小学数学有效情景的创设利用与研究课题研究第三阶段阶段的实施方案

第1篇一、活动背景为了提高小学数学教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展小学数学教研活动。

本次教研活动旨在通过共同研讨、交流，提升教师对数学教学的理解和把握，提高课堂教学效果，培养学生的数学素养。

二、活动目标1. 提高教师对数学教学理念的理解，掌握新课程标准的内涵。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 提升教师的教学技能，提高课堂教学效果。

4. 培养学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。

三、活动时间2022年9月1日至2023年6月30日四、活动内容1. 专题讲座邀请数学教育专家、优秀教师进行专题讲座，围绕数学教学理念、课程标准、教学方法等方面进行深入研讨。

2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀数学课例，学习优秀教师的教学经验，提高自身教学水平。

3. 教学研讨开展教学研讨活动，教师针对教学中遇到的问题进行讨论，共同探讨解决方案。

4. 教学反思教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平。

5. 教学技能培训组织教师参加教学技能培训，提高教师的专业素养和教学能力。

五、活动安排1. 第一阶段（2022年9月1日至10月31日）（1）组织教师参加专题讲座，提高教师对数学教学理念的理解。

（2）开展课堂教学观摩活动，学习优秀教师的教学经验。

（3）组织教师进行教学研讨，针对教学中遇到的问题进行讨论。

2. 第二阶段（2022年11月1日至2023年3月31日）（1）教师结合自身教学实践，撰写教学反思。

（2）组织教师参加教学技能培训，提高教师的专业素养和教学能力。

（3）开展教学研讨活动，总结经验教训，不断提高教学水平。

3. 第三阶段（2023年4月1日至6月30日）（1）组织教师参加专题讲座，巩固对数学教学理念的理解。

（2）开展课堂教学观摩活动，进一步提升教师的教学水平。

（3）组织教师进行教学研讨，总结教学经验，提高教学质量。

六、活动要求1. 各教研组要高度重视本次教研活动，确保活动顺利开展。

《小组合作学习在课堂教学中的运用》课题第三阶段研究计划一、指导思想小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。

也是全体教师面临的一个新的课题。

因此，我们把小组合作学习作为我校教学研究的课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。

二、课题研究的目标：1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。

2、通过小组合作学习，培养学生在合作学习中的主动性学习意识，教给学生合作技能。

3、通过培养小组合作学习中学生的主动性学习，发展学生自主学习能力。

4、让小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。

5、通过在合作学习中培养学生的自主性学习使小组合作学习更加完善，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多。

三、课题研究的主要内容：1、小组合作学习现状的研究。

2、小组合作学习有效性研究。

3、教师在合作学习起引导、指导、调控的作用研究。

四、课题研究的主要措施：1、运用评价策略，培养学生自我评价与管理能力，自主学习评价策略主要是指对学生学习活动过程与结果做出一系列的价值判断行为。

2、从方法措施入手，培养学生自主学习能力，进行“自主学法”指导。

通过学法指导，使学生在教师指导下有意识地总结和形成自己的学习方法、学习习惯和学习品质。

具体做法是备课中有“学法”设计，上课时有“学法”指导，课后有“学法”总结。

实验中，更要关注那些学习能力不强的学生，因为这些学生仅靠自己还不会进行有效学习，因此对他们进行方法指导尤为重要。

实验时，力争做到在建构新知识时，教给学生课前预习、查阅资料的方法；在复习时教给学生归类、整理、综合性学习的方法；在出现错误时教给学生纠正、反思的方法。

3、采用多种教学形式，培养自主学习的能力。

努力创设适宜而新颖的教学环境，使学生被动接受知识转化为主动参与。

4、运用多媒体辅助教学，训练学生的各种思维能力。

思维能力是智力结构的核心，是学生进行自主学习的基础和关键。

《小学数学课堂情境创设的操作策略研究》子课题实验计划经过一个学期的积极探索，我校的课题研究工作也进入实践攻坚阶段，为了更深入的开展我校数学课题研究工作，将课题研究工作任务化，让课题研究工作更高效。

为此，我校将确立的数学课题研究课题——《小学数学课堂情境创设的操作策略研究》分解、细化，让我们的每一位数学教师有目的，有任务的进行教学实践，本学期我们将继续数学子课题的课题研究工作，结合我校实际，特制定本计划。

一、指导思想以科学发展观为指导，围绕推进素质教育，深化课程改革这一中心，根据《小学数学课堂情境创设的操作策略研究》课题研究方案，突出课堂情境创设的有效、高效，提高教师的专业化发展，打造充满趣味、生动的数学课堂，提升教师的教科研水平。

二、课题研究任务子课题4：创设艺术化的情景，满足学生实际应用的需要。

子课题5：利用多媒体创设逼真的现实情境。

三、主要工作1、加强学习培训，努力促使全体数学教师教学观念有所转变，加深教师对课题研究工作的重视，进一步明确本课题的实践意义和理论价值。

全面提升教师的业务水平，努力建设一支具有现代教育素质和创新意识的小学教师队伍，全面提高学校教育教学质量2、加强课题过程管理，分层实施，为实验的有序、有效开展奠定基础。

有针对性地引导实验教师加强个案研究，自我反思，实践改进，从而提高教师的实验水平保证实验顺利进行。

3、开展形式多样、行之有效的教学活动，研究课堂情境创设对学生积极探索、合作交流以及提升数学课堂教学有效性的影响，构建开放的、多元化的、有效的课堂实施策略，并推出一些有推广价值的，小学数学课堂教学精彩细节的设计与应用策略的教学案例，努力提升数学青年教师的课堂教学能力和水平。

4、强化资料积累意识，及时整理存档，促使实验教师理性的分析自己的实验工作。

四、形成假说子课题4：创设艺术化的情景，满足学生实际应用的需要假说1：创设艺术化的情景，能满足学生实际应用的需要假说2：数学教学需要艺术化的课堂情景子课题5：利用多媒体创设逼真的现实情境假说1：利用多媒体能创设逼真的现实情境假说2：小学数学多媒体情境创设的必要性五、预期研究成果1、教学设计、案例、反思2、实验班级课堂教学现状调查报告3、教学实录（课件、光盘）4、课题小结六、课题活动具体安排三月份：1、完成子课题方案、本学期实验计划2、子课题开题3、组织学习相关理论文章并进行交流4、组织课题组教师参加听评课活动四月份：1、完成实验班级课堂教学现状调查报告2、做好实验学生、教师的前测报告3、课堂教学展示（四·三班）4、组织实验教师学习观摩5、结合评课活动，课题组老师每人交一篇教案与反思五月份：1、组织课题组老师学习有关的理论文章并进行交流2、开展课堂教学展示（一·一班）3、组织课题组教师学习观摩4、专家讲座六月份：1、课题组老师每人写一份相关数学课题研究的案例2、完成课题试验阶段小结3、组织课题组老师交流学习体会4、资料收集整理、归类存档。

《小学六年级数学课堂小组合作学习策略研究》课题第三阶段工作计划和工作总结课题第三阶段工作计一、阶段研究工作主要内容与措施1．完善个案跟踪记录；2．整理研究材料，撰写；3．书写结题报告等材料并申请上级部门鉴定。

二、阶段研究工作安排1．制定课题第三阶段研究工作计划。

2．继续学习相关理论，拓展研究思路。

3．继续做好不积极合作学习的学生帮扶工作。

4．及时认真做好教育案例、心得等相关资料的收集和整理工作。

5．发挥家、校、学生三者作用，为课题研究提供有价值的信息。

6．做好结题阶段总结。

7．全面完成研究手册。

8．撰写研究论文、结题报告等，申报市级微型课题结题工作课题第三阶段工作总结一、阶段研究工作主要内容与措施1．完善个案跟踪记录；2．整理研究材料，撰写研究论文；3．书写结题报告等材料并申请上级部门鉴定。

二、研究工作取得的成果：1．学生方面：通过课题研究促进了教师教学理念的转变，使参于课题研究班级的学生在合作学习中有了较大转变，学生的基本素养得到大面积的提高。

班级不积极合作学习的学生数量明显下降。

为及时总结经验，寻找更加有效的途径，今年5月，我对课题作了阶段总结，总结一年来课题研究取得的成绩。

2．教师方面：通过不断的理论学习与实际研究，我对课题研究的主要内容和研究目的有了一个清楚地认识，增强了课题研究的意识，提高了课题研究的自觉性，初步摸索出一些行之有效的做法，并取得了较好的效果。

通过该课题研究，教师的教学理念、教学行为发生了根本性的改变。

在实验中，勇于创新，勇于尝试，勤于反思，善于总结，在实践探索与深入研究的过程中，教师的素质得到了提升。

3．形成了调查报告、结题报告、研究论文、研究手册等理论成果。

法、实施对象、步骤措施、）2、结合实际和个人情况制定可行的个人研修计划。

3、整理好学习笔记，写好随笔、反思、教学叙事和教学日志。

4、积极参加校际交流活动，做好笔记，写好心得体会。

（二）听评课积极参加学校和各级组织的听课、评课及观摩课活动，做好笔记，写好听评课反思。

（三）公开课积极参加各级公开课，充分利用各种机会，多听取他人意见和建议。

三、研究实施步骤（一）准备阶段（2016年9月—2016年10月）1、制订研究方案。

落实分工，制定课题研究实施方案和研究计划。

具体分工如下：@：负责制订课题方案，对本组老师进行合理的分工，完成课题申报；负责课题的总体设计和具体研究工作；负责撰写《小学数学教学中有效情境的创设与利用的》结题研究成果报告。

@：负责小学数学教学中有效情境的创设与利用的方法及具体研究工作，撰写一份《小学数学教学中有效情境的创设与利用的课堂实例》。

#：设计开题前、课题进行中所有的调查问卷，完成调查报告、论文《小学数学教学中有效情境的创设与利用初探》及结题前研究资料的整理。

#：通过对本校教师在数学教学中，情境教学的应用情况，全面评估教师运用情境教学方法的能力、教学效果。

完成论文《小学数学教学中有效情境的创设与利用的效果》及撰写《小学数学教学中有效情境的创设与利用的》中期研究成果报告。

#：负责开题报告的撰写及结题结论在教学实践中应用的具体后期研究。

2、确定研究步骤。

（1）查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的教学工作背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

（2）制定研究内容、研究目标；根据资料的整理，确定研究内容、目标。

（3）观察学生在实施课题研究前学习的状态，并做好记录；向学生问卷调查，收集信息，并作出定性的分析。

3、制定研究方案、确定研修计划。

（二）实施阶段（2016年11月—2017年4月）1、调查研究本校教师在数学教学中，情境应用情况，效果如何。

2、通过校本培训、国培网络研修、教师交流等教研学习，了解有关数学教学中情境应用的前沿学术成果。

小学数学课堂情境创设的策略研究总结阶段月活动安排xxx中心小学课题组一、研究内容在自己用心研究下，课题《小学数学课堂教学中创设情境的研究》已完成第二阶段的研究工作，取得了阶段性成果，根据课题方案，这段时间是结题阶段，主要是初步总结课题研究相关经验，通过案例分析、个案观察与反思、课题优秀论文集、课题阶段研究计划总结的收集，根据具有自己特色的教学经验，撰写结题报告，总结和推广有益经验，以备下一步实际工作中具体实施。

现将第三阶段结题阶段（2016年1月---2016年3月）的研究计划制定如下：二、研究目标1.初步总结课题相关经验，通过案例分析、个案观察与反思、课题优秀论文集、课题阶段研究计划总结的收集，积累具有自己特色的教学经验。

2.通过《小学数学课堂教学中创设情境的研究》的课题研究，提高自己教学的整体水平，突出自己的教学特色。

3.对课题研究进行反思和学习，做好课题的深化研究和本阶段的总结以及成果的鉴定和课题结题工作。

三、主要工作1.加强理论学习。

作为一线教师，深感我们自身的理论水平不够，在研究过程中肯定会遇到理论问题。

为此，要多阅读、学习与课题有关的理论知识。

2.完成本阶段课题研究报告，完善课题的整体优化工作。

3.参加相关推广教学观摩活动，撰写反思、教学经验，提高个人教学水平。

4.与其他老师交流经验，对课题研究进行总结评价，形成课题研究报告，申请课题结题。

四、具体安排一月份1.认真分析、总结前阶段研究工作中的收获和失误，明确本阶段的课题研究思路、研究形式及方向。

2.讨论分析研究经验和心得；3.专题研讨：收集课题研究过程中存在的困惑，选择部分问题与同事一起讨论解决。

4.提升、总结各阶段研究成果，形成课题研究报告的各类文字成果。

二月份1.整理课题研究材料与成果2.探讨、交流等活动，积累教学经验，形成一定的理论认识，撰写一篇论文。

3.做好课题汇报课，并进行研讨；4.收集并整理论文汇编；三月份1.写出课题研究的阶段性总结2.撰写课题结题和工作报告，做好结题准备。

小学数学解决问题教学有效性研究课题实施方案第一篇：小学数学解决问题教学有效性研究课题实施方案《小学数学解决问题教学有效性研究》课题实施方案一、课题提出1、学生发展的需要从国际数学课程发展的趋势来看，许多国家都将使学生理解数学的应用，发展他们解决实际问题的能力作为重要的课程目标，因此，我国小学数学应当把培养学生解决问题能力作为重要作务，在基础教育课程改革的背景下，更应当重视解决问题的作用与价值。

解决问题能力是学生数学素养的重要标志，解决问题教学有利于学生数学基础知识的掌握及对数量关系的理解，有利于发展学生的创新意识和实践能力，有利于学生在解决问题的过程中学会与人合作。

2、课程改革的需要从应用题到解决问题是新课程教材内容转变最大的部分，无论是学习目标、内容体系、编排与呈现、教学模式还是评价方式，给教师带来的冲击是非常强烈的。

由于教师没有准确把握应用题在新课程中的功能性转变，在解决问题中出现了一些偏差，暴露了一些新的问题，需要不断总结与反思，重新认识解决问题的教学价值，审现自己的教学行为。

本研究力图以小学数学解决问题教学为抓手，探索学生解决问题的心理机制，并进而形成解决问题教学的新模式，为教材修订提供依据，为广大教师提供可资参考的教学范例，真正为师生的可持续发展做出贡献。

二、研究理念解决问题是新课程提出的一个核心概念和四大教学目标之一，是与国际数学教学接轨的重要体现。

它应该贯穿在所有数学内容的学习之中，而不仅仅在“应用题”中。

“解决问题”不是一种知识形态。

对教师而言，不仅是教学目标，更是一种教学意识、教学方式与教学过程；而对学生而言，是一种综合的数学能力，是综合性、创造性地解决新的情境中陌生的数学问题的过程。

三、研究目标1、学生层面：通过课题研究，以“发展学生解决问题的能力”为着力点，使学生形成解决问题的基本策略，提高学生发现问题，提出问题、分析问题，解决问题的能力，不断提高学生的数学素养，从而学会“数学地思维”2、教师层面：通过本课题研究，使广大教师对解决问题有更深入的理解，明白解决问题与应用题教学的区别及优势，研究小学数学解决问题的教学模式。

《小学数学教学中有效情境的创设与利用研究》的研究方案一、本课题研究的背景和意义1、小学生形象思维丰富，爱好活动，生活经验不丰富，感受生活和体验生活的能力不强，为了让学生学有用的数学，让学生感受数学知识在生活中的运用，我们在教学中创设情境是适合学生的年龄特点和认知特点的。

2、数学本身具有一定的抽象性。

利用情境创设让抽象数学更形象，这样也迎合了儿童的心理特点、认知特点。

3、在数学的教学过程中，如果教师能从学生已有的知识基础、生活经教学情境。

充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学“活”起来。

这也是符合学生的学习特点的。

所以数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。

因此在数学教学中创设数学情境是进一步深化数学课程改革的需要。

二、现状分析现在有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的现象，表现为：活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，学生似乎没有学到什么。

现在提倡在数学教学中，教师应该创设与学生生活紧密相关的数学学习情境，但对于有些教学内容来讲，好像并不好找到生活中的情境，听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。

好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。

事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用。

特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。

有些高年级老师创设的教学情境也只是比较牵强地把生活中的一些事例搬入课堂，让学生感觉老师只是变了一个出数学题的花样。

对学生理解数学知识，增强态度、情感没有太大的作用。

《小学数学课堂教学有效性的策略研究》课题第三阶段教师个人实施计划富水镇中心小学戴涛依照新课程标准，将课程知识、教师智慧、学生经验和社会环境有机融合，通过教师导学，构建新型的课堂学习模式，指导学生学习策略，提高学生自主学习能力，完善学生的数学思维，促进学生的数学素养的提高。

为此，我计划从以下几方面开展实施。

一、加强自身学习，提好教科研能力在本学期积极参加种培训，结合教学实际学习有关理论方面的知识，提高自己的理论知识水平。

同时积极参加课题研讨，多和课题组教师研究探讨，并向其他老师学习，而且及时写体会，有反思。

而且能结合自己的实践写出论文，从而使自己通过不断学习提高自己的教科研能力。

二、加强导学问题、尝试练习的设计“导学”的目的就是引导学生高效率地学习，我们的导学案的作用就是要让学生在这一节课内把本节课要学的知识(知识点与考点内容)掌握，也包括一些解题的方法和技巧。

因此，在编写导学案之前，我们必须要认真钻研吃透教材，对本节课的知识点做到心中有数，对整个导学案有一个通盘考虑；其次，自主学习的问题或提纲要针对这些内容设计问题，既不要贪多，也不要重复，有些知识点可能涉及面广，应用较多，但在自主学习的十分钟左右的时间，我们不可能面面俱到，必须有所取舍。

更不可能上升到理论性较强的一面去设计问题，较难的重要的知识点可以采取坡度似的分步导学设计，我认为自主学习的题目或提纲控制在5个问题以内为好；要分解难度，可运用填空或问答形式对本节课的知识点形成阶梯结构，千万不要脱离教材；如果内容简单，知识点少，可以适当考虑迁移发散一两道题。

题目的选取或填空的设计要富于启发性，给学生留有想象、质疑、交流的空间。

我们的尝试练习准确点说就是当堂检测，题目一定要精选精编，每一道题要有针对性，难易适度，起码大多数学生应该能做出，通过检测反馈学生对本节知识点的掌握情况，可以说学生还没有达到应试的程度，要真正达到应试能力，还必须经过一定的训练，这也是数学科的特点。

小学数学课题研究阶段性计划篇一：小学数学作业设计有效性研究阶段汇报“小学数学作业设计有效性研究”阶段总结各位领导、各位专家、同志们大家上午好！我受课题组的委托，现将“小学数学作业设计有效性研究”课题的研究进展情况做以简单总结，请领导、专家给以批评指导。

一、选题原因1、是时代发展的需要，是《数学课程标准》实施的需要在小学数学教学中，数学作业是学生掌握知识，形成技能，发展思维的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是课堂教学的延续和补充，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。

在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。

这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。

同时新颁布的《数学课程标准》也提出“全面提高学生的数学素养”，的核心思想。

课程标准为小学数学作业的改革指明了发展方向。

有效的数学作业设计，是教师转变教学理念的体现，把学习的主动权还给学生，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主人。

2、是落实学生“减负”的需要，是学生的心声教育部《关于减轻中小学生过重课业负担的意见》规定：“作业的分量和难度要适当。

三年级每日课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时”。

学生不希望老师留带有惩罚性的作业，希望留带有趣味性、实践性和自主性的作业。

减轻过重的课业负担，是学生们的心声。

3、是改变我校数学作业现状的需要XX年5月，我们进行了一次数学作业问卷调查，调查对象为全校教师、三到六年级全体学生及部分家长，调查内容涉及教师布置作业的形式、作业批改与评价、学生对作业的认识态度、学生完成作业过程、结果及不同对象对作业的建议等。

我们对调查结果进行数据分析，形成初始结论。

在这里，就学生问卷几个代表性的问题展开分析，作出思考。

调查问卷分析：主要出现两方面问题即教师层面和学生层面——教师层面（1）我校的数学作业现状：“拿来主义”纯文本化的作业，形式单一、内容枯燥乏味,繁重的计算，作业布置一刀切，没有梯度，不分层次，缺乏趣味性和自主性等。