《鸿门宴》导学案(3)--刘哲

《鸿门宴》导学案一、学习目标：1.文化，《史记》相关文学知识，包括体例、地位。

2.思维，细读课文，能够对课文敌我关系、策略使用、语言思维有清晰把握。

3.语言，有关实词、虚词和特殊句式的积累。

4.审美，理解文章跌宕起伏的叙事艺术和人物性格描写的精妙与细微点染。

二、学习重点：1.语言，有关实词、虚词和特殊句式的积累。

2.思维，细读课文，能够对课文敌我关系、策略使用、语言思维有清晰把握。

第一课时《史记》是中国的第一部________体通史，由西汉的司马迁花了13年的时间所写成。

《史记》原名________，全书共一百三十卷，有十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，共约五十二万六千五百字，记载了上起中国上古传说中的________时代（约公元前3000年）下至汉武帝元狩元年（公元前122年）共三千多年的历史。

一百三十卷包括：十表（大事年表）；八书（记各种典章制度）；十二本纪（记）；三十世家（记）；七十列传（记重要人物的言行事迹）。

所谓“_______________，________________，成一家之言”，《史记》详实地记录了上古时期举凡政治、经济、军事、文化等各个方面的发展状况。

从此以后，从东汉班固的《汉书》到民国初期的《清史稿》，近两千年间历代所修正史，都绝无例外地沿袭了《史记》的本纪和列传两部分，而成为传统。

同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在文学史上有重要地位，具有极高的文学价值，被鲁迅誉为“________________，________________”。

列为前“四史”之首，与《资治通鉴》并称为“________________”。

司马迁也被后世尊称为“史迁”、“史圣”。

与司马光并称“史界两司马”, 与司马相如合称“文章西汉两司马”。

一、找出通假字，并解释。

1.距关，毋内诸侯。

2.张良出，要项伯。

3.愿伯具言臣之不敢倍德也4.旦日不可不蚤自来谢项王5.不者，若属皆且为所虏6.交戟之卫士欲止不内7.项王则受璧，置之坐上8.令将军与臣有卻。

《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)共3篇《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)1《鸿门宴》优质课导学案(统编版高一必修下)导言《鸿门宴》是中国历史上著名的事件之一，也是中国戏曲中常引用的故事之一。

该事件发生在公元前206年的汉朝，由秦朝统治者秦始皇的儿子胡亥策划。

本文将介绍该事件的背景、过程和影响，同时提供一份优质的导学案，以帮助高一学生更好地理解《鸿门宴》。

一、背景秦国于公元前221年统一六国后定都咸阳，建都后经过数年的改革，实现了较为完善的中央集权。

但秦朝皇室近亲之间的权力斗争依然存在，秦始皇驾崩后，由太子胡亥继位。

胡亥身边的丞相赵高和大将军扶苏相互倾轧，胡亥感到很难控制局面，因此他先后杀死了两位太监，用“反间计”终于除掉了赵高，但扶苏却成了潜在的威胁。

二、过程在这个背景下，胡亥决定对扶苏进行狙击。

“鸿门宴”是胡亥实施狙击的主要手段。

胡亥邀请同样受到太监迫害的扶苏前来宴会，表示要对他大事商谈。

扶苏这时正处于灰心丧气的状态，又得到消息称自己的亲戚和盟友都已被秦国认定为叛逆，于是决定前往宴会寻求再次制定国家大计的机会。

扶苏到达鸿门后，才发现胡亥已经做好了各种准备，他手下的亲信也已遭到清剿。

扶苏感到危急，但已回天无力。

在举行了几轮酒令后，胡亥意图杀害扶苏，但属下却对扶苏下手失败。

这时，正在鸿门外守候的长安市民发现了异常的情况，扶苏感到时机已到，率领亲信冲到对面的韩国大营，此时的韩将项羽正好在，他马上批准将扶苏收留，并联合楚、赵等国的势力，展开了抗秦的斗争。

三、影响“鸿门宴”是中国历史上权力斗争的经典案例之一，揭示了王朝内部权力斗争的残酷性、形势急转直下的压力和挫折，以及个人情感的干扰。

此外，它还表达了古代中国推翻暴政的意志和民众依靠团结反抗的决心，为整个历史乃至社会手段的发展奠定了基础。

四、导学案为了深入学习历史上的“鸿门宴”，学生需要对历史、地理和人文知识进行全面的探索。

以下是一份导学案，帮助学生理解《鸿门宴》。

统编必修（下）：《鸿门宴》导学案（两课时）（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)共3篇《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)1《鸿门宴》导学案 (语文版高一必修二)1.了解历史背景《鸿门宴》是指公元前206年，项羽和刘邦在鸿门宴上分裂，最终导致刘邦取得胜利。

在这之前，秦朝统一了中国六百多年，实行集权政治，对人民进行剥削和压迫，导致社会矛盾激化，造成了民怨沸腾，为刘邦等一些异姓诸侯反秦造反提供了可能。

2.分析主要人物《鸿门宴》中有很多主要人物，其中最为重要的是刘邦和项羽。

刘邦是汉朝创始人之一，他的能力和胆识让他在战乱中脱颖而出，最终取得了天下。

项羽是秦末著名将领，他声威赫赫，曾在战场上屡战屡胜，但由于个人贪欲和权力欲望，导致他走向败亡。

3.分析主要内容《鸿门宴》的主要内容是项羽和刘邦的对峙，以及鸿门宴上的争斗和分裂。

在这次鸿门宴中，项羽逼迫刘邦自刎，但刘邦却制造了混乱，并在混乱中逃脱险境。

他之后组织了联盟，最终取得了胜利。

这个历史事件展现了人类野心和争斗的一面，也反映了个人命运和历史走向的不确定性。

4.反思历史意义《鸿门宴》的历史意义在于，它标志着秦朝的灭亡和汉朝的兴起，正式结束了春秋战国时期的诸侯割据，进入了大一统的时代。

它也表明了人类的野心和争斗，提醒我们，要珍惜和平、保持谦卑和自律，不能走上导致灾难和破坏的道路。

5.学习现实启示从《鸿门宴》这个历史事件中，我们可以得到一些现实启示。

首先，我们不能忘记历史的教训，要学会反思历史，分析历史的发展规律，从中得到经验和启示。

其次，在现实的生活中，我们应该保持谦虚和自律，远离贪婪和权力欲望。

最后，我们需要相互合作，协调共赢，保持和平和稳定，共同促进人类的进步和发展。

参考资料：1.《史记·项羽本纪》2.《汉书·高帝纪》3.吕思清.西汉人物故事[M].北京：华夏出版社，2011《鸿门宴》是中国历史上一次具有重大意义的事件，它代表了中国历史进程中的一个重要转折点。

这个历史事件告诫人们不要为了狭窄的利益而忘记大局，不要被野心和欲望所冲昏头脑，更不要走向灾难和毁灭。

《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)共3篇《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)1《鸿门宴》导学案(人教版高一必修)《鸿门宴》是一部历史悠久，具有极高艺术价值和文化意义的中国传统文艺作品。

它以明朝末年一个著名的故事为主线，围绕着英雄豪杰的忠肝义胆、恩怨情仇、家国情怀和爱恨情亲等方面，全面展示了人性的多样性和复杂性，传达出爱国主义、崇尚英雄、尊重生命等一系列正面主题。

本文将以《鸿门宴》为主题，通过导学案的形式，为广大高中生进行一次全面系统的文艺素质教育。

一、整体情境预设1.1背景知识概括《鸿门宴》是我国一部著名的传统戏剧，产生于明朝末年白话小说《三国演义》和《魏书》中汉献帝劝降曹操的历史故事之基础上。

全剧描写了刘、项两家的恩怨情仇，并通过曹操与汉献帝的心里描写，表达出正义、忠诚、爱国等思想。

1.2阅读目标与任务高一的学生首先应该了解《鸿门宴》的历史背景和人物传记，同时还需要掌握剧中的情节发展、人物性格塑造、主题内容等方面的基本知识点。

通过阅读《鸿门宴》这一文学经典作品，高一学生还能够进一步促进对于文艺作品的欣赏、鉴赏能力的培养和提升。

1.3教学方法指导针对本导学案的学习任务，教学方法可以采用多样化的策略和手段。

例如，可以开展多种形式的课内外小组讨论、广场演讲、剧本编写、角色扮演等活动，促进学生的自主思考和合作交流。

同时还可以针对不同学生的实际需要，设置阅读心得、文艺评论、作品创作等多种形式的评价方式，提高学生的文学素养和审美能力。

二、详细教学内容2.1历史背景与人物介绍《鸿门宴》描写了汉朝末年吴楚联盟与秦国段家的家族恩怨情仇，其中包括著名的英雄人物有：汉献帝刘协、吴王孙权、楚王刘备、段氏兄弟、曹操等。

此时，豪强地主借助秦王昭阳反汉的事情，兴风作浪，纷纷响应王诩、李傕等反汉集团，造成汉朝内乱，威胁到汉朝的安全。

西北边陲的军阀曹操，三顾茅庐地请将在隐居的草庐中的伟大领袖——孔明从绝境中解救出来，鼓舞了胆怯的汉帝和大臣，聚义团结，以保护祖国的安危为重。

《鸿门宴》导学案30一学习目标：⒈熟读课文，梳理课文情节。

2.识记并掌握本文中的文言字词和特殊句式。

3.学习本文生动地刻画人物的写法，分析人物性格。

二、学习方法：朗读法，讨论探究法三、自我检测：归纳字词意义和用法㈠、指出下列句中的通假字并解释1.距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

3.张良出，要项伯。

4.愿伯具言臣之不敢倍德也。

5.旦日不可不蚤自来谢项王。

6.今者有小人之言令将军与臣有郤。

7.不者，若属皆且为所虏。

㈡、一词多义1.故：①君安与项伯有故？②故听之③故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

2. 去：①相去四十里。

②脱身独去。

3.如：①闻妻言，如被冰雪②天时不如地利③如扬州，过瓜州扬子桥④万事如意⑤如其离违，宜别图之⑥杀人如不能举，刑人如恐不胜⑦方六七十如五六十⑧如其礼乐，以俟君子⑨空空如也⑩沛公起如厕⑾沛公默然，曰：“固不如也。

”4. 然：①沛公默然②然不自意能先入关破秦③不然，籍何以至此5.为：①使子婴为相。

②为击破沛公军！③不者，若属皆且为所虏！④谁为大王为此计者⑤为之奈何⑥军中无以为乐。

⑦如今人方为刀俎，我为鱼肉。

⑧何辞为？6.之：①项伯乃夜驰之沛公军。

②为之奈何？③愿伯具言臣之不敢倍德也。

④今者有小人之言。

⑤珍宝尽有之。

7.且：①若属皆且为所虏②臣死且不避，厄酒安足辞！③且焉置土石？㈢、古今异义1.河北古：今：2.所以古：今：3.婚姻古：今：4.再古：今：㈣、指出加点词的活用情况，并解释①沛公欲王关中。

②范增数目项王。

③刑人如恐不胜。

④道芷阳间行。

⑤素善留侯张良。

⑥先破秦入咸阳者王之⑦沛公旦日从百余骑来见项王⑧君为我呼入，吾得兄事之。

⑨项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。

㈤、指出下列各句文言句式，并翻译1.珍宝尽有之2.若属皆且为所虏3．吾属今为之虏4．具告以事5.贪于财货6.长于臣7.得复见将军于此8.然不自意能先入关破秦9.籍何以至此？10.客何为者？11.大王来何操？12.沛公安在？㈥．重点翻译句1.杀人如不能举,刑人如恐不胜。

《鸿门宴》第三课时导学案学习目标一、知识与能力1.练习培养语言表达能力、写作能力、概括加工能力。

2.了解、把握历史人物的特点及形成原因3.能够联系现实，拓展延伸，学以致用。

二、过程与方法1.以学生的小组探究交流、展示为主。

2.以学生为主，老师恰当点拨，及时引导。

三、态度、情感和价值观1.激发潜藏在我们内心深处的那份久违的情感。

2.能够比较客观、公正、全面地认识和评价一个人或一件事，并能够从中有所收获，为自己的今后带来一点帮助。

教学重点与难点1.重点：在老师的引导点拨下讨论探究人物形象，明确人物特点。

2.难点：在师生的交流中能够从历史和他人的事实中有所收获，并能够联系现实和生活为自己的生活和人生做出选择。

课前预习，学案导学主持人引入（略）一、（检查预习）串联课文主要内容，明确故事情节。

（可以以图片的形式来进行）创设情境，提出问题二、由故事情节引出对人物的分析和探究。

在鸿门宴上的不同表现，使得这些人物都有了自己永久的光辉，辉耀着历史的天空。

请结合课文给主要人物项羽、刘邦做出分析和评价。

（可以选择自己喜欢或是感受最深的人物进行评价）自主学习，合作探究三、小组内交流，文字化成果，可以主动或派代表到黑板上板演并阐释。

师生互动，引导点拨四、联系历史、现实和生活，整理自己的感悟，交流自己的收获，调整自己的方向。

（小组为单位，可以参考老师提供的方向或其他同学和自己想到的独特的方面。

）例如，可以探讨以下的话题：1.性格与命运；2.意气与勇气；3.英雄的标准；4.人才的使用；5.团队的合力；6.优势劣势的转化；7.小节与大事；8.感情与理智；9.成功的要素……巩固练习，拓展提高五、通过练习检验、深化学习效果1.从课文中的人物里，选择一个你印象深刻的进行分析和评价2.写给一个人的评语和希望。

如：写给项羽例子：①风吹起，尘飞扬，骏马万里赴战场，将军手握天子剑，冲锋陷阵莫能挡。

尔虞我诈非英雄，真刀明枪好儿郎。

智谋非下诸葛亮，英勇不亚赵关张。

《鸿门宴》导学案【学习目标】1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。

2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

3、能准确概括文章的故事情节。

4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

【学习重点】1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。

2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

【学习难点】文中的特殊的文言现象。

【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。

【学时安排】五学时一、【知识链接】1、走近作者：司马迁（约前145－前90）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人，思想家、史学家、文学家。

元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。

人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。

对许多历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。

也是优秀的传记文学作品。

2、文学常识：《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史，是我国二十四史中的第一部纪传体通史。

本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。

作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。

人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。

其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。

鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

明确重点3、时代背景：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

《鸿门宴》导学案【学习目标】1、知识与技能：（1）掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。

（2）、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

（3）、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。

2、过程与方法：自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。

学习在矛盾中刻画人物形象的方法，品味精炼生动的语言。

3、情感态度与价值观：理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。

理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。

课前预习一、【知识衔接】1、作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。

继父职任太史令。

因替陵辩护，入狱遭宫刑。

发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。

2、作品介绍：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。

全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。

（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。

被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3、背景介绍“鸿门宴”这个故事发生在涉起义后的第三年(公元前206年)。

•胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出自身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的邦。

胜失败后，项梁扶楚怀王的子名叫心的作了楚王，邦也投靠了项梁。

公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被军围困的国，•同时派邦领兵攻打函谷关。

临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。

项羽在钜鹿(今在)大败军，消灭了军的主力。

同时，邦从黄河以南打进武关，攻下，王子婴投降。

邦与当地父老约法三章，废除苛法，准备在关中称王。

后来在谋士劝说下，退出，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破军后，听说邦已出，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。