一时期的外交政策。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识冷战对世界和平与发展的影响，培养学生维护世界和平、促进共同发展的意识。

四. 说教学重难点1.重点：冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，冷战对世界、经济、军事等方面的影响，以及我国在这一时期的外交政策。

2.难点：冷战政策的出台背景、美苏争霸的历程及其影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作探讨法等，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、视频等资源，丰富教学手段，提高课堂教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放冷战时期的音乐、视频，引导学生进入历史情境，激发学生对冷战的兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，以及冷战对世界、经济、军事等方面的影响。

3.合作探讨：分组讨论冷战政策的出台背景、美苏争霸的历程及其影响，引导学生从多角度、多层面分析问题。

4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解，梳理冷战时期的历史脉络。

九年级历史下册第十四课导学案安定区“大集体”备课导学案学段初中义务教育阶段年级九年级学科初中历史单元第七单元课题第14课：冷战中的对峙课型新授课 1.识记冷战政策的定义、冷战政策在三个方面的表现、美苏争霸局面的形成和三个阶段的特征与【教学目标】表现；识记杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实施和裨实质、北约的成立。

2.认识美国实行冷战的根本目的、冷战的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划以及北约的实质。

3.感受美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，给世界带来了严重影响，从而认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

【教学重点】美国的冷战政策及其表现。

【教学难点】50-80年代，美苏争霸三个阶段，双方互有攻守。

国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策。

【导学环节】所用时间课堂流程及所用时间任务布置过程导学学法指导1、全班分为若一、冷战政策干学习小组。

1、第二次世界大战结束以后，的经济、军事实力居于世2、依据课前预界第一位，它的野心日益膨胀，但又不得不正式习，完成自主1、课前阅等社会主义国家。

学习的任务，读。

2、冷战政策的含义：（在教材上标注即可）并书写学习笔3、年，的出台，标志着美苏战时同记。

盟关系正式破裂、美苏之间的冷战开始。

3、各学习小组4、美国在经济上推行援助西欧的；在军事方面总结归纳知识建立了。

苏联成立了华沙条约组织，2、课堂自学【自主学习】由此形成。

网络结构。

并（10分钟）二、美苏争霸由学习组长收完成老师设1、长期争霸，使经济力量相对薄弱的苏联负担沉重，美国因为大集整理各成员计的自学内规模扩充军备，成为世界上最大的。

的总结。

容任务。

2、年，，美苏争霸两极格局随之结束。

4、各学习组长向全班展示并阶段时间特点美国领导人苏联领导人说明本组的归50年代纳总结，各组3、小组合作第一阶中期～互相交流，取学习，归纳段60年代长补短，完善总结。

初期知识网络体60年代系。

第二阶中期～5、各学习小组段70年代交流学习困4、小组讨论末惑，并作为讨交流。

《美苏争霸》教学反思历史课《美苏争霸》在指导教师和全校文综老师的点评下，写出教学反思一篇，与大家共享。

一、成功之处我认为本课的成功之处在于教学环节合理，紧凑，从学生自主预习到老师讲授，学生讨论，展示，课后练习，每个环节都很合理，全面，学生易于接受；教学语言使用恰当，易于引导学习，使学生更好的感受美苏之间针锋相对的气氛和二战后国际局势的变化：基本完成教学目标，学生知道了二战后美苏争霸的基本史实，而且引导学生明确一个国家在国际关系中的地位，归根结底是由一个国家的实力，特别是经济实力所决定的；理解当今世界和平与发展的主题，完成情感价值观上的升华。

二、不足之处不足之处在于教学流程太快，学生缺乏反应时间，对于这一问题，我会在以后把更多的思考时间留给学生，使之真正做到学习的主人；教师讲的太多，学生活动少，我以后会在课上尽量安排学生活动，并充分调动学生的课堂积极性：上课时缺乏必要的过度语句，使课堂显得有点生硬，在教学设计上会安排过渡性语句，在课堂时间上验收自已的成果；还有就是语调太过于平缓，不利于提高学生的学习激情，以后在课上会更加注意自已的语调，做到起伏合理，更好的安排自已的课堂；还有就是时间安排不太合理，以至于最后的知识点讲的太简单，没有给学生思考的时间，也没有更好的深入，以后上课会更加注意这一点。

三、教学机智与学生创新在教学机智上，我认为最大的不足之处在于学生活动太少，我占有课堂时间太长，应该更好的做到“生本”，提高学生的学习主动性，积极性。

在学生创新方面，我认为本课最大的亮点是学生通过自主预习和课堂展示，结合一些课外资料，能站在讲台讲一些内容，不足之处在于学生展示时间短，且效果不佳。

这与学生缺乏相关的训练有关，最主要的是我缺乏相关的知道。

四、再写教案我认为我的课堂在以下几个方面做出改动会更好。

在教案设计上，我会在每个内容之间加上一些过度性语句，使课堂显得生动，在内容设计上要减少一些与主题无关的内容，做到“少讲精练”；在课堂实行上我会注意时间安排，增加语调上的起伏变化。

初三历史试题第十四课美国霸权政策和美苏争霸各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢第十四课美国的霸权政策和美苏争霸习题．导致美国在70—80年代美苏争霸中处于劣势的主要原因A．资本主义世界严重的经济问题B．美国陷入越战泥潭c．苏联经济军事实力增强D．苏联咄咄逼人的攻势解析：资本主义世界严重的经济问题在美国体现的很明显，美国陷入越战泥潭是美苏争霸中使美国处于劣势的外部原因。

因为外因总是通过内因来起作用，因此A选项最合适。

答案：A 2．材料解析题下面是1947年美国总统致国会咨文中的摘录：”在世界历史的当前时刻，几乎每个国家都必须在有待抉择的生活方式之间进行挑选。

这种挑选却惯常不是自由的挑选。

””一种生活方式是以多数人的意志为基础的，它突出表现为自由制度、代议制政府、自由选举、对个人自由的保障、言论和宗教信仰自由和免于政治压迫的自由。

””第二种生活方式则是以少数人的意志强加于多数人为基础的。

它所依靠的是：恐惧和压迫、报纸和广播受到控制、事先发排好了的选举和个人自由的压制。

””美国外交政策的首要目标之一，就是创设种种条件，以便我们和其他国家将能促成一种不受强制行径支配的生活方式。

””我认为，美国的政策必须是支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。

””我认为，我们的帮助应该首先通过经济和财政援助的途径，这种援助对稳定经济和有秩序的政治进展是关系重大的。

”请回答①这是美国哪个总统的咨文？②咨文中提出的两种生活方式各指的是什么？其实质各是什么？③咨文中提出的”美国外交政策的首要目标”其实质是什么？④咨文中提出的实现上述目标的政策意味着什么？⑤咨文中提出的政策通称为什么政策？它的出台标志着什么？解析：根据材料中的提示提取有效信息。

把本段材料定位在二战后美国推行的冷战政策的一部分杜鲁门主义。

在结合教材内容整理答案。

答案：①杜鲁门。

②第一种生活方式指资本主义制度，其实质是资产阶级专政；第二种生活方式指社会主义制度，其实质是无产阶级专政。

《对战中的对峙》教案【教学目标】1.知识与技能通过本课的学习，使学生了解二战后美国的“冷战”政策以及美苏争霸的基本史实，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。

学生还应掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗。

引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。

利用电脑多媒体创设“古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。

培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。

2.过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。

在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。

在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。

3.情感态度和价值观二战后，美苏从盟友关系转变为敌对关系，随着北大西洋公约组织和华沙条约组织的形成，双方开始了长达半个世纪的对峙。

美国、苏联两国的争霸，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。

注意对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。

美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。

【教学重点】美国的“冷战”政策及其表现【教学难点】美苏争霸的实质及决定因素【教学方法】【课前准备】PPT【课时安排】1【教学过程】一、激趣导入师：同学们看这副图片，思考这个问题：二战前后美苏的关系发生了怎样的变化？生回答。

左图反映出两国的关系怎么样？生回答。

右图呢？生回答。

师：二战结束后，美苏两国盟友关系破裂走向的冷战，为争夺世界霸主地位展开了长期的争霸。

第14课时 美苏争锋了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

美苏两极格局：①雅尔塔体制的形成；②美苏之间的冷战政策及原因；③美苏两极对峙格局的形成；④美苏冷战对二战后国际关系的影响。

对应学生用书P72,美苏两极对峙格局的形成1.历史背景(1)雅尔塔体制形成：第二次世界大战后期，雅尔塔等国际会议确立了雅尔塔体制，它勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。

(2)美苏同盟关系破裂：二战后美苏两国在意识形态和国家利益的矛盾冲突日益加剧。

(3)美苏实力均衡：战后初期美国成为世界头号资本主义强国，而苏联是唯一能与美国抗衡的政治军事大国。

2．表现(1)序幕：1946年3月，丘吉尔在美国发表“铁幕”演说。

(2)政治上⎩⎪⎨⎪⎧①美国：1947年3月，杜鲁门提出遏制苏联、称霸世界的“杜鲁门主义”，成为美苏冷战正式开始的标志。

②苏联：1947年9月，苏联、波兰等九国成立“共产党和工人党情报局”。

(3)经济上⎩⎪⎨⎪⎧①美国：1947年6月，美国提出马歇尔计划，利用经济手段控制西欧。

②苏联：1949年1月，苏联、保加利亚等六国成立了经济互助委员会，旨在建立一个社会主义世界市场。

(4)军事上⎩⎪⎨⎪⎧①美国：1949年，美国、加拿大等12个国家建立了以美国为首的军事政治集团，即北大西洋公约组织。

②苏联：1955年，苏联和东欧七国建立了以苏联为首的军事政治集团，即华沙条约组织。

③影响：北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。

)},冷战局面下的国际关系1.全面冷战(1)德国分裂：1949年西部和东部先后成立德意志联邦共和国和德意志民主共和国。

(2)朝鲜分裂：南部和北部分别建立大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。

(3)核危机：1962年古巴导弹危机。

2．局部“热战”：朝鲜战争和越南战争的爆发。

3．影响(1)消极影响：冷战引发美苏争霸，造成国际局势的紧张和动荡不安。