2019人教版生物七年级下册教案：第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理语文.doc

课标要描绘人体呼吸系统的构成。

求教材安排了两部分内容：呼吸道的构成，呼吸道的作用。

在叙述呼吸系统的构成时，先说明呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。

肺是同学们比较认识的器官，可是呼吸道详细包含哪些部位，同学们认识的其实不全面，所以接下来教材用一幅呼吸系统的构成图来详尽说明。

在学生认识了呼吸系统的构成的基础上，教材又用“资料剖析”中的图片和文字，引起学课标解生们的思虑，进而引出呼吸道的作用，这也是本节课的难点读部分。

在本节的最后，认识了呼吸道的构成和作用后，教材又经过正文和小资料等介绍了发声的小知识和如何保护嗓子，以帮助学生提高意识，养成优秀的进食习惯。

教材的内容安排本节课在教材编写上着重知识与实质生活相联系，注重培育学生用已有知识解决和剖析问题的能力，着重知识的迁徙和拓展经过生活案例教会学生保护呼吸系统卫生的知识。

描绘人体呼吸系统的构成；说出鼻、咽、喉、知识目气管、支气管的作用；举例说明呼吸道的作用，标教课目并认识到呼吸道对空气的办理能力是有限的。

标运用已有的知识和经验剖析有关资料，概略总能力目结呼吸道的作用；剖析与呼吸系统有关的生活事标例，培育学生运用知识解决问题的能力，培育发要点难点教课准备教课策略教课环节情形导入散性、创建性的思想能力。

感情态认可空气质量对人体健康的重要性，提高环保度与价意识；关注自己呼吸系统健康，养成优秀的生活值观习惯。

描绘人体呼吸系统的构成；举例说明呼吸道的要点作用。

难点举例说明呼吸道的作用。

与呼吸系统有关的视频、文字、图片等资料制作课件。

经过预习，课上让同学们填写呼吸系统构成图，经过亲自体验感觉呼吸；经过阅读课文和剖析资料，掌握呼吸系统的构成；进行资料剖析，分组议论概括总结呼吸道的作用。

教师活动学生活动播放一段重生儿哭泣着到达人学生仔细观看视频间的短片。

资料，踊跃动脑，思发问 1.为何重生儿老是哭泣考问题，议论后自由着到达人间？讲话。

2.假如自己用手捏鼻子和闭口，回答1.哭泣标记着有何感觉？大家夜晚睡觉能否也从空气中获取氧气，要进行呼吸呢？并排出二氧化碳。

呼吸道对空气的处理教学目标：说出人体呼吸系统的组成。

知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是很有限的。

注意呼吸卫生。

教学重点：呼吸系统的组成。

教学难点：呼吸道的作用。

学习过程：一、情境导入做一个小游戏：用手捏鼻子，同时闭嘴，看谁坚持的时间长。

通过思考，描述感觉，引出人体的呼吸。

二、自主探究，合作交流。

（一）、呼吸系统的组成。

1、自学教材P43，结合自己已有的生活经验，阅读课文中关于呼吸系统组成的信息，说出呼吸系统的组成，并完成课本P43中的空格。

2、小组讨论，交流收获。

3、结合图片，认识并说出呼吸系统各部分的结构名称。

（二）、呼吸道的作用。

1、学生阅读分析课本P44-45的相关资料，思考讨论题。

（1）呼吸道有什么结构能保证气体畅通？（2）呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？（3）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？（4）痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？（5）北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？2、小组讨论，相互质疑，并完成讨论题。

3、展示讨论成果，小组代表回答5个讨论题。

4、总结呼吸道的作用。

5、呼吸道对空气的处理能力是有限的，我们要养成好习惯来保护我们的呼吸系统，如何保护我们的咽喉？阅读课本P45-46。

解释：为什么吃饭时不要大声说笑？（利用活动挂图理解）你的声音是怎么发出来的？（观察图片）三、学以致用谈一谈学习本节内容后，在行为习惯上有哪些收获？1、不要随地吐痰。

2、吃饭时不大声说笑。

3、一般情况要用鼻呼吸。

四、诊断评价1、选择题（1）、呼吸道黏膜上的毛细血管和下列哪项呼吸功能直接有关？（）A、湿润吸入的干燥空气B、过滤尘埃C、气流畅通D、湿润吸入的冷空气（2）、北欧人的鼻子较大，作用是（）A、使人漂亮B、预热冷空气C、使鼻腔较长D、使鼻毛较多（3）．吃饭时说笑，若吞咽时__________来不及盖下，会使食物进入__________，引起剧烈咳嗽（）A．软腭 B．会厌软骨 C．气管 D．食道（4）．能使吸入的气体变得清洁的结构有（）①声带②气管、支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛⑥嗅细胞 A．③⑤⑥ B．①②④ C．②③⑤ D．①④⑤２、识图作答。

第1节呼吸道对空气的处理-教学设计一、教学目标1.描述人体呼吸系统的组成。

2.说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。

3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。

二、教学重点和难点1.教学重点呼吸道的作用。

2．教学难点“资料分析”活动的组织和完成。

三、教学设计思路教师提供两则与呼吸有关的资料引入本课课题。

人体时刻都在呼吸。

呼吸时，气体先通过呼吸道的处理，再进入肺。

因此，本节先介绍呼吸系统的处理，然后就介绍呼吸道对空气的处理。

通过让学生观察教材中呼吸系统的组成示意图，使他们对呼吸系统有一个形象直观的感性认识，然后，再通过教材中资料分析对呼吸道的作用进行深入的讲解，主要让学生思考讨论解决，同时，通过展示相关图片，让学生明确呼吸和吞咽的关系，养成良好的进食习惯，最后通过展示，声带和发声的图片，让学生要有保护自我嗓子的意识。

四、教学过程【新课导入】教师提问：婴儿的第一声啼哭究竟意味着什么？教师展示资料：经过一番努力，腹中的小生命呱呱坠地，发出了第一声振奋人心的洪亮哭声。

这哭声拉开了父母新生活的序幕，也标志着小生命开始了新的人生。

但产妇是否想过，婴儿出生时为什么要“呱呱”而哭呢？我们知道，母腹内的胎儿是通过脐带和胎盘依附于母体、获得营养的。

在9个月的子宫内的生活中，胎儿“吃穿不愁”，接触不到外界的空气，而是靠母体将氧气和营养物质通过胎盘和脐带向他们输送，以获取生长所需要的一切。

即使在出生前几秒钟，胎儿仍然在依赖脐带提供的氧气而生活。

这也就是说，胎儿的肺脏功能完全是由母亲通过胎盘代劳的，它自己不需要工作。

那么，一旦他离开了赖以生存的胎盘和脐带，他将怎样生活呢？事实证明，他完全能处理好这个问题。

他一出生，在周围的冷空气的刺激下，小鼻子和小嘴巴就会张开，立即开始呼吸动作，让外界空气涌入肺部。

然后血液从心脏流入其肺部血管，寻求刚刚吸入的氧气。

至此，婴儿已顺利完成了肺呼吸，血液循环也转入正常的途径。

仅仅几分钟内，通过脐带的血液循环宣告终止，小生命完全独立了。

第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理一、教学目标知识目标1.描述人体呼吸系统的组成。

2.说出呼吸道作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。

能力目标在“资料分析”的活动中，运用已有的知识及相关资料，概括呼吸道的作用。

情感态度价值观1.认同呼吸道对空气处理能力是有限的。

2.体验“食不言”，养成“食不言”的好习惯。

二、教学重点、难点教学重点描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。

教学难点“资料分析”活动的组织和完成。

三、课时安排1课时四、教学方法直观教学法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法五、教学准备多媒体课件、呼吸道模型、笔记本电脑（供学生小组使用）、呼吸系统模型、记分小卡片六、教学过程七、板书设计第1节呼吸道对空气的处理八、教学后记本节课借助了现代化的教学工具——学生学习笔记本电脑及传统的实物模型，较好地完成本节课的重点，也是难点的“呼吸道的作用”的学习任务。

笔记本电脑中有教师课前准备好相关学习讨论资料，这些资料包含了文字、图片和动画演示等多媒体内容，能够更有效地帮助学生去学习和理解呼吸道的功能。

呼吸系统的实物模型则让学生对呼吸道及相关结构有更直观的认识，特别是自制的气管模型，能让学生亲手体会“C型”软骨的作用。

最后的“开心知识问答”环节，学生以小组为单位进行竞答，既活跃的气氛，也检验了学生对本节知识的掌握情况。

虽然在应用现代教育技术方面做了一些尝试，不过由于软硬件条件限制，不少地方还没达到预期的效果。

比如计划让学生利用3D-Boby人体解剖软件，学习呼吸系统的组成，但由于笔记本电脑的硬件配置较低，运行3D-Body时，速度慢，效果差；再者，上课的教室没有无线网络，笔记本电脑无法联网，不能将学生课堂任务的完成情况实时反馈给教师。

人教版初中生物七年级下册教学目标知识方面：1．描述人体呼吸系统的组成。

2．说出呼吸道的作用并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。

技能方面：1．通过本节课的教学，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。

2．在“资料分析”的探究活动的过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3．在小组讨论、交流过程中，培养学生的语言表达能力和归纳能力。

情感方面：注意养成教育：1．讲究卫生，不要随地吐痰。

2．食不言。

教学重点1．呼吸系统的组成。

2．呼吸道的组成以及各部分的作用。

教学难点 1.呼吸系统的功能；2.理解呼吸道对空气处理的能力是有限的。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，你知道呼吸这个动作是怎样完成的吗？你会呼吸吗？老师看到很多同学都是先深吸气后呼气，难道不是先呼再吸？深吸气，后吐气以游戏的形式引起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

传授新课你来到这个世界，最美妙的声音是你的第一声啼哭，这意味着你开始从空气中获取氧气并排除体内产生的二氧化碳，这个过程就是人体的呼吸。

从此，我们的生活再也离不开氧气了。

俗话说：“生命不息，呼吸不止。

”那么，人体的呼吸是由哪个系统完成的呢？它是由哪些器官组成的？这些器官都有什么作用？下面我们共同来探究。

阅读课本，思考并回答问题通过任务式驱动，自主学习，提高学习效率一、呼吸系统的组成（PPT展示问题）1、呼吸系统由什么组成？2、认识呼吸系统的各个器官。

看书回答1.呼吸道和肺组成2.鼻、咽、喉、气管、支气管、肺培养学生独立思考和自主学习能力，小组合作能力。

第三章人体的呼吸教学环节教师活动预设学生行为设计意图二、呼吸系统的功能3、这些器官都有什么作用？（1）鼻a. 同学们有没有想过为什么北欧的人鼻子往往较长，有鹰钩鼻，而我们的鼻子长得较秀气呢?b. 那鼻子里面有什么结构呢？一起来看看鼻腔示意图；c. 鼻毛的作用是什么？d. 大家感冒时，有时会鼻涕，那流鼻涕可以说明鼻腔中还有什么呢？它有什么作用呢？e. 人感冒时为什么会觉得鼻塞?f. 大家有过流鼻血的经历吗，流鼻血能鼻腔中有哪些结构？这种结构有什么作用呢？总结：鼻腔中的鼻毛可以阻挡细菌；黏液可以湿润空气；毛细血管可以温暖空气。

4-3-1呼吸道对空气的处理教学设计一、对本节课的基本认识与理解
二、教与学的过程设计
三、板书设计
四、教学反思：
在这节课中，我的做法是试图让教学内容贴近学生的生活、卫生常识满足学生的需要、探究试验促进学生的发展。

1、教学内容贴近学生的生活。

既然研究人体结构就要引导学生发掘自己身体的精妙之处，通过体会鼻的功能，触摸气管的质地感受吞咽、发音的功能，认同保护身体健康的重要性2、卫生常识满足学生的需要。

在空气污染日益严重的今天，普及呼吸系统卫生常识是有着非常重要的意义。

能过视频、图片和实物观察强化学生“不吸烟”“不应随地吐痰”“食不言”等良好的生活习惯。

同时强化人类要与自然环境和谐相处，强调人类价值与自然价值的和谐统一，从而培养学生正确的情感、态度和价值观。

3、探究实验促进学生的发展。

在这节课中我加入了观察猪的部分呼吸系统的结构，从而使抽象不直观的教学内容形象化，不但降低了难度，更提高了趣味性。

同时，通过向肺内吹气引发学生探究呼吸道通气功能的热情，指导学生触摸气管、肺脏感受其质地最终理解其结构与功能相适应的特点。

呼吸道对空气的处理一、教材分析本节内容选自人教版生物学七年级下册第四单元第三章第一节。

本节内容放在《人体的营养》一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。

呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须要呼吸。

鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用了解比较少，通过对本节课的学习，可以使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构。

呼吸道并不仅仅是气体的通道，还能对吸入的气体进行处理，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的。

因此，我们应该正确认识空气质量的好坏与人体健康的关系。

二、教学目标知识目标：描述人体呼吸系统的组成，概述呼吸道的作用。

能力目标：运用已有的生活经验分析相关资料，通过分组讨论合作提高学生分析问题，归纳总结的能力。

情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

三、教学重点和难点教学重点：呼吸道的作用。

教学难点：“资料分析”活动的组织和完成。

四、学情分析根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强。

应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。

因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。

五、教学策略新课程要求教学过程要突出“以人为本、以学生为本”的教学理念，在教学过程中力求问题意识为先导，改变学生原有被动接受的学习方式，注重学生主动参与、交流和合作的能力，“和谐互助智慧课堂”就是运用多媒体教学手段采用智慧课堂教学模式充分发挥学生的主导性作用，调动起学生的积极性，教师起到辅助教学的作用。