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初中英语_The Spirit of Christmas教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：在进行教学设计之前，我们首先需要对学生的学情进行分析，以便能够更好地满足他们的学习需求。
本次教学对象为初中学生，他们的英语水平相对较低，需要通过多种教学方法来提高他们的听、说、读、写的能力。
此外，他们对于圣诞节这个西方文化节日可能不太熟悉，因此需要通过教学来增加他们对于圣诞节的了解。
教材分析：本次教学所使用的教材为《初中英语》课本第三册。
本单元的教学内容为"The Spirit of Christmas"，通过介绍圣诞节的起源和庆祝方式，培养学生的跨文化交际能力和文化意识。
教材中包含了听力、口语、阅读和写作等多个方面的练习，能够全面提高学生的英语能力。
课后反思：在教学过程中，我采用了多种教学方法，如听力训练、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，我还结合多媒体教具和图片等辅助材料，使学生更直观地了解圣诞节的相关内容。
在教学设计中，我充分考虑了学生的学习特点和英语水平，设置了一系列的预习、导入、展示、练习和巩固环节。
通过预习和导入，我引起了学生的兴趣，激发了他们对于圣诞节的好奇心。
在展示环节中，我通过播放视频和展示图片等方式，让学生对圣诞节的相关知识有更深入的了解。
在练习和巩固环节中，我设计了听力、口语、阅读和写作等多个练习，以巩固学生的英语能力。
在教学过程中，我注意到学生的积极性较高，他们踊跃参与课堂活动，并且在小组讨论和角色扮演中展示了良好的合作精神。
然而，也有部分学生在听力和阅读方面仍存在一定的困难，需要进一步加强训练。
因此，在今后的教学中，我将更加注重听力和阅读的训练，提供更多的练习机会，帮助学生提高这两个方面的能力。
总结起来，本次教学设计充分考虑了学生的学情和教材的特点，通过多种教学方法和辅助材料，有效地提高了学生的英语能力和对圣诞节的了解。
The Spirit of Christmas 教学设计【教材】教育部审定（2013）义务教育教科书（五·四学制）英语八年级下册【课题】Unit5 I think that moon cakes are delicious .--reading(the Spirit of Christmas)【教学目标】1．语言知识目标：1）98%以上的学生能正确理解下列词汇sprit, warmth, means, punish ,warn……在语篇中的含义；2）90%以上的学生能熟练掌握如何去推荐一本好书。
2．语言技能目标：1）90%以上的学生都能通过完成一个个阅读任务，理解文章结构及内容；2）85%以上的学生能在阅读中根据阅读策略养成善于捕捉文章关键信息的习惯；3）60%以上的学生能独立起草作文，95%以上的学生能根据老师给出的提示，将作文补充完整，且错误控制在3处以内。
4）90%以上的学生能就课文内容熟练进行交流。
3．情感态度目标：1）通过阅读课文，让学生获得一种选择性地批判思维。
即并非除了对就是错，从多个角度来理解人物、感受人物、评价人物。
2）通过对故事的学习，明白“命运掌握在自己的手里”，即“要想改变命运就要改变现在的自己。
”3）通过对西方节日背景及意义的了解，激发探究我国传统文化节日的兴趣，传承文化，品味经典。
4．学习策略目标：1）在阅读中，能够运用略读（skimming）获取文章中心思想以及段落大意；2）在阅读中，能够运用扫读（scanning）找出关键词，在规定时间内捕捉到问题的答案；3）能通过思维导图理清段落的脉络，为最终的写作搭建支架；4）能够理解语句之间的关联，理解篇章结构，通过上下文，理解生词的大意；5）能够就某个事件发表自己的观点并简要陈述理由。
5.文化意识目标：主动了解中国传统文化节日背后的真谛，感受文化内涵。
【重难点分析】通过阅读技巧的渗透，培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；引领学生通过读，最终落实到笔头上，完成语言输出的任务。
The Spirit of ChristmasIntroductionChristmas is a special time of year when people all over the world come together to celebrate the spirit of giving, love, and joy. It is a holiday that is deeply rooted in tradition and brings out the best in people. The spirit of Christmas is about much more than just gift-giving; it is about spreading happiness and kindness to those around us. In this article, we will explore the various aspects that embody the true spirit of Christmas.Acts of KindnessOne of the most beautiful aspects of the Christmas season is the increased emphasis on acts of kindness. People engage in various charitable activities, such as donating food and gifts to those in need, volunteering at shelters, and organizing fundraisers for underprivileged communities. These acts of kindness not only bring joy to those who receive help but also fill the hearts of the givers with immense satisfaction. The spirit of Christmas encourages us to remember the importance of giving back to society and extending a helping hand to those who need it most.Family and TogethernessChristmas is a time when families come together and share moments of love, laughter, and joy. It is a time to put aside differences and create lasting memories with loved ones. Families gather around the Christmas tree, exchange gifts, and indulge in delicious feasts. The spirit of Christmas reminds us of the importance of cherishing those close to us and the value of creating strong bonds with our loved ones.Reflection and GratitudeAs the year comes to a close, the Christmas season allows us to reflect on the events of the past year and express gratitude for the blessings we have received. It is a time to appreciate the people, experiences, and opportunities that have shaped us. The spirit of Christmas encourages us to show gratitude not only for the positive aspects of our lives but also for the challenges and lessons that have made us stronger. This reflection and gratitude set the tone for a new year filled with hope and optimism.Joy and CelebrationThe spirit of Christmas is synonymous with joy and celebration. It is a time when people set aside their worries and immerse themselves in the festive atmosphere. Singing carols, decorating homes with lights and ornaments, andexchanging gifts are all traditional ways to celebrate Christmas. The joy of the season spreads infectious cheer, uplifting spirits and bringing communities together. Christmas parties, parades, and events further enhance the celebratory spirit of the season.Faith and SpiritualityFor many, Christmas holds a deep religious significance. It is a time to celebrate the birth of Jesus Christ and the teachings of Christianity. Attending church services, participating in nativity plays, and engaging in prayer are meaningful traditions observed during this time. The spirit of Christmas encourages individuals to connect with their faith, finding solace and strength in their religious beliefs.ConclusionThe spirit of Christmas transcends religious boundaries and cultural differences. It is a time when people unite in the shared values of love, kindness, and compassion. By performing acts of kindness, spending time with family, reflecting on gratitude, celebrating with joy, and connecting with faith, individuals embrace the true spiritof Christmas. This holiday season, let us all embrace the spirit of Christmas and strive to spread love and happiness to everyone around us.。
初三英语学业纸Unit 5 Section B Reading学情分析1.本学生对本节课的学习内容“节日”的已有知识储备和技能是：会用英语说出节日名称，有自己对节日的明确感受，能够用简单的词汇描述感受。
另外能够通过文章的学习对宾语从句和感叹句有更深入的理解。
2.学生对于阅读课型的教授方法是熟知的，在本课阅读策略的指导帮助下，层层递进，以形成适合自己的学习策略。
3.如今的“洋节热”使学生对于节日尤其是圣诞节的学习很期待。
通过本节课的学习也了解一些节日的典故。
但对于节日的真正内涵正是他们的学习需要。
效果分析（1）分段研读与整体阅读相结合，整体性与针对性相结合。
这种阅读课模式属于相互作用模式。
既是语言文字的处理过程，又是读者背景知识的运用与处理过程。
课堂的阅读活动由浅入深，能够引发学生的认知冲突和思维碰撞。
（2）阅读任务层层递进本课设计由浅入深，带领着学生由初识圣诞节，到通过各项小组与个人活动渐渐解决问题，让学生自然深刻的领会与掌握本课的知识点，了解圣诞的真谛。
（3）情境性活动的设计本节课的导入的由学生表演的圣诞歌曲，引出了圣诞节的主题，激发了学生的兴趣；读后的活动采取的是课本剧改编的形式创设教学情境的方式。
让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获取并运用语言,这种教学重视学习主体主题的直接体验，具有独特的教学效果。
学生通过自主学习,与同桌及小组同学讨论、探究、合作来完成任务,促进学生的能力发展。
这样的活动设计既体现了课前小组的学习成果，又能提高学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，基本做到了融教学目标于完成任务中，将教学目标转化为活动情景和任务情景。
（4）针对优质问题，能够设计较为有效的活动，提高学生的参与热情，产出了较为理想的思维成果。
教材分析一、本节课是鲁教版初中英语八年级上册第五单元Section B的内容。
本课围绕着一些不同国家的传统节日，介绍了几个具有特色的节日，让学生学会用英语表达自己的对不同节日的情感。
The spirit of Christmas 教学设计【学习目标】1．教会学生谈论我们所熟悉的节日。
2．使学生了解文章结构、本科的话题和故事题材。
3．通过教学，引导学生通过推断，读懂作者字里行间所表达的深层含义。
【学习重点】通过探讨圣诞节的含义，使学生意识到懂得关爱、同情及怜悯之心是人类社会的宝贵财富，人人应当将之继承和弘扬。
【学习难点】通过有意识的阅读训练，提高学生语言的综合运用能力。
【教学流程设计】Step . Warming –up and lead- inLast class we’ve learned Halloween. It’s celebrated on October 31. Many people make their houses look scary. They may turn off the lights and light candles. They also put things like spiders and ghosts around the doors and windows. It’s a fun festival. Do you know?Today we’re going to to learn another western festival ‘Christmas’Step . Presentation1.Pre-readingAsk the students to answer the following questions.When is Christmas? What are the common things that people think of for Christmas?2.While readingIntroduce the writer of the passage.Let the students read the passage quickly and try to answer the questions.What are the true meaning of spirit of Christmas?What is the story about?3. Read the passage again and complete the chart.4. Try to find the language points of the passage.5. After reading: fill in the blanks and try to retell the story.6. Summary.This class we’ve learned the spirit of Christmas. We understand the true meaning of Christmas. Let’s take action to love the people around you .。
【教学设计】鲁教版八年级下册Unit 5 Section B（2a-2e）The Spirit of Christmas一、教学目标:1.Knowledge goalStudents should be able to learn about the spirit of Christmas and the story of A Christmas Carol.2.Ability goalStudents should be able to grasp the reading strategy of inferring.3.Emotional goalStudents should be encouraged to be a better manand help people in need.二、教学重难点：1. Learning key pointWhile reading, students should be able to find not onlythe specific information but also the deep meaning between the lines.2.Learning difficult pointStudents can realize the true meaning of Christmas and spread love and joy to make the world a better place.三、教学方法：新基础教育的宗旨是“从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正活起来。
”在课堂中，注重情感教育，加强与学生之间的情感交流，追求感情的共鸣。
新基础教育倡导小组合作，重心下移的教学方式。
学生自由发言，互相指正和小组讨论，使课堂教学保持有效的互动，让学生动“脑”、动“心”、动“情”。
新基础教育倡导学习要向学生的已知开放。
教学设计一、教学目标1.语言目标（1）了解本课的话题，故事的题材。
（2）理解文章的结构。
2.技能目标（1）通过仔细阅读，理解故事的发展变化和起承转合。
（2）通过推断，读懂作者字里行间所表达的深层含义。
3.情感目标通过探讨圣诞节的含义，学生意识到并懂得关爱、同情及怜悯之心是人类社会的宝贵财富，人人应当将之继承和弘扬，以爱心汇报社会。
以故事为引子，开启西方文学之旅。
二、教学流程1.Warm-upPlay the song “Jungle Bells”and sing together. Talk about something about Christmas and lead in the new lesson.2. Pre-readingAdd more details about Christmas according to the mind map.Show the learning aims of this class.3. While-readingStep1 ScanningQ1. What’s the spirit of Christmas?Sharing and giving love and joy to people around us.Reading strategy : The main idea of a passage is usually in the first or the last paragraph.Step2 SkimmingTask 1 Paragraph 2Q1. Who wrote A Christmas Carol?(Learn something about Charles Dickens and some of his works)Q2. Who are the main characters of the story?Scrooge, the ghost of Marley and three spirits.Task 2 Paragraph 3Q1. Who was Marley?Scrooge’s dead partnerQ2. What happened to him? Why?He was punished .Because he used to be just like Scrooge.Q3. Why does he come?He comes to warn Scrooge to change his life.Reading strategy : Inferring(推断)---read between the lines to get the meanings that are not clear in theTask 3 Paragraph 3Complete the chart: What are the three spirits? What do they do?Task 4 Paragraph 4Choose : What does Scrooge do after seeing the three spirits?Happily celebrates Christmas with his relatives.Gives gifts to people in need.Treats everyone with kindness and warmth.4. After-readingTalk about “T he Spring Festival” according to the mind map. Then makea poster to introduce it.5. Sum-upWhat have we learned today?6. HomeworkRead the short novel A Christmas Carol .Then perform a play.学情分析面对镜头，学生较拘谨，上课回答问题不积极，只有个别学生配合较好，参与教学活动的积极性不高。
The Spirit of Christmas 教学设计【教材】教育部审定（2013）义务教育教科书（五·四学制）英语八年级下册【课题】Unit5 I think that moon cakes are delicious .--reading(the Spirit of Christmas)【教学目标】1．语言知识目标：1）98%以上的学生能正确理解下列词汇sprit, warmth, means, punish ,warn……在语篇中的含义；2）90%以上的学生能熟练掌握如何去推荐一本好书。
2．语言技能目标：1）90%以上的学生都能通过完成一个个阅读任务，理解文章结构及内容；2）85%以上的学生能在阅读中根据阅读策略养成善于捕捉文章关键信息的习惯；3）60%以上的学生能独立起草作文，95%以上的学生能根据老师给出的提示，将作文补充完整，且错误控制在3处以内。
4）90%以上的学生能就课文内容熟练进行交流。
3．情感态度目标：1）通过阅读课文，让学生获得一种选择性地批判思维。
即并非除了对就是错，从多个角度来理解人物、感受人物、评价人物。
2）通过对故事的学习，明白“命运掌握在自己的手里”，即“要想改变命运就要改变现在的自己。
”3）通过对西方节日背景及意义的了解，激发探究我国传统文化节日的兴趣，传承文化，品味经典。
4．学习策略目标：1）在阅读中，能够运用略读（skimming）获取文章中心思想以及段落大意；2）在阅读中，能够运用扫读（scanning）找出关键词，在规定时间内捕捉到问题的答案；3）能通过思维导图理清段落的脉络，为最终的写作搭建支架；4）能够理解语句之间的关联，理解篇章结构，通过上下文，理解生词的大意；5）能够就某个事件发表自己的观点并简要陈述理由。
5.文化意识目标：主动了解中国传统文化节日背后的真谛，感受文化内涵。
【重难点分析】通过阅读技巧的渗透，培养学生捕捉信息的能力；理解本文的篇章结构；引领学生通过读，最终落实到笔头上，完成语言输出的任务。
【教法分析】1. 丰富激励性评价方式，通过贯穿始终的评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，体验成功，使学生的潜能与个性得到充分张扬。
2. 以问题引领，任务驱动的方式展开阅读，让学生在完成任务的过程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力的发展。
【学法指导】1. 自主学习：学生通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。
2. 合作学习：学生积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作分享。
3. 研究性学习：在阅读的过程中，研究阅读策略和搭建思维导图策略。
【学习效果评测工具】设计学生学习效果自我评价表，根据本节阅读课的特点，表格内容设计如下：评价内容评价等级321评价目的肯于认真阅读是否认真专注乐于积极回答问题是否主动参与是否善于合作善于积极参与小组合作是否敢于请教敢于提出问题，寻求帮助勤于得到老师的表扬是否自我欣赏合计：（）10个以上笑脸，你太了。
6个以下笑脸，要加油了！【教学环节及设计说明】一、W atch a talk Show before class and answer thequestions（读前活动）环节及意图说明：此环节设置有三个目的。
1、自制视频比较灵活,可以完全按照自己的设计来进行表现。
且为学生搭建了一个练习口语、展示自我的好平台，还可以形成一系列资源以便日后教学拿来使用。
2、课前的展示总是伴随着听力问题的形式呈现，对于其他同学来说，这就是一次练习听力的机会。
借此机会对学生进行听力前准备的培训，授之以渔。
3、课前展示的内容均与当节课内容息息相关，脱口秀结尾处引出寻找“the true meaning of Christmas”自然导入。
二、1）Read the whole passage and get the main ideaof each paragraph(读中活动—整体阅读，感知梗概)环节及意图说明：第一遍阅读的目的是通过扫读,帮助学生了解文章的主干，对文章进行浅层的整体感知和把握。
所以并不需要逐词逐句地读，只需要读关键词句即可。
在这里向学生推荐scanning的阅读方法。
其实本文就是介绍了《圣诞欢歌》这本书，按照开始、发展、结局的正叙方式开展，语言文字方面难度较大，这样的角度提取主干能够有效减轻难度、帮助学生把握整篇文章。
2）1.Read Para1 and choose the right answers(读中活动—分段阅读，仔细品味)环节及意图说明：第二遍阅读的目的是帮助学生把握细节，引发学生对文章的深度理解和思考。
第一段的阅读任务设计为两个选择。
选择1：将选项用图片的形式呈现，学生需要在头脑中进行相关物品的“英汉转换“来完成答题，通过答题学生能大体猜到圣诞的含义；选择2：直指圣诞含义，与课前展示的对话结尾部分进行了呼应。
2. Read Para2 and answer the questions(读中活动—分段阅读，仔细品味)。
意图说明：第二遍分段阅读的目的是通帮助学生把握细节环节及意图说明：第二遍阅读的目的是帮助学生把握细节，引发学生对文章的深度理解和思考。
第二段是the Christmas Carol《圣诞欢歌》这个故事的开端，以5个问题的形式呈现，引导学生去寻找答案。
问题的设计既有事实类的问题1、2、3，搭配以阅读技巧的点拨，更有启发思考类的问题4、5，搭配以价值情感教育的渗透。
问题1.的设计后插入作者狄更斯的介绍，帮助学生拓宽文化背景知识，了解这位文学巨匠。
问题245后，巧妙渗透人生哲理，如“在问题2学生分析出mean 意思为残忍后让学生在两张照片中选出心中的斯克鲁奇，引出“相由心生”的概念。
并引导学生分析他的名字背后蕴藏的深刻含义（即斯克鲁奇也是吝啬鬼的意思），体味文学的魅力。
问题3后引出“物以类聚”的概念。
问题5后引出“好友”的定义，倡导学生都能对朋友仗义执言，进行情感教育。
3. Read Para3 and match(读中活动—分段阅读，仔细品味)环节及意图说明：第三段属于故事的发展，即高潮部分，是一个学生理解的重点。
这一段的文字表达有难度，但是脉络比较清晰，连线的设计让学生对故事的发展一目了然。
关键词的提取，我也是经过了反复的推敲，确定为过去之灵的“remind”现在之灵的”tell”和未来之灵的”warn”。
阅读之后让学生进行角色的扮演，深入理解和体会故事的主人公的内心及情绪的发展。
同时，教师进行朗读感情投入技巧的渗透。
这与作业趣味选择中的“趣配音”作业设置相呼应。
4.Read Para4 and answer the questions(读中活动—分段阅读，仔细品味)环节及意图说明：第四段属于故事的结局，相对简单，如何让学生读后去思考是一个重点。
这一段的我设计了两个问题，一个事实性的、一个思考性的。
通过学生对问题的思考，告知学生“命运掌握在自己手里，要想改变命运必须改变现在的自己”的道理。
在此环节之后插入一段趣配音的素材，让学生感受“重生”后的主人公的快乐，同时向他们推荐这一学习软件。
三、Recommend the book(读后活动)环节及意图说明：阅读之后，帮助学生以（1.书名2.作者名3.书的主要人物及个性特点4.作者的写作意图或者我的读书感悟为分支，搭建一个支架，通过这个支架可以实现两个目的1）帮助学生简略介绍这个故事2）帮助学生了解下一步该怎样去写作。
四、Homework环节及意图说明：作业分为“必做、趣味选作和实践探索”三个部分。
必做类即完成课堂上未完成的推荐好书思维导图；选作分三种（看同名书、看同名电影和进行相关配音）；实践作业不需要落实在笔头上，只是引导鼓励学生积极探究中国的传统文化节日背后的意义，感受经典、探究经典、传承经典。
Unit 5 Section B (2a-2e) ReadingThe spirit of Christmas 学情分析一、学生特点分析：1、初三学生心理特点：学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，同时初三心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，渴望独立的空间，实际上从众心理很重，同学之间的影响作用很大，不论是负面的影响还是榜眼的作用。
所以德育在各个学科上的引领作用也显得非常必要。
2、初三学生思维特点：该年龄段的学生有很强的记忆力和模拟能力，但知识的拓展和运用的能力有待培养。
我注重利用这一点在教学课本知识的同时，教会学生创造性地使用所学知识运用于实践。
二、学生学情分析1、本课相关调查情况分析：该班学生，经过课前调查，全部的学生都读过5本以上的名著，有一半的学生有阅读的爱好和习惯。
但是狄更斯的这本《圣诞颂歌》却没有人阅读过。
他们中有百分之六十以上的人喜欢看英文电影，有百分之二十的人接触过趣配音软件。
一半以上的学生有过圣诞节、平安节、愚人节等节日的习惯，但只有极少的学生清楚这些节日的由来及相关背景知识。
绝大多数同学的家里都会过中国传统文化节日，但多流于吃某种食物这样的表面形式，对于中国传统节日背后的意义他们同样不解。
2、学习基础分析：本节课是本单元Section B的阅读课，谈论的是圣诞节的真谛，这个话题学生非常感兴趣，他们可以通过阅读，了解这个小故事得开端、发展、高潮和结局。
阅读性很强。
适合这个年龄的学生阅读。
语法主要是宾语从句。
这个语法学生在之前已经接触过，并不能造成阅读困难。
而这种语法在句子中的表现，以及一些词汇在上下文中的理解才是一个重难点。
三、课外学习准备1、鼓励学生在网上查阅自己最喜欢的一部名著的相关信息的英文表达（比如书名英语译法、作者的名字等等）2、鼓励学生购买该书的英文版进行阅读3、鼓励学生在课后观看同名电影。
4、鼓励学生坚持用趣配音进行模仿配音练习，练习与《圣诞颂歌》相关的配音。
Unit 5 Section B (2a-2e) ReadingThe spirit of Christmas?效果分析一、从课堂教学环节的角度分析二、从教学目标实现的角度分析1. 词汇通过对学生词汇记忆情况进行统计，得出全班40人中，只有3人记忆单词有误，其他37人均可，掌握达到93%，90%以上的学生能够掌握本单元Section B部分的词汇。
2. 复述文章通过对学生听说交流等情况进行统计，得出全班40人中，大部分同学可以挑战第一个任务，完成了语言输出的环节，其中有3分之2的学生可以参加中级挑战，有效地达成了学习目标。
3.任务达成4. 情感教育阅读过程中就已经进行了情感教育的渗透，小组交流如何战胜困难、克服压力，培养了学生互助合作的精神。
最后的心灵鸡汤，前后呼应，使学生们情感升华，增强战胜困难的决心和实现梦想的勇气。
实现了多重情感教育目标。
Unit 5 Section B (2a-2e) ReadingThe spirit of Christmas教材分析【本教材的基本编写意图】1、以素质教育为出发点，体现学科教学的最新进展，强调知识、技能在实际生活中的应用2、面向全体学生、贴近学生生活、关注学生的学习过程，满足多样化的学习要求。
