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![湘教语文五下《21感激》[刘老师]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s1/m/edb896d3172ded630b1cb6b2.png)
教学目标1、有感情地朗读课文，学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。
2、懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮你有时候也是一种幸福。
2学情分析五年级学生已具有初步的阅读理解能力，能通过朗读感悟体会文章中心，对人物心理活动的描写也有一定的了解，能通过人物心理活动的描写体会人物内心的情感，从而感悟文章主题。
3重点难点1、有感情地朗读课文，感受文章中心。
2、学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。
3、懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮你有时候也是一种幸福。
4教学过程4.1 第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、创设情境，导入新课1、创设情境，播放歌曲《感恩的心》。
2、出示有关感恩的诗句，让学生畅谈对感激的理解。
3、相机板书课题，学生齐读。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知1. 默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2. 全班交流。
3. 师小结，相机出示课文主要内容。
活动3【讲授】三、深入理解，朗读感悟1. 抓住两个“感激”，理解课文内容。
（1）再读课文，在文中找出两处直接描写感激的句子，读一读。
（2）指名读出找到的句子，师相机出示两个句子。
（3）齐读句子。
（4）引导学生理解句子，师相机板书。
（5）指导学生有感情地朗读句子。
2. 抓故事中“我”的心理活动，感悟文章主题。
（1）画出文中描写“我”心理活动的句子。
（2）指名读出找到的句子。
（3）出示相关句子，引导朗读，体会“我”内心的变化。
（4）说说从这些句子中，你感受到了什么。
3. 体会格林夫人的情感，突破难点。
（1）出示课文最后一个自然段，指名读。
（2）引导体会格林夫人说的话，懂得帮助别人是一种幸福，允许别人帮你有时候也是一种幸福。
（相机板书）4. 概括故事中的人物形象，深化主题。
（1）学了课文，你觉得格林夫人是个怎样的人？“我”是个怎样的人？“我”的祖母是个怎样的人？（2）谁给你留下了深刻的印象？为什么？（3）你从这个故事中感受到了什么？（4）出示图片，再次体会感激的含义。
设计理念：语文是人文的语文，教师应该关注学生精神的成长。
语文教学是师生之间的对话，是学生和文本的对话。
阅读经典就是与大师对话，让学生们在和经典、巨人的直接对话中倾听伟大心灵的搏动。
小精灵儿童资讯站出品教学目标：1、读准“岔、裸露、趾、涸”的读音，理解“干涸、疲惫”的意思。
2、读通文章，感悟生活中要心存感激，学会感激别人。
教学过程：一、谈话导入：1、谈话创设情境：人要学会感激，世界才会变得更加和谐。
学会感激，同时别人也会回报；学会感激，你便也懂得了珍惜。
2、出示课题，进入主题：由课题你想到什么？（谁感激谁？为什么感激？怎么感激？）二、初读文本，了解大意1、字词教学：岔路疲惫干涸裸露风土人情古树参天依稀可见2、带着问题指名读文思考。
三、研读文本，感悟感激（一）解决“为什么感激”：学生回答。
句型练习：因为，所以（谁）感激（谁）。
小精灵儿童资讯站出品师：是呀！盲人在感激旅行者，旅行者在感激盲人，他们互相感激。
请大家默读文章1－6自然段，找出相关的语句后读三四遍。
重点交流以下两个句子：1、盲人突然停下脚步，对旅行者说:我曾听一个小孩说，村前的山上有一座航空塔，一到晚上，塔灯一闪一闪的很好看。
”2、正待离去，他看见天色已晚，盲人在这荒郊野地里有危险，便又转身回来，对盲人说：“让我牵着你，试着找到原来的路吧。
”（二）解决“怎么感激”1、轻轻地读文章7－16自然段。
2、重点研读以下句子：A、盲人是怎么感激旅行者的？盲人对旅行者说，今天我要为你当导游。
盲人要为旅行者当导游，就一边走，一边向旅行者介绍这里的风土人情。
他觉得今天应该好好招待他。
盲人为旅行者作了哪些介绍？（朗读指导，读出美丽）文中的美丽介绍得并不具体，请你帮盲人写一段导游词。
组织交流。
B、旅行者是怎么感激盲人的？临走时，旅行者拉着盲人的手说：“这里的风景真的很漂亮。
”旅行者没有勇气对他说出真相，他希望盲人永远有对于他来说，这是对盲人最大的感激。
真相到底是什么？为什么旅行者没有勇气说？假如他说了会有什么样的后果？3、小结：与人分享最美好的东西，是盲人对旅行者最大的感激；留一个美好的回忆，是旅行者对盲人最大的感激。
岚桥小学曾志燕
21 感激
第二课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方
法。
2、理解课文内容，体验文中两次“感激”的不同内涵。
3、懂得感受到帮助别人的快乐也会有感激之情，陶冶学生的情操。
教学重点：理解课文内容，体验文中两次“感激”的不同内涵。
教学难点：学习作者通过人物心理活动的描写来表现主题的方法。
教学方法：教师：引导、点拨法。
学生：自读自悟、小组合作探究。
教学准备：PPT
教学过程：
一、直接导入
1、板书课题——21、感激。
2、回顾这篇课文的主要内容。
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，在课文中找出两处直接描写感激的句子，用横线标记好。
2、读一读，想一想，这两处感激分别写的是谁感激谁？
三、体会“我”对格林夫人的感激：
1、请同学们默读课文的第4至11自然段，用波浪线画出描写“我”的心理活动的句子。
2、小组内交流并谈谈你的体会。
3、学生汇报，教师点拨：
（1）PPT出示句段“三周后的一天……我该怎么办啊？”
A、你体会到了什么？带着你的体会读一读。
B、此时的“我”最需要什么？谁帮助了“我”？
C、“我”在得到帮助后的心理活动是怎样的？
（2）指名回答。
PPT出示句段“我觉得自己很窘……我很快平静下来。
”
A、“很窘”是什么意思？作者为什么很窘？
B、同学们想一想，爱丽丝奶奶会用温和的语调“我”说什么？
C、是啊，面对这样一位和蔼可亲的老人，“我”不由得感激地说：“您就像我的祖母。
”
D、作者仅仅是因为她冒着暴风雪送“我”去学校而感激她吗？
4、指名回答。
PPT出示：而且，请艾莉丝奶奶帮忙对我来说是一次突破，这使我以后能轻松地问别人：“有人和我同路吗？”
（1）你是怎么理解第11自然段中的“突破”的？
（2）以前的“我”是个怎样的人？
四、体会格林夫人对“我”的感激：
1、接下来请同学们小组内分角色读课文的第12至15自然段，用波浪线画出描写“我”的心理活动的句子。
2、小组内交流并谈谈你的体会。
3、学生汇报，教师点拨：
（1）PPT出示第13自然段，你体会到了什么？
（2）PPT出示句段“我拖着……做出这种事情？”
4、对于我们身边生病的人，我们该怎么做？
5、格林夫人以前是个怎样的人？现在呢？我们一起去听一听她的心声。
PPT出示句段“我以前也很强壮，……我不是不想感激，而是没有机会。
但是那晚，在我下楼去取信时，我在心中祈求，让我再像正常人那样感受到帮助别人的快乐吧。
”
（1）生齐读。
（2）格林夫人为什么感激我？
五、课堂小结：
同学们，这就是感激。
虽然只有短短的两个字，却有着动人心弦的故事。
六、拓展延伸：
1、心怀感激之情，生命才会更加精彩。
让我们一起来读读这上面的话。
（PPT出示）
感激帮助你的人，因为他们使你度过难关；
感激关怀你的人，因为他们给你温暖；
2、小组合作写一写：（播放《感恩的心》）
感激你的人，因为他们；感激你的人，因为他们；感激你的人，因为他们；感激你的人，因为他们；
3、汇报交流。
板书设计：
21 感激
“我”——感激——格林夫人
突破机会
自信快乐。
