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今天我反复研读了《中学教师专业标准（试行）》多遍,感触颇深！。
《专业标准》是国家对中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
《专业标准》对我感触最深的是它的基本理念：“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习."这四句话高度概括了一个合格教师所必备要素、这四句话也时时扣动我的心弦,让我久久不能平静！这四句话让我感到做一个教师的责任和光荣！下面我就自己的一些教学过程来谈谈是如何践行这一理念的:（一）学生为本教师，因为学生而存在!因此必须要以学生为本，尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性，没有学生的主动配合的教学是失败的教学,没有调动起学生的主动性的老师也不能算一个合格老师!因此我们老师在教学过程中首先要认真去研究我们学生、了解我们学生，然后才能遵循学生身心发展特点和教育教学规律，为我们的学生提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长,全面而有个性的发展。
我在平时的教学中，备课时，充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求,选择适当的教学方式和方法,把握学习难度,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
同时我还充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。
对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。
在教授知识方面，我注意合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习，尤其在当下课堂教学改革的形势下。
另外，在课堂中,我想方设法营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度,并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
教师专业标准的基本理念是:学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
它是我们教育工作者提升专业修养必备的准则。
“学生为本”要求我们必须立足教学实际，时时处处以学生为本，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进学生努力学习、健康快乐成长。
充分尊重他们的合法权益和人格，做到不讽刺、挖苦、歧视，不体罚或变相体罚学生。
“师德为先”鞭策我们要热爱教育事业，确立职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
切实做到为人师表，使教师的道德行为和意志品质成为学生的表率和典范。
关爱学生，富有爱心、责任心、耐心和细心；教书育人，自尊自律，做好儿童健康成长的指导者和引路人。
“能力为重”教导我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
不断优化课堂教学，积极开展各项研修活动，不断提高自己课堂教学设计和实施能力。
构建现代课堂，提高常态课堂教学效益，提高学生学习效果。
“终身学习”提醒我们要与时俱进，注意学习先进教学教育理论，了解国内外教学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
这四个基本理念，更坚定了我们专业信念，从我做起，做一个勤勤恳恳永不停歇的学习者和践行者，为实现中国梦贡献自己的一份力量。
“三教”改革背景下，职业院校物流管理专业学生学情分析报告摘要：“三教”改革背景下，各个学校都在积极推进教师、教材、教法的改革，深入挖掘教师潜能；物流专业教法改革要以学情分析为基础，本文对职业院校物流管理专业学生学情进行分析，分析过程中主要采用问卷调查的方式收集相关数据，随机抽取582名高职物流管理的学生填写问卷，分别从专业知识基础、专业认可度、学习能力、学习态度、对不同教学形式的认可度五个方面入手进行分析，为物流专业教法改革奠定基础。
关键词：学情分析职业院校物流管理高职教育要求以能力为本位，以就业为导向，提升学生的职业核心能力；当今社会形态下，知识呈现出变化快，复杂，量大等特性，对就业者提出终身学习以及职业核心能力的要求；物流管理专业实践性强，学生个性化，思想开放且多元化；传统“传道授业”的教学方式强调求同，轻视了求异创新；在专业课程的教学过程中，教法改革迫在眉睫。
在教法改革的探究与实践过程中，首先要对现阶段物流管理专业学生的现有知识经验，能力水平，心理认知特点、认知倾向，学习习惯，对教学形式的易感程度，对专业体系的了解程度，对专业的认同程度以及学生存在的个体差异进行深入分析，为教法改革顺利进行打下实践基础。
本文对职业院校物流管理专业学生学情进行分析，分析过程中主要采用问卷调查的方式收集相关数据。
调查问卷的编制，考虑高职物流管理专业学生现有的知识经验，能力水平，心理认知特点、认知倾向，学习习惯，对教学形式的易感程度，对专业体系的了解程度，对专业的认同程度等，依次来设计问题。
此次调研以高职院校物流管理专业20级、21级、22级学生为样本，随机抽取了582名学生填写调查问卷；问卷自制，采取不记名填写方式，现场发放问卷，现场收回。
采用问卷星自带的分析功能进行统计学分析。
随机抽取的样本中，物流管理专业男生比例约69.93%，女生比例约占30.07%。
学情分析研究内容主要从专业知识基础、专业认可度、学习能力、学习态度、对不同教学形式的认可度等几个方面入手，对物流管理专业学生进行学情分析。
以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,深化职业教育教学改革作者：陈红云来源：《中国信息技术教育》2010年第08期中国在科学发展观的引导下,全面迈进建设小康社会的新阶段,而且中国经济在加入WTO 以后,走上了科技含量高、经济效益好、资源损耗少、人力资源优势得到充分发挥的科技强国之路。
在当今的大形势下,职业教育直接依赖经济发展,直接为经济发展提供适合的人力资源。
当然,职业教育要适应经济和社会发展,势必要提高自身创新能力,不断进行体制创新、制度创新和深化职业教育教学改革。
我国的职业教育,学科型的教学体系使用了几十年,自进入90年代后,在总结办学的得失和吸取发达国家的成功经验后,提出了“以就业为导向”、“以能力为本位”、“ 以学生为主体”的教育思想,注重和突出学生职业能力的培养,使职业教育思想和观念产生了一大飞跃。
以就业为导向,实现三大转变就业问题是中国面临的一个突出问题,要发展职业教育,需要长远、积极的就业支持政策,坚持以就业为导向,以“出口”拉动“进口”,已成为职业教育同行的共识。
1.转变办学思想,明确职业教育的定位和发展方向职业教育坚持以就业为导向绝不能理解为中职升高职、高职升本科,也不能盲目地转向普通教育。
要坚持面向市场、面向企业、面向农村办学,把加快职业教育发展和经济繁荣、消除贫困、维护稳定和建设先进文化结合起来。
推进职业教育从计划培养转向市场驱动,从政府直管转向宏观引导,从传统的学科本位转向职业能力本位,促进职业教育与生产实践、社会服务的结合。
使学生具有良好的职业道德,必要的文化素养和熟练的职业技能,成为建设有中国特色社会主义的有用之才。
2.转变办学模式,以“订单培养”的模式推动职业教育教学改革要坚持与生产劳动相结合,培养学生的就业创业能力,推行工学结合、校企合作和半工半读。
要把德育放在首位,加强对学生新知识、新工艺、新技术的培训,建立健全的顶岗实习制度,提高学生综合的职业素质,推行和完善学分制,建立弹性学习制度,使学生可以分段分区完成学业。
公安院校与公安机关结合实现人才培养与公安工作需求对接李英娟
【期刊名称】《公安教育》
【年(卷),期】2008(000)010
【摘要】《国务院关于大力发展职业教育的决定》《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件均明确要求，各地职业院校要大力推行校企合作、工学结合的培养模式；创建示范性职业院校要把实行校企合作、工学结合的培养模式作为一项主要任务。
加强学校与企业的紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革学校和课堂为中心的传统人才培养模式，实行学与做合一，产学一体化。
【总页数】3页(P47-49)
【作者】李英娟
【作者单位】吉林公安高等专科学校
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.论基层公安机关控制力的实现——以改革开放30年普陀公安工作的发展变化为研究视角
2.新疆公安工作与群众路线相结合的新途径——以新疆巴音郭愣蒙古自治州公安机关为例
3.公安院校学生践行新时代公安工作总要求的实现途径
4.新疆公安工作与群众路线相结合的新途径--以新疆巴音郭愣蒙古自治州公安机关为例
5.
多措并举推动引导学深悟透知行合一各地公安机关紧密结合公安工作抓好党史学习教育
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公安院校如何打造优质“双师型”师资队伍探讨发布时间：2021-09-01T06:23:14.375Z 来源：《中国教师》2021年13期作者：方奇应[导读] 教育大计，师资为本。
师资是学校发展中最重要、最核心的资源，警察职业教育能否办出质量、办出水平、办出特色，办成创新型国家示范性公安院校方奇应上海公安学院摘要：教育大计，师资为本。
师资是学校发展中最重要、最核心的资源，警察职业教育能否办出质量、办出水平、办出特色，办成创新型国家示范性公安院校，能否培养应用型警务人才，关键是要提升师资整体水平，打造优质“双师型”师资队伍。
我们必须清醒认识加强警校师资队伍建设工作的重要性，切实把警校师资队伍建设工作纳入到学校战略层面来考虑，仰仗学校一切资源，同心协力，进一步加快师资队伍建设的步伐，全面提升师资水平，打造出一支优质“双师型”师资队伍。
具体研究如下：关键词：职业教育、警察教师、师资队伍一、警察职业教育了需要“双师型”的教师1.1何谓“双师型”教师“双师型”教师就是教师既能从事理论教学、实战案例教学，也能担任基层实战教官，承担基层工作行家里手。
强调贴近实战教学的重要性，促使课堂上理论教学与鲜活的实战案例教学有机结合，适应以能力培养为主、以实际工作需求为出发点的现代警察职业教育模式。
1.2警察职业教育了需要“双师型”的教师警察职业教育不同于基础教育和普通高等教育，它是一种以警察职业能力培养为本位的教育。
它培养胜任相关警种一线工作岗位，适应基层实战需求的应用型警务人才；即学员在打好扎实的专业基础上，重视过硬的职业技能训练，加强综合职业能力和全面素质的培养。
只有“双师型”素质的教师才能完成向学员传授扎实的专业知识、培养学员基层实际工作能力。
此外，警察职业教育是以基层需求为导向，依照公安实际岗位需求为依据来确立专业、设置课程，对本岗位人员知识结构、技能掌握程度、意志品质、职业态度等提出具体要求。
因此，作为职业教育主体之一的教师除具备熟练运用教学技巧、合理组织与控制教学过程的能力之外，还应具备相关专业基础知识，熟练运用相关的专业岗位所需的技能，能够胜任相应岗位的工作；具备从事该工作所需的品质态度和奉献精神，具备与行业发展和经济社会发展相适应的实际技能和经验。
以能力为本位以学生为中心【摘要】职业学校的学生，由于具有相近的社会化过程和文化背景，使得他们的身上有许多相似的特点。
本文就高职学生普遍存在的心理和行为特点进行了简单分析，并结合自身工作经验，探讨一些具有职业教育特色的教育、教学方法。
【关键词】高职学生特点分析教育方法职业学校的招生对象都是初中毕业生，他们在初中时期的年龄段还处于少年期。
生理和心理的特征决定了初中时的他们处在一个复杂而又充满矛盾的时期，自觉性和幼稚性、独立性和信赖性交织在一起，处于半幼稚、半成熟的状态。
对于这样特殊的学生群体，我们的高职教育该如何开展，如何培养出适应社会需求的高技能人才，成为我们每一位职业教育工作者必须思考的问题。
结合我自身的教学工作，以及职业教育的先辈们总结出的宝贵经验，职业教育应树立“以能力为本位，以学生为中心”的教育理念。
一、以学生为中心以学生为中心是指一切教育、教学和实践活动的组织与开展，都是以学生的需要为转移，围绕学生的活动而活动，教师是组织者、引导者、启发者，不是灌输者。
要做到以学生为中心，首先要知道学生的需求是什么，他们的心理状态和行为具备哪些特点。
1．心态不稳定职校生大多是因为中考失利，而不得不来到职业学校的。
他们的学习基础相对较差，学习积极性不高，而社会上长期存在的轻视职业教育的陈腐观念，更使我们职校生存在自卑和消极的心理。
我们在校的学生，年龄不满20岁，正处于青少年生理和心理发展迅速的时期，他们的学习目的、兴趣和动力因素都不稳定，波动性极大，学习成绩也易随之波动，尤其以一些男学生更为突出。
2．交往广泛处于青少年期的学生，由于自身的生理的逐渐成熟，生活环境的变化，加上当今社会改革开放的时代影响。
与普中学生相比，他们有更多的机会参与实践活动，拓展了与社会各界的交往；而且课余时间更充裕，丰富的课余生活，以及课外兴趣，使得同学之间的交往更为频繁也更为密切。
因此职校生的的人际交往范围不断扩大，交往程度也日益加深。
教师专业标准中四个基本理念的理解
《教师专业标准》中提出了四个基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。
这四个理念是相互联系、相辅相成的，它们共同构成了教师专业发展的核心价值观。
1.学生为本
学生为本的理念强调，教师在教育教学过程中，要把学生放在核心位置，尊重学生的个性差异和成长需求，关注学生的情感、兴趣和爱好，促进学生的全面发展。
这一理念要求教师不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康和成长过程，注重培养学生的创新精神和实践能力。
2.师德为先
师德为先的理念强调，教师在教育教学中要具备高尚的师德，包括热爱教育事业、热爱学生、具有严谨的治学态度和良好的道德品质。
教师作为学生的引路人，应该以身作则，树立良好的榜样，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.能力为重
能力为重的理念强调，教师在教育教学过程中，应该具备扎实的专业知识和教育教学能力，能够根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法和手段，提高教育教学质量。
此外，教师还应该具备教育科研能力，积极参与教育改革，探索适合学生发展的教育模式。
4.终身学习
终身学习的理念强调，教师在教育教学中要不断更新知识、提高自身素质和能力，不断学习和探索新的教育理论和实践经验，以适应时代和社会的发展。
教师作为知识的传播者和创造者，应该始终保持学习的热情和动力，不断拓展自己的视野和知识面。
总之，《教师专业标准》中的四个基本理念是教师专业发展的核心价值观，是指导教师教育教学实践的重要思想。
理解和贯彻这些理念，对于提高教育教学质量、促进教育事业发展具有重要意义。
