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全册人教版八年级下册语文教案(人教版八年级必修)人教版八年级下册语文教案人教版八年级必修1藤野先生教学目的学习本文选择典型事例突出人物品质的写法理解本文语言浓厚的感情色彩了解藤野先生的思想品质教学设想一本文所写的是作者早年留学日本时的生活片断年代较为久远今天的学生理解起来有一定难度教学时教师应把有关本文的一些资料和情况向学生作简要的介绍例如1鲁迅留学日本的目的和有关情况2鲁迅写作本文的时代背景和有关情况3藤野先生的生平简历和有关情况二本文组织材料的方法学生理解有困难教学时可先引导学生理清以鲁迅和藤野先生的交往为组织材料的线索再分析理解洋溢全篇的作者强烈的爱国主义思想感情这是本文内在的线索三课文中有一些难点需要讲清楚让学生理解1大概是物以希为贵罢2匿名信事件3课上看时事片和在那时那地我的意见却变化了4结尾段的良心发现增强勇气和正人君子5文中的有些词语例如无非实在大概居然似乎等副词在句子中表达思想感情的作用也是难点需要讲清楚简单学习网最新讲座王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用四本文和《回忆我的母亲》都是回忆录有不少相同的地方但在写法上又有各自不同的特点可要求学生进行对照比较以加深对课文的理解五教学中应注意读与写结合的训练可指导要求学生学习《加忆我的母亲》《藤野先生》之后学写一篇以父母师长好友为题的以记人为主的记叙文六本课可安排两课时第一课时教学重点了解作者留学日本的情况与藤野先生的交往和本文的写作背景把握课文的组织结构理解课文的思想内容教学过程一简介作者藤野先生和作品的写作背景1鲁迅和本文的写作背景鲁迅 18811936 我国伟大的文学家思想家和革命家他一生写作了许多小说杂文散文诗歌日记书信论著还翻译了不少作品这些都是我国现代文学的宝贵财富课文《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆散文最初在《莽原》半月刊上陆续发表时总题为《旧事重提》1927年5月编印成书时改题为《朝花夕拾》这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章《藤野先生》写于1926年10月12日当时作者正在厦门大学任教鲁迅是应厦门大学聘请于1926年8月26日离开北京南下到上海同年9月4日到达厦门的1926年3月18日北洋段祺瑞执政府的卫队血腥屠杀爱国请愿学生死47人伤300多人女师大学生刘和珍杨德群就是其中的两个殉难者鲁迅说三月十八日民国以来最黑暗的一天北洋政府血腥镇压爱国者的当天下午就下了通缉令抨击过北洋政府及其首领的鲁迅自然是被列入这个通缉名单的后冯玉祥的国民军把段祺瑞赶下台而奉军又攻进北京赶走国民军奉军进北京骚扰百姓奸淫掳掠大肆逮捕和杀害进步人士北京成了一个充满恐怖和令人窒息的地方鲁迅遭到北洋军阀反动政府的迫害这年的七月鲁迅接到厦门大学的任教聘请8月离开北京去厦门本文是鲁迅离别了藤野先生二十年后写的2鲁迅留学日本的目的和有关情况《藤野先生》一文回忆的是作者鲁迅于1902年至1906年在日本留学时的一段生活经历和往事1902年春鲁迅在南京陆师学堂附设的矿路学堂毕业后在学堂总办俞明震的带领下和几位同学一道去日本留学1902年到日本后先在东京弘文学院学日文1904年4月毕业后他按原定志愿到仙台医学专门学校学医这是鲁迅经过郑重考虑后作出的选择1906年春鲁迅决心改变自己的生活道路弃医从文于是离开仙台到东京1906年6月难违母命他回国结婚几天后复回东京1909年回国鲁迅出国前后中国正迅速沦为半封建半殖民地国家祖国面临日甚一日的危亡形势作者东渡日本前1894年爆发中日甲午战争1900年八国联军入侵我国这两次战争最后都是以中国割地赔款而告终鲁迅到日本后1904年至1905年爆发日俄战争这是日本和俄国两个帝国主义列强为了争夺中国的东北而发生的战争鲁迅出国留学和后来弃医从文都是为了寻求救国救民的道路鲁迅早在故乡绍兴的青年时代就在探索人生的道路立志走异路逃异地去寻求别样的人们南京求学时期的他和许多先进的中国人一样在思考探索国家和民族的出路他们的结论是要救国只有维新要维新只有学外国毛泽东《论人民民主专政》鲁迅东渡日本不久便立下了宏大志向我以我血荐轩辕他要把满腔的热血奉献给祖国他是一位深沉的爱国者又是一个科学救国论者他先选择了医学他说知道了日本维新是大半发端于西方医学的事实后来便到日本一个乡间的医学专门学校学习预备卒业回来救治像我父亲似的被误的病人的疾苦战争时候便去当军医一面又促进了国人对于维新的信仰鲁迅《呐喊自序》1906年一个偶然的事件成了他思想发展和改变志向的契机鲁迅有一回我意在画片上忽然会见我久违的许多中国人了一个绑在中间许多站在左右一样是强壮的体格而显出麻木的神情据解说则绑着的是替俄国做了军事上的侦探正要被日军砍下头颅来示众而围着的便是来赏鉴这示众的盛举的人们这一学年没有完毕我已经到了东京了因为从那一回以后我便觉得医学并非一件紧要事凡是愚弱的国民即使体格如何健全如何茁壮也只能做毫无意义的示众的材料和看客病死多少是不必以为不幸的所以我们的第一要著是在改变他们的精神而善于改变精神的是我那时以为当然要推文艺于是想提倡文艺运动了鲁迅《呐喊自序》鲁迅的这一段经历和他弃医从文的原因他在《鲁迅自传》这篇自传是作者在1925年所作《自叙传略》的基础上于1930年增补修订而成的里是这样写的我在矿路学堂毕业后即被派往日本去留学但待到在东京的预备学校毕业我已经决意要学医了原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力我于是进了仙台ｓｅｎｄａｉ医学专门学校学了两年这时正值日俄战争我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩因此又觉得在中国医好几个人也无用还应该有较为广大的运动先提倡新文艺我便弃了学籍再到东京和几个朋友立了些小计划但都陆续失败了3简介藤野先生与鲁迅藤野先生即藤野严九郎 18741945 姓藤野名严排行第九日本福井县人出生于一医生家庭1896年毕业于名古屋爱知县医学专门学校后留校任教1901年到仙台医学专门学校任讲师1904年7月鲁迅从仙台医专前几个月升为教授曾担任解剖学解剖实习和局部解剖等课程他为人正直生活朴素工作认真负责对弱国学生无民族偏见对鲁迅很关怀受到鲁迅的尊敬1911年东北帝国大学成立1921年仙台医专并入成为东北帝国大学医学部1915年决定成立东北帝国大学医科大学藤野因学历不够退职后到东京一慈善医院就业1919年回故乡自立诊所热心为乡民服务1945年8月11日病逝1935年日本岩波文库中要出《鲁迅选集》的时候曾经来问鲁迅先生自己选些什么文章好鲁迅先生回答一切随意但希望能把《藤野先生》选录进去目的是在借此探听到藤野先生的一点消息当这选集出版的第二年译者增田涉到上海来访问鲁迅先生鲁迅先生向他打听藤野先生的情况增田涉说没有下落时鲁迅先生慨叹地说藤野先生大概已经不在世了吧其实藤野先生活到七十二岁直到1945年8月11日才因脑溢血逝世《鲁迅全集》在日本出版后三年藤野先生的长子入第四高等学校读书教师发现他是藤野先生的儿子把《鲁迅选集》给他藤野先生戴上眼镜匆忙地翻开这选集当他看到扉页上鲁迅先生的照片时惊喜地高声叫道啊这是周君他已经了不起啦他知道鲁迅先生还健在非常高兴许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》上海教育出版社1962年出版1937年3月日本《文学案内》上发表了以《谨忆周树人君》为题的藤野先生的谈话录二请同学提出课文里的生字词要求理解下列词语的含义给黑体的字注音宛如好像正像教诲教训诲ｈｕì译站古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息住宿的地方译ｙì瞥见一眼看见瞥ｐｉē畸形生物体某部分发育不正常畸ｊī不逊没有礼貌骄傲蛮横逊ｘùｎ诘责质问并责备诘ｊｉé匿名有具名或隐藏真名匿ｎì杳无消息杳ｙǎｏ远得不见踪影深恶痛疾厌恶痛恨到极点恶ｗù油光可鉴这里是说头发上擦油梳得很光亮可当镜子照鉴ｊｉàｎ三教师范读或让学生朗读课文四引导学生理解本文线索把握本文的层次结构本文从不满于某些清国留学生的寻欢作乐庸俗无聊的生活起笔自然地过渡去仙台学医记叙受到藤野先生教诲的情况最后写到对藤野先生的怀念和感激作者与藤野先生的交往这是本文的叙事线索文章依据时间推移地点的转换和事件发生的先后顺序来写全文可分为三个部分第一部分第一至三段写在东京的所见所感和转地求学的原因文章一开头就说东京也无非是这样表露了对东京的失望和不满在东京的那些清国留学生头顶上盘着大辫子除下帽来油光可鉴还要将脖子扭几扭到傍晚他们就在中国留学生会馆的房里学跳舞地板常咚咚咚地响得震天兼以满房烟尘斗乱这些出国留学生不学无术寻欢作乐思想腐朽生活庸俗无聊丑态百出因而用副词无非只不过的意思表达了对他们的厌恶之情标致在这里是反语在标致前加副词实在的确的意思更增强了反语的讽刺力量为了寻求救国救民之道而来日本留学的鲁迅对那些清国留学生的思想行为十分厌恶不愿与他们为伍这样就自然引出要离开东京到别处去看看这部分作者用讽刺的笔墨描写某些清国留学生醉生梦死的生活含蓄地点出了自己离开东京去仙台求学的原因这也是他爱国主义思想的表现布置作业1朗读课文思考归纳课文第二三部分的大意2抄写理解课文中的生字词3把作者与藤野先生交往中的四个典型事例按练习一的要求试列表填写第二课时教学重点理解分析课文的思想内容学习本文记叙写人和语言等方面的特点教学过程一检查作业1检查朗读课文的情况2检查理解课文大意的情况3检查掌握字词的情况二引导学生继续分析课文上一节课分析了课文的第一部分今天接着往下分析第二部分第三至三十五段写到仙台学医的一段生活重点记叙了与藤野先生相识受到藤野先生的关怀和教益以及弃医学文的原因这部分是全文的主体又可分为五个层次第一层第四至五段写去仙台时沿途所见和初到仙台时所受到的优待作者从东京到仙台有六七百里路途所见甚多但文章里只提到日暮里和水户两个地方可见这两处均留给他深刻的印象对日暮里文中未作说明这站名很可能触发了作者思念故国深感忧愤之情所以二十年后还记得至于水户这是明末清初的思想家朱舜水 16001682 客死的地方因他忠于明朝反抗清朝至死不渝作者对这位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情因此对水户这地方铭记不忘这些细节都反映了作者的爱国思想感情因仙台还没有中国的学生鲁迅到后受到优待他认为大概是物以希为贵罢的缘故仙台的天气寒冷生活条件很艰苦这大概同当时的日俄战争给日本人民带来的沉重负担也有很大关系鲁迅到仙台医专求学不但学校不收学费几个职员还为我的食宿操心鲁迅用大概表示似有此事又不敢完全肯定的语气猜测他在仙台所以受到优待的原因含蓄的表现了中日人民之间的友好感情这些记叙是在藤野先生出场之前下文转入写藤野先生对鲁迅的关怀爱护第二层第六至十段写作者与藤野先生相识第一层从写看见许多陌生的先生和听许多新鲜的讲义引出担任解剖学的一位老师藤野先生先写他的音容笑貌黑瘦八字须戴着眼镜挟着一叠大大小小的书到讲台上用缓慢而很有顿挫的声调向学生作自我介绍接着根据耳闻和目睹来写藤野先生即通过上学年留级生给新生讲述藤野先生和作者自己对他的印象突出藤野先生的衣着有时忘记带领结冬天是一件旧外套寒颤颤的这既说明藤野先生的生活清苦和俭朴也反映了他工作认真严于治学第三层第十一至二十三段写作者与藤野先生交往中几件有意义的事表现了藤野先生的高尚品质和对鲁迅的关怀作者具体写这四个典型事例表现了藤野先生与作者交往中所表现的高尚品质每一件写藤野先生检查并订正我所抄的讲义他把我的讲义从头到末都用红笔添改过了不但增加了许多脱漏的地方连文法的错误也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课骨学血管学神经学这表现了藤野先生对教学工作认真负责和对作者的关心帮助第二件写藤野先生一次指出我画的解剖图中一条血管移了一点位置的错误并给我改正了这表现了藤野严肃的科学态度和对教学认真负责的精神第三件写藤野先生怕我不肯解剖尸体后来放心了表现了他的热情诚恳和关心第四件写藤野先生问我中国女人裹脚怎么裹法他想知道中国女人裹脚使足骨变成畸形的详细情形这表现了藤野先生注重调查搞清问题的严谨的科学态度第四层第二十四至三十一段写作者弃医从文的原因这一层主要写了匿名信事件和时事影片事件先写一天日本学生干事借我的讲义看而引出匿名信事件由匿名信又使作者回想起前几天干事在黑板上写广告的事事情的结局是遭到我和几个主持公道的日本学生的诘责之后终于这流言消灭了他们要收回那一封匿名信去这件事讽刺了日本的所谓爱国青年表现了作者的民族自尊心维护了祖国的尊严事情的解决也说明藤野先生和有些日本学生是主持公道的弱国的子民在军国主义势力强大的日本学习也备受污蔑欺凌作者一次在课上看日俄战争的时事片所放映的是一群中国人围着看被日本军枪毙的中国人这是宣扬日本帝国主义侵略污蔑中国人民的影片作者看后受到强烈的刺激和极大的震动但在那时那地我的意见却变化了这次看影片以后他学医的想法改变了决定弃医从文他深深感到要救国首先要救治人们的精神唤醒沉睡麻木的人们许多耳闻目睹的现象一系列残酷的现实使他认识到医学救国的道路是走不通的于是决定弃医从文这是鲁迅思想上的一次巨大飞跃也是他人生道路上的一个重大转折第五层第三十二至三十五段写作者与藤野先生告别作者去找藤野先生告诉他我将不学医学并且离开这仙台藤野先生的脸色仿佛有些悲哀表情似乎想说话但竟没有说藤野先生对鲁迅的弃医离去感到悲哀和痛苦师生之间有很深的感情鲁迅看见藤野先生因自己离去而引起藤野先生的悲伤难过而深感不安于是便用谎话来安慰藤野先生体现了对藤野先生的尊敬和感激临别前几天藤野先生叫鲁迅去他家交给鲁迅一张背后写着惜别两个字的相片赠相片题词还说希望将我的也送他表现了藤野先生对他与鲁迅的友谊的珍视这种友谊也是鲁迅终生难忘的第三部分第三十六至三十八段写作者对藤野先生的崇敬和怀念以及从藤野先生的精神品格中受到的激励和鼓舞作者离开仙台之后虽未给藤野先生寄过照片和写过信但我总还时时记起他作者深情地怀念和称颂藤野先生在我所认为我的师之中他是最使我感激给我鼓励的一个他的性格在我的眼里和心里是伟大的作者有时常常想他的对于我的热心的希望不倦的教诲小而言之是为中国就是希望中国有新的医学大而言之是为学术就是希望新的医学传到中国去作者把对老师的怀念变为行动化为力量把经藤野先生改正过的讲义装订成三厚本收藏着将作为永久的纪念把藤野先生的照片挂在居室里书桌对面的东墙上以激励鞭策自己增加斗争的勇气和力量文章最后一段里的良心发现是指作者热爱祖国勇于革命立志使自己的祖国富强起来的思想受到触动增加勇气是指作者长期遭受封建势力帝国主义势力的迫害一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望便增加了斗争的决心和勇气正人君子是反语讽刺那些为帝国主义封建势力和军阀政客张目效劳而自命为正人君子的文人文章的结尾把藤野先生的深厚情谊与作者的爱国主义思想统一在一起把对往事的回忆与现实的斗争结合在一起起到了总结全文深化主题和加强文章战斗力的作用《藤野先生》这篇回忆散文记叙了作者留学日本时的生活片断文章赞扬了日本学者藤野先生正直热诚认真负责没有狭隘的民族偏见的高尚品质抒发了作者对藤野先生真挚深沉的怀念之情并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情引导学生分析学习本文的写作特点1结构严谨脉络分明记叙井然有序这篇回忆散文即写人又记事写人涉及到我藤野先生及其他许多人记述往事时间上前后跨越二十年地点从东京写到仙台又从仙台写到东京和北京但结构严谨中心突出泳络分明记叙井然有序文章以作者与藤野先生的交往为组织材料的线索依据时间的推移地点的转换和事件发生的先后顺序进行记叙作者与藤野先生的交往是本文的主要事件也是本文的叙事线索开头写东京也无非是这样流露出作者失望不满情绪然后用到别的地方去看看如何呢这一设问句承上启下自然的过渡到下一段转换了地点和所写的内容引出藤野先生在第二部分记叙了作者在仙台的主要生活经历和与藤野先生的交往之后以但在那时那地我的意见却变化了引出与藤野先生的话别和离开仙台弃医从文的事最后写离开仙台后对藤野先生的怀念和把怀念化为实际行动文章回忆藤野先生这条主线明线十分清楚叙事连贯文中还贯串着一条内在的线索那就是作者崇高而强烈的爱国主义思想感情作者先前不满东京和那些清国留学生而决定去仙台学医后来告别藤野先生和弃医从文最后把怀念藤野先生化为实际行动拿笔继续去战斗这一切思想行为的基础都是作者深厚的爱国主义思想感情作者对藤野先生的深深的感激怀念之情是同他的爱国主义思想行为紧密相连的正如文中所写他的对于我的热心的希望不倦的教诲小而言之是为中国就是中国有新的医学大而言之是为学术就是希望新的医学传到中国去2选取典型事例突出人物品质作者写人注意抓住特征选取典型的细节和事例表现人物的精神面貌如写藤野先生抓住他的外貌特征衣着穿戴入手去写他的黑瘦八字须戴着眼镜衣着模糊冬天穿一件旧外套有时忘记带领结再写他挟着一叠大大小小的书放在讲台上便用缓慢而很有顿挫在声调向学生作自我介绍这形象地描绘出一位生活检朴治学严谨的学者形象再通过一些典型事例表现他的精神品质检查订正我所抄的讲义纠正我所绘解剖图中的错误对我肯解剖尸体的高兴和放心及问我中国女人裹脚的事表现了藤野先生对鲁迅的热情关心耐心帮助和教学工作上的严肃认真一丝不苟的态度读起来特别亲切感人写清国留学生抓住辫子这个细节写有的头顶上盘着大辫子顶得学生制帽耸起像一座富士山有的解散辫子除下帽来油光可鉴作者通过对辫子的描写把这些留洋学生既要赶时髦又要对腐败的清王朝表示忠心的心态活画了出来这些人还要将脖子扭几扭真是令人作呕他们学跳舞使房里地板响得震天兼以满房烟尘斗乱这大概也是他们留洋学时髦的收获作者用夸张的手法揶揄的口吻进行似褒实贬的描写揭示了这些留学生的思想本质和在东京的表现表现了作者对他们的反感与厌恶3语言的感情色彩本文带有较多的文学性这不仅从选材和描写上可以看出来而且从语言运用上也显示出它的文学性本文语言精练准确耐人寻味常常在看似平淡无奇的语句中有力地表现了丰富深刻的含义和复杂深沉的心境如开头写清国留学生和中国留学生会馆的文字又如中国是弱国所以中国人当然是低能儿分数在60分以上便不是自己的能力了也无怪他们疑惑再如他的脸色仿佛有些悲哀似乎想说话但竟没有说其实我并没有决意要学生物学因为看得他有些凄然便说了一个慰安他的谎话文中多处运用巧妙的说法进行讽刺如形成一座富士山油光可鉴宛如小姑娘的发髻一般精通时事的人日本的爱国青年等而标致正人君子则是用反语进行讽刺了教学目标com1．知识与技能目标的落实com①学会通过分析具体事件来揣摩人物性格com②学会品味作品平淡朴实的文风。
2024年八年级下语文人教版教案八年级语文下册教案全册优质一、教学目标1.知识与技能：掌握本册教材中的生字词和重点句型。
理解课文内容，提高阅读理解能力。
培养写作能力，学会各类文体的写作方法。
提高文学素养，增强语文综合素质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生的创新精神和实践能力。
运用现代教育技术，提高教学效果。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、教材分析本册教材共分为八个单元，涵盖了古代诗歌、现代散文、小说、戏剧等多种文学体裁。
教材内容丰富，贴近学生生活，注重培养学生的文学素养和审美能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：生字词的学习与运用。
课文的阅读理解与分析。
写作能力的培养。
2.教学难点：部分古诗文的理解与鉴赏。
部分小说、戏剧的深入剖析。
四、教学进度安排1.第一单元：古代诗歌教学内容：《登高》、《春望》、《夜泊牛渚怀古》等。
教学重点：理解诗歌内容，把握诗歌情感。
2.第二单元：现代散文教学内容：《背影》、《我的叔叔于勒》等。
教学重点：分析散文的表现手法，理解作者的情感。
3.第三单元：小说教学内容：《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等。
教学重点：分析小说的人物形象、情节、环境等。
4.第四单元：戏剧教学内容：《雷雨》、《茶馆》等。
教学重点：分析戏剧的结构、人物、冲突等。
5.第五单元：古文教学内容：《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。
教学重点：理解古文内容，把握古文的特点。
6.第六单元：现代诗歌教学内容：《我爱这土地》、《乡愁》等。
教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的审美价值。
7.第七单元：写作教学内容：议论文、说明文、记叙文等。
教学重点：掌握各类文体的写作方法，提高写作能力。
8.第八单元：综合性学习教学内容：演讲、辩论、采访等。
教学重点：培养学生的综合素质，提高实践能力。
五、教学方法1.采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
2.运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段。
八年级人教版语文下册教案【精选5篇】八年级人教版语文下册教案【篇1】教学目标1、把握内容，了解大雁知识。
2、品味语言，感受爱鸟情怀。
3、激发感情，珍爱野生动物。
教学重点和难点1、感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。
2、着重理解作者对大雁倾注的感情。
3、感受本文浓郁的抒情色彩。
教学方法浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间充满爱鸟之情。
作者对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱。
学习本文抒情的语言，重在朗读，体会本文浓郁的抒情色彩。
了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。
学习使用最得体的词句表达自己的情感。
教学时间1课时教学过程一、导入新课美国著名的环境保护主义者利奥波德把大雁看作与自己平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者。
下面就请同学们跟着老师一起来品赏他的科学文艺散文《大雁归来》。
设计意图：激发学生阅读课文的兴趣。
二、整体感知教师出示学生学习的内容。
【精品教案】1、作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？明确：文章描写了3月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，4月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。
大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。
2、读完本文后你获得了有关大雁的哪些知识？明确：①来的季节是3月春天。
②飞行的路线是笔直的。
③3月的大雁一触到水就叫，喧嚷。
④11月份的大雁一声不吭。
⑤爱寻食玉米粒。
⑥常以六只或六的倍数列队飞。
⑦4月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。
预设学生行为：学生自主学习，并做好圈点标注。
设计意图：培养学生自主学习能力。
三、局部探究本文是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点，进行研读。
1、探究知识性。
明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。
人教版八年级语文下册教案全集义务教育课程标准实验教科书《语文》（八年级下册）说明·第一单元一、单元内容分析本单元继续学习叙事性作品。
本单元选编的五篇课文，均是大家、名家之作。
它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
五篇课文写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。
这五篇课文与“综合性学习”组成一个单元，以期对学生语文素质的全面提高起到促进与奠基作用。
（一）阅读教学：加深对生活、人生的理解和感悟；进一步培养语感，养成对语言文字进行品味的能力和习惯；学会体察并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。
（二）写作教学：了解记叙文的写作方法，初步掌握自传的写作特点和语体特点；运用课文的写作方法学写给自己留下深刻印象、产生深远影响的人和事；叙事能与抒情有机结合，写人能够抓住主要特征。
（三）口语交际：学会有条理、有中心地陈述事件和体会；得体地表达自己的想法和感情。
（四）综合性学习：培养学生在学习过程中多动口、多动手的习惯；培养学会合作、自主探究的学习方法；培养留心观察生活、体验生活的意识；通过学习活动与实际行动来内化、强化课文学习过程中所获得的美好情感、人生态度和价值观念。
二、课文说明《藤野先生》是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。
这篇课文在写人叙事方面很有特色。
在写人方面，作者善于抓住形貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。
这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心路历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。
《我的母亲》是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。
作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。
内容预览：1．藤野先生（总第１一３课时）鲁迅教学目的：1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往--明线，作者的爱国主义思想--暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
教学方法：和谐教学法教学时间：3课时教学用具：小黑板、录音机教学过程：第一课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《长大后我就成了你》。
二、导入新课、明确目标1、导入新课：学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！2、展示学习目标（1）解决字词（2）了解作者情况及时代背景。
（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。
（4）分析第一部分。
三、自主学习，合作探究1、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。
驿站教诲系住芦荟瞥见畸形匿名诘责杳无消息深恶痛疾油光可鉴绯红（2）解释词语。
宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见2、介绍作者情况及时代背景3、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。
2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?3.提问“东京也无非这样。
”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子……实在标致极了。
”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、课文据地点的转移可分成三个部分。
新版人教版八年级下册语文全册教案（2023新教材）以下是一份八年级下册语文全册教案（2023新教材）的示例：Unit 1: 《无声的感叹号》课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 通过阅读文章，了解人物形象及情感变化。
2. 分析文章结构，理解故事的发展过程。
3. 学习运用感叹号表达情感。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解文章的主题和情感表达。
2. 掌握运用感叹号表达情感的技巧。
教学难点：1. 分析文章结构，理解故事的发展过程。
2. 运用感叹号表达情感。
教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）教师通过展示一张插图，引出课文主题，并激发学生的兴趣。
Step 2: 预读课文（10分钟）1. 学生阅读课文标题和图注，猜测文章内容。
2. 学生快速浏览全文，了解大致故事情节。
Step 3: 阅读理解（15分钟）1. 学生带着问题阅读课文，了解人物形象及情感变化。
2. 学生个别或小组合作完成课文理解问题。
Step 4: 分析文章结构（10分钟）1. 教师引导学生分析文章结构，了解故事的发展过程。
2. 学生在小组内讨论并总结每个部分的主要内容。
Step 5: 感叹号的使用（10分钟）1. 教师引导学生观察文章中感叹号的使用情况。
2. 学生分析感叹号的作用，并举例说明不同情感的表达。
Step 6: 课堂练习（5分钟）学生个别完成课堂练习，运用感叹号表达自己的情感。
Step 7: 总结课堂内容（5分钟）教师通过简要总结，概括课堂内容，强化学生对重点知识的记忆。
Step 8: 课后作业学生完成课后作业，包括阅读理解题和写作题。
教学反思：本节课通过引入插图、预读课文等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和写作能力。
同时，通过分析文章结构和感叹号的使用，提升学生对文章结构和修辞手法的理解能力。
这种多角度的教学方法与学生的认知特点相符合，有助于提高学生的学习效果。
同时，教师应密切关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保每个学生都能达到教学目标。
初二下册语文教案全册课程背景•学科：语文•年级：初二•课本版本：人教版教学目标•了解初二下册语文教材的整体框架和教学内容•掌握初二下册各单元的教学重点和难点•设计合理的教学方法和教学活动，提高学生的语文能力和综合素质•培养学生的阅读能力和语言表达能力教学内容初二下册语文教材共包含以下几个单元：1.第一单元：《一片树叶飘落在我心头》2.第二单元：《平凡的世界》3.第三单元：《冰心诗词》4.第四单元：《情感时光》5.第五单元：《春有百花秋有月》6.第六单元：《古文化传承》7.第七单元：《灵魂的双手——团结行动议案》8.第八单元：《善后与救助》9.第九单元：《愚公移山》10.第十单元：《面朝大海》11.第十一单元：《诗性呼唤》12.第十二单元：《中国文化发展报告》教学重点•第二单元：《平凡的世界》–理解文本情节和人物形象–掌握关键词语的解释和使用–分析作者的写作手法和情感表达–阅读理解和写作练习•第五单元：《春有百花秋有月》–学习春秋时期的诗词作品和文化背景–领悟诗词中的意境和情感–分析诗词的结构和修辞手法–朗读和抒发情感的练习•第十一单元：《诗性呼唤》–了解唐宋诗人及其作品–分析诗人的创作风格和表达方式–领悟诗歌中的人生哲理和情感表达–创作自己的诗歌作品教学方法•教师讲授：通过讲解教材内容、解读文本、分析写作手法等方式，帮助学生理解和掌握知识点。
•小组讨论：安排学生分组，让他们自由交流和讨论课文中的问题和主题，培养他们的团队合作和思考能力。
•课外阅读：鼓励学生进行相关的课外阅读，拓宽他们的知识面和阅读能力，培养他们的兴趣爱好。
•课堂演讲：设计课堂演讲环节，让学生展示他们的语言表达能力和思维逻辑，提高他们的口头表达能力和自信心。
教学活动•第三单元：《冰心诗词》–学生分组朗读课文中的诗词作品，并解释诗句的意思。
–组织学生进行创作活动，让他们模仿冰心的诗风，写出自己的诗词作品。
•第六单元：《古文化传承》–组织学生进行手工制作活动，制作古代的书籍、字画、服饰等文化产物。
人教版八年级语文下册教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文人教版八年级下册教案全集语文人教版八年级下册教案全集作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文人教版八年级下册教案全集，欢迎阅读与收藏。
语文人教版八年级下册教案全集1【教学目标】知识与技能：能熟练地朗读课文。
过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。
情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。
【教学重难点】积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。
感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。
【教学过程】一、导入。
古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。
有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢？二、美读。
1、范读，注意读音、节奏、情感。
2、要求学生大声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气势。
三、美解。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你一定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
四、美赏。
1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮？（如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪）从哪些角度写的？（色、形、声、势）运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢？（比喻、夸张、引用）还有什么可让我们琢磨的？（正面描写）海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度？（观潮之盛，侧面烘托。
）2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写“观潮”？（作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。
描写演习场景，注意动静相衬的写法。
还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。
）五、美悟。
写潮的诗句：1、秋风萧瑟，洪波涌起。
——曹操2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。
——苏轼3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
——孟浩然4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。
——潘阆5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。
人教版八年级语文下册教案全集义务教育课程标准实验教科书《语文》（八年级下册）说明·第一单元1《藤野先生》教案教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
教学重点1.理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2.对真正“爱国性”的理解。
3.思考中日关系中当前面临的问题。
第一课时主要内容1.有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。
2.找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。
3.分析部分含义深刻的语句。
教学过程一、导入鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。
你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。
二、根据预习，提示生字挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红（注：以上生字都是课下注释中所没有的）三、学习读第一自然段提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。
为什么这么说？请大家讨论。
（中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。
另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（他们十分珍视这根辫子……）这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？（漂亮），鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思是什么？（丑陋）──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：（就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反）事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？……（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。
提问：第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二段：他们又在干什么？（学跳舞）他们做这些事应不应该呢？为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约……）通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。
从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。
请大家在下文的学习中注意这一点。
板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。
（暗线）四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。
师生总结板书：五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事讨论之后在第二部分后板书：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。
从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。
板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》，谁能给解释一下？（请同学们给补充资料）（从鲁迅小时候他父亲的病说起……说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或无意的骗子……说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰……）从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
（如时间允许的话，教师也可在这里给补充资料：日本的维新确是从医学的引进开始的：一个叫前野良泽的人根据一本来自荷兰的《解体新书》的指导去解剖尸体，结果让他感到震惊的是，书中的插图竟与人体构造分毫不差。
从此日本人逐步认识到西方科学的先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一个强国）那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑问。
第二课时主要内容1.分析鲁迅弃医从文的原因。
2.理解藤野先生的高尚品质和鲁迅强烈的爱国主义精神。
3.讨论什么是真正的爱国主义关注中日当前面临的问题。
4.分析有深刻含义的语句。
教学过程一、找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因……那么作者后来为什么又弃医从文了呢？主要是因为两件事，请同学们速读课文看是两件什么事，并准备复述。
二、一边复述一边分析。
第一个事件我们给它命个名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏题事件”）……“终于这流言消灭了”，从这句话可以看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些爱国青年这样做说明了什么？（说明他们对弱国国民的无端歧视）在这里可指读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感情。
另：在这里教师也可给学生补充一些资料：事实上日本在很长的历史时期里有崇华倾向，在从隋代开始活跃的中日交往中，日本一直是甘当小学生的。
1840年鸦片战争中国战败，此时日本才认识到了中国的落后，后来日本也遭受到了西方列强的侵扰。
1868年日本明治维新后迅速崛起超过中国，从此又对中国采取极端鄙视的态度。
称当时的中国人为“戴猪尾巴的家伙”，尤其是中日甲午战争之后很多类似“爱国青年”的人……接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件？（电影事件）在这里请同学们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事？…………（战争本身就是令中国人屈辱的事）鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？……（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）……为什么“我的意见却变化了”？教师幻灯展示下面这段话并指读：从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
在讨论这句话的同时，为了有助于学生的理解，教师可用幻灯展示一张1905年摄于中国东北开原城外的照片：一个中国人被当作俄国侦探，被日军斩首。
围观的中国民众神情麻木。
此时教师可问：那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮吗？……可这种健壮的躯体在这里只用做什么？（毫无意义的示众的材料和看客）这些看客是什么心理？（看热闹，没有意识到这是一种民族耻辱。
可见改变民族精神的重要性。
）现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？展示幻灯片：鲁迅：强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一个高明的医生，却多了一个伟大的文学家、思想家，多了一个唤醒民族的文化巨人。
三、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？经讨论使学生认识到，他们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的程度。
比如侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族（如中华民族）都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。
他们这种扭曲了的爱国主义，这种不正常的民族情绪是德意日等法西斯国家发动侵略战争的一个重要的心理基础。
那么我们应有什么样的爱国主义呢？讨论总结后幻灯展示：爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视其他民族和国家。
正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。
四、现在我们再来看藤野先生，他除了我们分析过的具有“正直热诚、治学严谨”的特点外，和“爱国青年”比，他还有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？板书：藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。
此处教师幻灯展示一段文字资料：（再幻灯展示藤野先生送给鲁迅的照片及后面的题词）。
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时的日本人还骂中国人做猪头三。
所以在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。
如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信他本人也该多么喜欢啊！──选自藤野严九郎《谨忆周树人君》从这段文字（及照片）中我们也可看出藤野先生对中国人的态度与爱国青年有多么大的不同，同时从中我们还能看出藤野先生对鲁迅的深情厚谊。
这里要特别强调的是：我们相信在日本还是像藤野先生这样对中国人民抱友好态度的人的人占多数，像“爱国青年”那样的极右分子占少数，在今天也应是如此。
我们也可从文中找出一段鲁迅对藤野先生给以高度评价的话。
齐读“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”（这段要求学生读出感情。
如“最使我感激，给我鼓励”句要读出重音、读出深情；同时对“小而言之”“大而言之”句还要做理解分析）五、寻疑解难。
从文中找出有疑问的话或有深意的语句，提出来发表评论或供大家讨论。
（为了体现自主学习、合作探究的精神，此处的问题由学生自行找出，讨论解决。
应该说，本课的篇幅较长，知识点众多，难理解的语句也有很多，学生找出哪句话来评论和讨论有一定的不确定性，而且在课上的有限时间里也不可能都处理完。
教师采取的策略就是，学生提什么问题就讨论什么问题，不求课上把所有的问题都讨论完，至下课时为止。
──事实上事关对内容和人物理解的重要问题都已处理过了，所以此处可以灵活处理。
）学生可能提的问题有以下这些：1.对“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”这一反语的运用。
2.如何理解在仙台医专所受到的“优待”？写这件事和藤野先生有什么关系？3.作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻？4.如何理解“他们也何尝不酒醉似的喝采”这句话？5.本文的写法特点。
……六、总结、延伸拓展（幻灯片展示）1.课下读鲁迅的作品。
2.从写作的角度看，本文有哪些值得借鉴和学习的地方？3.当前的中日关系现状被称为“冰点”。
查找资料看中日关系中有哪些具体问题？造成目前这种现状的原因是什么？我们应该怎样做？附：第二课时板书藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。
