开展探究性学习

如何在小学课堂中开展探究性学习活动导语：随着教育理念的不断发展，越来越多的学者和教育工作者开始关注学生的主动学习和探究能力的培养。

探究性学习活动是一种能够激发学生学习兴趣和培养学科素养的有效方式。

本文将探讨如何在小学课堂中开展探究性学习活动，以帮助学生更好地发展他们的学习能力和思维方式。

一、理解探究性学习活动的概念和目标探究性学习活动是指学生在教师的指导下，通过提出问题、调查研究、实验探索等方式主动参与学习过程的一种学习方式。

它的目标是培养学生的思维能力、解决问题的能力、合作与沟通能力以及创新和创造能力。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣在开展探究性学习活动之前，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。

例如，在学习科学知识时，可以通过展示有趣的实验现象或者引入一些有趣的问题来引发学生的好奇心，激发他们主动学习的欲望。

三、培养学生的问题意识和提问能力在探究性学习活动中，学生的问题意识和提问能力非常重要。

教师可以通过启发性的提问和讨论，引导学生提出自己的问题。

同时，教师还可以教授学生一些提问的技巧，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等，以帮助学生更好地提出问题并进行深入的思考。

四、组织学生的合作学习探究性学习活动强调学生之间的合作与沟通。

教师可以将学生分组，让他们在小组内合作完成任务。

在合作学习的过程中，教师可以担任指导者的角色，引导学生进行讨论、交流和合作，促进他们的思维碰撞和知识共享。

五、提供资源和指导，引导学生进行实践探索在探究性学习活动中，教师需要提供必要的资源和指导，以帮助学生进行实践探索。

例如，在学习地理知识时，教师可以提供地图、工具书等资源，指导学生进行实地考察和调查研究。

通过实践探索，学生可以更好地理解和应用所学知识。

六、引导学生总结和归纳，培养学科素养在探究性学习活动的最后，教师需要引导学生总结和归纳他们的学习成果。

通过总结和归纳，学生可以更好地理解和掌握所学知识，同时培养他们的学科素养。

如何开展探究性学习活动1. 引言1.1 概述在现代教育中，探究性学习活动被广泛应用并备受关注。

这一教学方法突破了传统的以教师为中心的教学方式，通过开展具有探究性质的学习活动，引导学生主动、积极地参与其中，培养他们的思维能力和创新精神。

本文将深入探讨如何开展探究性学习活动，并分析该方法对学生发展的重要性。

1.2 文章结构本文将分为五个部分进行阐述。

首先，在引言部分我们对文章进行概述，并介绍文章的结构安排。

其次，我们将详细介绍探究性学习活动的定义与特点，以及它对教育的意义和实施所需的要素。

然后，我们将着重讨论如何设计与规划探究性学习活动，包括目标设定、资源准备和问题引导等方面。

接下来，我们将分享一些实践中常见的探究性学习活动类型，包括集体合作探究活动、自主选题探究活动和跨学科探究活动等。

最后，在结论与展望部分，我们将总结文章主要观点和成果，并提出对未来发展的展望和建议。

1.3 目的本文旨在帮助教育工作者更好地理解探究性学习活动，并提供一些建议和指导，以便他们能够有效地开展这一教学方法。

通过深入了解探究性学习活动的定义、特点和实施要素，教育工作者能够在实践中设计和规划有针对性的学习活动，在激发学生的兴趣和培养他们的探究精神方面发挥积极作用。

我们相信，通过合理引导和促进学生主动参与探究过程，他们将能够获得更加全面和深入的知识，并培养批判思维、解决问题的能力，为未来做好充分准备。

2. 探究性学习活动介绍2.1 定义与特点:探究性学习活动是一种基于问题和研究的教育方法，通过引导学生主动参与实践、观察、实验和分析等过程，培养他们的学科思维能力和探索精神。

这种学习方式强调学生的主导性和自主性，注重培养其批判性思维、解决问题的能力以及合作与沟通能力。

探究性学习活动的特点包括：a) 学生参与度高：学生在探究性学习中扮演着积极角色，他们负责选择问题、制定计划、开展实践，并对所得结果进行评估。

b) 基于问题：探究性学习活动基于一个或多个开放式问题，要求学生深入思考、分析并提出解决方案。

在小学语文教学中开展探究性学习在我国相关的基础教育改革政策和文件中明确提出了这样的要求，即不光要改革课程的功能、课程的内容，还要改革课程的结构，新的教学目标之一就是让学生“乐于探究”，通过这些改革不断增强学生的探究和创新意识，而且提出基础阶段的教材必须“有利于学生探究”。

一、探究性学习的构成因素（一）什么是探究性学习探究性学习这一概念由国外传入我国，是指在教学的过程中，学生要以一种“科学家”的身份去发现问题、研究问题、解决问题，从而在探究的过程中获得相应的知识，发展一定的技能，培养学生学习的能力。

从广义上看，探究性学习是指学生通过探究问题进行的学习。

在时空、形式和内容上它不受限制。

具有一定的跨越性、灵活性和选择性，而对于要探究的问题，它们的内部可以有相关联的结构性。

而从狭义上看，探究性学习就是在教学过程中，教师创设一定的情景或者通过一定的途径，引导学生对问题的信息进行收集、整理和分析，并最终解决问题，提高学生的解决问题能力和创造力。

探究性学习的核心内容就是改变学生传统的学习方式。

（二）探究性学习的主要特色1、在学习过程中具有较强的自主性、实践性、开放性。

在传统的教学过程中，一般都是封闭性的，即教师按照教学要求将相关的知识讲解给学生，探究性学习则刚好相反，是把学生放置在一定的动态、开放和生动的学习环境中，在整个过程中学生自主的探索和解决相应的问题，对学生有很强的操作实践性，而且无论从时间上还是空间上，它都是开放的。

2、学习方式具有高度的灵活性和创造性。

一方面在教学过程中具有客观条件和环境支持的区别，所以不仅教学内容要贴近生活和实际，学习的形式也要更加生动和活泼。

另一方面，探究性学习可以让学生根据自己的兴趣和特长自己选择学习的伙伴，对问题进行合作、探讨、开放式的研究，避免了学生在传统教学中的“吃不饱或吃不了”的现象。

3、在探究式学习中，学生的学习结果具有综合性和体验性。

在探究性学习过程中，学生通过收集信息，分析、实验等方式对问题进行归纳总结，最终得出相关的结论，其实整个过程就是学生体验文化知识的过程，这种教学方式更多的是教给学生学习的能力和方法，使他们更加了解现实和社会，进而不断的体验人生和生活，增强学生的综合素质。

幼儿园探究性学习活动设计方案一、概述幼儿园是孩子们初入学校的地方，也是他们对世界认知的重要阶段。

在幼儿园的学习活动中，探究性学习活动起着至关重要的作用。

通过探究性学习活动，幼儿不仅能够积极参与，主动探索，还能够培养解决问题的能力，激发创造力。

设计一套科学有效的探究性学习活动方案，对于幼儿园教育来说至关重要。

二、活动目标1. 帮助幼儿建立对世界的好奇心和探索欲望。

2. 培养幼儿的解决问题能力和创造力。

3. 提升幼儿的观察、分析和交流能力。

4. 培养幼儿的团队合作意识和能力。

三、活动内容1. 自然科学探究活动在这个活动中，可以选择一些常见的自然现象或生物进行探究，比如秋天的落叶、昆虫的生长变化等。

通过观察、实践和讨论，让幼儿们亲身体验自然界的奥秘，激发他们对自然科学的兴趣和好奇心。

2. 艺术创作探究活动让幼儿们通过画画、手工制作等方式，展现自己内心的感受和想象力，培养他们的审美观和创造力。

可以选取一些著名的绘画作品或手工制作案例，引导幼儿们进行模仿和创作，让他们在活动中感受到艺术的魅力。

3. 社会科学探究活动选择一些日常生活中的社会现象或事件，让幼儿们参与其中，了解并思考其中的道理和原因。

可以引导幼儿观察社区中的交通规则，或者通过角色扮演等形式，让幼儿们体验不同角色在社会中的作用和责任。

四、活动流程1. 活动前期准备在活动开始之前，教师需要做好充分的准备工作，包括活动内容的选择、教学材料的准备、活动场地的布置等。

要对活动进行全面规划，确保活动的顺利进行。

2. 活动导入在活动开始之前，可以通过故事、游戏、视瓶等方式，向幼儿们介绍本次探究性学习活动的主题和内容，引发他们的兴趣和好奇心。

3. 活动实施根据活动内容，教师可以根据情况选择一些有趣的探究性学习活动，比如实地考察、实验观察、小组讨论、艺术创作等，让幼儿们在参与中学习，体验和成长。

4. 活动总结在活动结束之后，教师可以组织幼儿们进行简短的总结，让他们回顾活动过程中的收获和体会，并对活动内容进行适当的延伸和拓展。

初中数学教学中开展探究性学习的思考张双喜(灌云县云湖初级中学ꎬ江苏连云港２２２２００)摘㊀要:探究性学习主要指在具体教学中ꎬ经过情境创设ꎬ引导学生积极参与到课堂学习ꎬ依据教师的引导实施探究ꎬ逐渐形成相应的科研意识以及探究精神ꎬ并经过积极思考㊁主动参与ꎬ获取到丰富的知识ꎬ并实现核心素养的培养目标.鉴于此ꎬ文章对中学数学教学中开展探究性学习的意义进行了探讨ꎬ并提出了数学教学中开展探究性学习的策略.关键词:初中数学ꎻ教学ꎻ探究性学习ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１４－００４０－０３收稿日期:２０２３－０２－１５作者简介:张双喜(１９９１.３－)ꎬ男ꎬ江苏省灌云人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀探究性学习主要指在课堂的教和学中ꎬ将学生作为学习的主体ꎬ通过教师的引导ꎬ学生积极主动地获取与探究知识ꎬ并进行问题解决的过程.«义务教育数学课程标准(２０２２年版)»明确指出ꎬ高效的数学学习不只是单纯地模仿和记忆ꎬ还需注重自主探究㊁动手实践以及合作交流ꎬ并充分理解与掌握相关数学知识.将探究性学习运用于初中数学的课堂教学ꎬ不仅有助于学生被动学习与接受知识的现象得到有效转变ꎬ促使学生积极主动地探究相关数学知识ꎬ而且还能体会到数学知识的整个形成过程ꎬ从而使学生的数学核心素养得到有效提升.因此ꎬ本文主要对初中数学开展探究性学习的意义进行探讨ꎬ并提出相应的教学策略ꎬ以促进学生探究能力的提高.１初中数学教学中开展探究性学习的意义立足于探究性学习具备的综合性㊁主动性㊁实践性以及开放性等特征ꎬ将其运用到初中数学课堂教学中ꎬ对学生理解㊁巩固以及应用相关数学知识有着显著的作用.１.１有利于确保学生在数学课堂的主体地位在初中数学的传统教学中ꎬ教师往往过于注重死记硬背的教学方法ꎬ而且在教学时ꎬ师生之间也只是教师讲㊁学生被动听的传授关系ꎬ这既会影响学生的课堂主体性ꎬ又会影响学生的学习积极性和主动性[１].而探究性学习的开展ꎬ教师需积极转变其角色ꎬ通过对教学设计的优化ꎬ采用多元化的教学法ꎬ以学定教ꎬ激发学生学习的好奇心ꎬ调动其探究数学知识的欲望.１.２有利于培养学生的创新意识初中数学的教学目标就是为社会发展培养创新型人才ꎬ而探究性学习则需教师引导学生积极主动地发表自己的观点ꎬ勇于创新与质疑.由此可知ꎬ探究性学习能很好地满足初中生的心理发展情况ꎬ激发其创新性ꎬ促进其创新思维以及实践能力的增强[２].同时ꎬ探究性学习运用于数学教学ꎬ教师还能通过观察法㊁归纳推理㊁分类比较等多种方法ꎬ提供给学生有效方法解决实际问题ꎬ并在潜移默化中提高学生的探究意识ꎬ培养学生的探究能力.１.３有利于提高教学质量初中数学的传统化教学中ꎬ教师都是将 高分数 当作教学目标ꎬ过于关注升学率ꎬ这就导致学生成了考试机器ꎬ无法让学生深刻感受到学习的乐趣ꎬ０４这种与素质教育观相悖的教学活动ꎬ也会影响到高素质人才的培养.而探究性学习的开展ꎬ则能让学生获得亲自动手的机会ꎬ可以把数学知识与实践密切结合ꎬ在具体实践过程中ꎬ有效理解相关抽象知识ꎬ并能够灵活应用.通过这样的教学过程ꎬ学生自身的知识㊁情感以及技能等都得到良好发展ꎬ并促进教学质量与教学效果的提高.２初中数学教学中开展探究性学习的策略２.１创设教学情境ꎬ导入新课在初中数学教学的导入中ꎬ教师可创设相应的教学情境ꎬ让学生对学习的知识有初步的了解ꎬ为其课堂学习做好相应的知识架构.创设情境的主要目的是将抽象㊁复杂的数学知识直观㊁简单地呈现给学生ꎬ以便于学生更好地理解相关知识[３].基于此ꎬ数学教师在进行情境创设时ꎬ可依据学生自身的年龄特征与兴趣ꎬ选择一些学生熟悉的生活化㊁趣味性的问题ꎬ调动学生对数学知识的求知欲ꎬ从而使学生充分体会到学习数学知识是有趣的.例如ꎬ在对 有理数 中的 数轴 内容进行导入时ꎬ教师可将各种温度计的图片通过多媒体展示给学生ꎬ温度计是每家每户都具备的测温工具ꎬ大多数学生也比较熟悉ꎬ教师可引导学生依据图片读出相应的度数ꎬ以提升学生对 用直线上的点表示数 形成感性认识.由此可知ꎬ通过情境创设导入新课ꎬ不仅能增强学生自身的探究欲望ꎬ而且还能为其后期的扎实学习奠定基础.２.２开展合作学习ꎬ培养探究能力探究性学习实施的主要目的就是让学生通过探究学习ꎬ发挥其课堂主体作用ꎬ提高课堂的教学效率.由此可知ꎬ探究性学习是以学生为中心的ꎬ但学生作为独立个体ꎬ其学习基础㊁性格特征㊁学习能力等各个方面都有一定的差异ꎬ若是让学生独立思考ꎬ部分学生在学习时ꎬ就会遇到一定的障碍ꎬ并影响其课堂学习效果.通过合作学习ꎬ则能使学生的探究能力得到明显提高[４].通过合作学习开展探究性学习ꎬ要注意合理分组ꎬ面向全体学生ꎬ注重学生的个体差异性ꎬ依据 组间同质㊁组内异质 的原则ꎬ让学生通过互帮互助ꎬ优化学生的学习过程ꎬ以促使学生自身的综合素质得到显著提高.例如ꎬ在对 有理数的加法 进行合作探究时ꎬ教师可提出相应的问题ꎬ提供给学生相应的探究方向ꎬ如 将存款记作正ꎬ取款记作负ꎬ小明在本月存了１０元ꎬ取走１５元ꎬ本月共存了多少元?若小明在第二个月存了３０元ꎬ取了１５元ꎬ这个月存了多少元? 在给出该问题后ꎬ教师可引导学生进行自主思考ꎬ并让学生通过小组合作的形式ꎬ进行问题探讨ꎬ并给出相应的答案.在学生完成讨论后ꎬ教师可让小组代表说出讨论的结果ꎬ并通过多媒体或者是板书的方式ꎬ整理学生得到的答案ꎬ最终归纳总结出有理数加法的相关内容.２.３迁移应用知识ꎬ实现巩固提高知识的迁移应用能力是学生对新知识以及新技能学习与掌握情况的主要体现ꎬ而知识迁移则对学生创新能力的培养有着显著的促进作用ꎬ且和探究性学习的运用相符合.鉴于此ꎬ在初中数学的课堂教学当中ꎬ就需注重知识的迁移运用ꎬ增强学生对相关知识㊁方法与技能的把握ꎬ提高学生数学学习能力ꎬ培养学生的数学思想ꎬ从而使学生形成相应的创新意识ꎬ并实现提升数学核心素养的培养目标[５].例如ꎬ在学习 一元一次方程 时ꎬ教师可引入课堂练习ꎬ让学生巩固所学知识ꎬ并给学生提供运用数学知识解决问题的机会.如 ６月份ꎬ李老师连续三天参与了学校的培训活动ꎬ且三天日期的数字和为３９ꎬ你能计算出李老师参与培训活动的具体日期吗? 依据该练习ꎬ学生就会根据所学习知识ꎬ自主探究问题的答案ꎬ确定解题步骤ꎬ以促使学生形成良好的解题习惯.经过解决与学生现实生活相结合的问题ꎬ不仅能调动学生迁移与应用知识的能力ꎬ而且还能促进学生解决问题的积极性和主动性ꎬ从而强化学生应用数学知识的意识ꎬ并促使学生充分掌握相关数学知识.２.４组织教学实践ꎬ提高独立思考力实践是检验真理的唯一标准ꎬ又是检验学生课堂学习效果的主要途径.通过教学实践的开展ꎬ学生就能利用教材中所学知识有效解决现实生活中的问题ꎬ并加以灵活应用ꎬ让学生在实践中充分体验学习１４数学知识的意义与价值.首先ꎬ数学教师需引导学生在确保安全的情况下ꎬ走出课堂ꎬ到社会中开展与数学知识有关的调查活动.如某某年至某某年家庭的可支配收入变化问题㊁城市绿化率问题㊁家庭日常开销等ꎬ经过搜集相关信息ꎬ让学生大胆设想ꎬ积极表达自己的看法ꎬ这既能对学生进行综合锻炼ꎬ也能培养学生的探究意识及创新意识.其次ꎬ引导学生运用所学数学知识ꎬ对生活化问题进行解决.通过知识的运用ꎬ不仅能够使学生学会从数学的视角来审视问题ꎬ而且还能提升学生的社会实践能力.最后ꎬ数学教师可设置㊁安排些探究性实践作业[６].作业作为巩固学生学习知识的一个重要方式ꎬ也能进行查漏补缺ꎬ以促进学生数学素养提升.例如ꎬ在完成了 统计和函数 的学习后ꎬ教师可设计相应的实践作业:家庭电脑的上网计费方式调查.首先ꎬ收集调查材料ꎬ调查与收集常见的家庭电脑的上网种类以及计费方式ꎻ其次ꎬ选择不同的计费方法ꎬ要考虑哪些因素?最后ꎬ当前家庭上网中用到的哪种计费方式最多?学生经过亲身经历调查ꎬ通过收集㊁整理㊁分析数据ꎬ充分了解到抽象调查的重要性ꎬ体验到统计的常用方法ꎬ深刻领悟到相关数学知识和现实生活存在的联系ꎬ充分掌握相关知识ꎬ实现学习能力的提升.同时ꎬ新课程改革背景下ꎬ数学作业的形式也需依据学习内容及要求ꎬ设置特色化㊁实效性的作业.因此ꎬ数学教师可设置探究性㊁体验式的实践作业ꎬ这既能锻炼学生的实践能力ꎬ又能让学生体验到数学知识的价值.２.５进行总结反思ꎬ实现拓展升华在初中数学探究性学习开展过程中ꎬ梳理与归纳相关学习内容是课堂活动的必要环节ꎬ在这一过程中ꎬ教师就需指导学生对本节课的知识点㊁重难点进行归纳总结ꎬ帮助学生理清学习思路ꎬ优化解题路径ꎬ促使学生形成系统的知识体系.经过教学小结ꎬ学生就能充分把握所学知识ꎬ并提炼得到相应的数学思想以及数学方法ꎬ增强学生举一反三的应用能力ꎬ拓展学生学习视野.除此之外ꎬ在反思以及总结过程中ꎬ可促使学生深刻体会相关学习成果ꎬ获取相应的成果体验ꎬ消除或者减轻学生学习数学知识时的畏难心理ꎬ形成正确学习观以及学习态度ꎬ激励学生积极主动地参与到课堂学习[７].除此之外ꎬ教师可通过肯定㊁正面㊁积极的评价形式ꎬ强化学生对数学知识的学习自信ꎬ以实现其情感态度的升华.例如ꎬ在对 全等三角形 的相关内容进行小结时ꎬ教师可指导学生对全等的概念㊁全等三角形的性质及其对应的元素等内容进行梳理.另外ꎬ教师可指导学生提炼有关学习方法ꎬ如找到对应元素的时候ꎬ可站在运动的视角看待平移法㊁翻转法㊁旋转法ꎬ促使学生经过总结反思ꎬ实现知识的拓展升华.综上所述ꎬ研究性学习运用于初中数学课堂教学ꎬ对每位初中生的学习与发展都是极其重要的.在教学中ꎬ采取合理恰当的教学方法ꎬ就能使学生更容易学习与掌握相关知识ꎬ并实现其学习水平提高.而研究性学习的运用ꎬ则能使学生的学习过程更具趣味性ꎬ学生充分掌握相关知识的同时ꎬ促使其实现良好的发展ꎬ有效提升学生的数学素养.参考文献:[１]魏阳成.探究性学习方法在初中数学教学实践中的应用策略探究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２２(２１):９９－１０２.[２]张凯.浅谈探究性学习在初中数学课堂教学中的应用[Ｊ].新课程ꎬ２０２２(９):１１８－１１９.[３]陆灿辉.探究性学习在初中数学课堂中的有效运用[Ｊ].数学大世界(下旬)ꎬ２０２１(８):８９－９０.[４]陈子钦.注重学习探究ꎬ增强学生综合能力:初中数学教学中的探究性学习[Ｊ].数学大世界(上旬)ꎬ２０２０(７):６９.[５]王叶莉.探究性学习在初中数学教学中的应用分析[Ｊ].现代中学生(初中版)ꎬ２０２０(１０):２３－２５.[６]郭良秋.新课程改革下初中数学的探究性学习探究[Ｊ].中学课程辅导(教师通讯)ꎬ２０１９(１１):１０.[７]戚琬贞.探究性学习在初中数学教学中的应用策略[Ｊ].数学大世界(下旬)ꎬ２０１９(０１):７７－７８.[责任编辑:李㊀璟]２４。

开展科学探究性学习，发现植物奥秘植物是地球上最为广泛分布、最为丰富多样的生物之一，人类与植物之间存在着密不可分的关系。

为了更好地了解植物的奥秘，我们开展了一次科学探究性学习。

我们首先选择了一种常见的植物——向日葵。

向日葵因其特殊的生长习性而备受瞩目，它会追随太阳的光线，始终保持花朵面向太阳。

为了探究这种奇特的行为背后的原因，我们对向日葵的生长进行了观察。

我们首先播种了一些向日葵种子，并将它们放置在不同的位置，如室内、室外等。

随着时间的推移，我们发现室内的向日葵生长速度较慢，茎干较短，而室外的向日葵生长速度较快，茎干较长。

通过进一步的观察，我们发现向日葵的茎干会随着太阳的移动而转动，以确保花朵始终面向太阳。

接着，我们又进行了进一步的实验。

我们在实验室里创造了一个模拟太阳的光源，并观察了向日葵的反应。

结果显示，当光源从左侧移动到右侧时，向日葵的茎干开始顺时针转动，直到花朵面向光源。

通过这次实验，我们得出了一个结论：向日葵会追随太阳的光线，是因为它们需要光合作用来提供能量。

太阳光的照射能够促进光合作用的进行，并帮助植物吸收养分。

通过转动茎干，向日葵能够最大限度地接收到光线，从而实现自身的生长与发育。

除了对向日葵的观察，我们还进行了其他一些实验，探究植物生长的其他奥秘。

我们将一些植物暴露在不同的环境条件下，观察其对温度、湿度、光照等环境因素的响应。

我们发现，不同的植物对环境因素的适应能力不同，一些植物对干旱环境更为适应，而另一些植物则对湿润环境更为适应。

通过这些实验，我们不仅了解了植物的生长习性，还深入探究了植物与环境之间的相互关系。

植物在漫长的进化过程中，逐渐适应了不同的环境，并形成了多样的形态和习性。

这些对于我们了解植物的奥秘以及保护和利用植物资源具有重要的意义。

通过开展科学探究性学习，我们对植物的奥秘有了更深入的了解，并从中获得了更多的乐趣。

科学探究性学习培养了我们的观察力和实验技能，激发了我们的科学兴趣。

在科学课中如何开展探究性学习泉山学校罗志强 2012年10月《小学科学课标》指出：“探究性学习既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

”由此可见，科学探究必须贯穿于学生科学学习过程的始终。

引导学生自主质疑，激发探究欲望，让学生主动参与到科学探究的活动中去，在探究中与同学、教师和家长充分合作和分享。

我通过多年的科学课教学探索和实践，在科学课中如何开展探究性学习，有如下的体会和认识。

一、关注课前事物，学会质疑，激发探究欲望。

我国著名教育家陶行之说过：“行是知之路，学非问不明”。

学，非“问”不明；教，更是非“问”不可。

善于提问是培养学生思辨能力、创新能力最有效的教学手段之一。

科学课探究活动主要是以问题入手，通过学生的探究解决问题的一个过程。

课前应该让学生走进生活，接触事物，提出与科学有关的问题。

例如我在教学《果实和种子》一课时，课前让每一小组学生将搜集到的果实带来，并且每人提一个有科学意义的问题。

结果同学们带来了苹果、梨、萝卜，土豆，山芋、洋葱、莲藕、毛豆等。

在果实展览会上，有许多小组的同学都举手想提问题，同学们提出了这样的问题：这些都是果实吗？如果都是，是为什么？如果不全是，又是为什么？这一系列的问题的产生就为后面的分组观察活动作了很好的准备。

朱熹说过“读书无疑者须教有疑。

有疑者却要无疑”。

老师们常说现在的孩子缺乏想象力、创造力。

其实，与科学家联系在一起的许多特质诸如猜想、好奇心、实验、创造性、合作、理论建构等同样也是儿童所具备的特点。

譬如大家都知道这样的例子，爱迪生会问母亲人为什么孵不出小鸡，瓦特看见水蒸汽将壶盖顶起来了，产生了疑问……正是这些好提问题的习惯引领他们在今后的成长道路上，积极探索、勇于探索，为人类的科学事业作出了杰出的贡献。

很多学者都提出：儿童是小小的科学家。

既然这样，我们应该培养儿童敢想能疑的习惯，从而激发他们的探究兴趣。

二、创设条件，提高探究效益。

实验操作是科学课堂探究活动的主要承载方式，在科学探究活动中，培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使他们有机会去亲近科学，了解科学，在日常生活中运用科学，并科学地指导生活。

幼儿园开展探究性学习方案幼儿园学习方法一、背景介绍随着教育理念的不断更新和教育体制的不断完善，幼儿园教育作为学前教育的重要组成部分，也在不断探索和创新。

探究性学习作为一种寓教于乐的教育方式，被越来越多的幼儿园所重视和采用。

这种学习方式注重培养幼儿的探究精神和实践能力，使幼儿在主动参与中掌握知识、形成技能，并在解决问题的过程中不断提高自己。

幼儿园开展探究性学习方案，对于幼儿的全面发展具有重要意义。

二、探究性学习的意义1. 培养幼儿的主动学习能力探究性学习强调问题解决和自主探究，培养了幼儿主动学习的能力，激发了他们对新事物的探索欲望，使他们在实践中主动积极地参与学习过程。

2. 发展幼儿的思维能力探究性学习注重培养幼儿的观察、分析、判断和推理能力，激发他们的思维潜能，提高他们的认知水平，促进了幼儿的综合能力的发展。

3. 培养幼儿的团队合作精神探究性学习注重学生之间的合作与交流，培养了幼儿的团队协作能力，提高了他们的交往能力和社会情操，使他们在合作中共同进步。

三、幼儿园开展探究性学习的具体做法1. 创设情境，激发兴趣通过创造具有吸引力的学习情境，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。

教师可以在教室布置丰富多彩的环境，制作丰富的教具，利用多媒体资源，为幼儿创设愉快的学习氛围。

2. 提出问题，引导探究教师可以在教学中有意识地提出一些启发性问题，引导幼儿进行探究性学习。

进一步激发幼儿的求知欲，培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力。

3. 组织活动，开展实践通过丰富多彩的教学活动，让幼儿亲身参与实践，感受学习的乐趣，培养幼儿的实践能力和创新精神。

教师可以组织游戏、实验、实地考察等活动，让幼儿在实践中学习、在体验中成长。

4. 引导总结，提高认知教师可以在活动结束后，引导幼儿总结所学知识和经验，帮助幼儿对所学内容进行系统化整理和归纳，提高幼儿的认知水平和思维能力。

四、幼儿园探究性学习方案的实践效果1. 提高了幼儿的学习兴趣探究性学习吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿对知识的渴望和学习的愉悦感，提高了幼儿的学习主动性和积极性。

幼儿园探究性学习实施方案幼儿园学习方法一、引言幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的环节，而学习方法的选择直接影响着幼儿的学习效果。

随着社会的发展和教育理念的不断更新，探究性学习逐渐受到广泛关注。

本文将围绕幼儿园探究性学习实施方案展开讨论，并探究在幼儿园中推行探究性学习的意义和具体做法。

二、幼儿园探究性学习的意义1. 培养问题意识探究性学习强调让孩子自己提出问题并寻找解决方法，培养了孩子的问题意识，能够主动思考和解决问题。

2. 激发求知欲通过探究性学习，让孩子在实践中发现问题，主动探求解决方法，从而激发其求知欲，培养学习兴趣和动力。

3. 培养创新能力探究性学习注重培养孩子的观察、思考、实验和总结能力，在这个过程中激发孩子的创新意识，培养他们的创新能力。

4. 培养团队合作精神探究性学习通常需要孩子们合作完成任务，这有助于培养孩子的团队合作精神，增强其团队协作能力。

5. 促进全面发展探究性学习注重培养孩子的综合素质，促进其全面发展，不仅能提高孩子的学习能力，还有助于培养其良好的学习习惯和品质。

三、幼儿园探究性学习实施方案1. 营造探究性学习氛围在幼儿园的教学环境中，搭建一个积极、开放、灵活、轻松而富有挑战的学习氛围，让孩子们能够自由、愉快地进行探究性学习。

2. 提供多样化的学习资源为孩子们提供大量的学习资源，包括图书、工具、实验器材等，让孩子们能够充分利用这些资源进行探究性学习。

3. 引导教师改变教学方式教师在幼儿园探究性学习中，需从传授知识者变为指导者，从单一教学变为多元教学，从简单讲解变为引导探究。

4. 设计多样化的学习任务为孩子们设计各种各样的学习任务，包括实地考察、小组合作、实验探究等，让他们能够在活动中自主探究，获取知识。

5. 建立激励机制针对孩子们在探究性学习中的表现，建立一定的奖励和激励机制，激发他们的学习积极性和创新潜力。

6. 加强家园合作通过家长会、家长培训等形式，积极邀请家长参与幼儿园探究性学习的活动，促进家园合作，共同推动孩子的探究性学习。