七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期： 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教案

教学设计（2500字左右）教材：《中国历史》（统编教材七年级下册）单元：第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化课题：第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学分析（500字以内）1.本课是统编初中历史七下第二单元，主要讲述辽宋夏金时期民族政权的并立，以及各民族之间的交融。

特别是第10课蒙古族建立的元朝，结束分裂割据局面，实现疆域的空前辽阔，同时各民族之间交融得到进一步发展，东西方交流得到加强，对以后统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。

2.根据课标的内容要求，本课设置了三个子目，即成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一，分别对课标的要求进行阐述。

3.本课以按时间顺序、以“成吉思汗”“忽必烈”为主线，再现了蒙古族的形成、建立政权以及统一全国的过程，最后特别强调元朝的统一对统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。

二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计 300字以内）1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的基本史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用。

2.了解忽必烈建立元朝及统一全国的过程，体会元朝统一对多民族国家的进一步发展起到的作用。

3.了解蒙古族的贡献，正确看待文天祥的抗元行动，认识各民族对中华民族的发展作出了重要贡献。

三、教学重点与难点（100字以内）教学重点：蒙古政权建立、元朝统一全国的过程教学难点：理解元朝统一的历史意义四、教学过程（1600字左右）1. 新课导入。

（播放背景音乐《美丽的草原我的家》），并用PPT展示几张标志性照片：①蒙古包；②马头琴；③那达慕大会；④草原赛马。

提问：观察这些图片，聆听背景音乐，思考这些与哪个民族有关？预设：学生回答“蒙古族”。

拓展：蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。

蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。

引出今天学习内容——统编版初中历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

蒙古族的兴起与元朝的建立一、选择题1.(2020·南平建阳模拟)下图人物的主要功绩是( )A.灭亡西夏B.定都大都C.建立元朝D.统一蒙古【解析】选D。

本题考查的知识点是成吉思汗的功绩,主要考查学生的识记能力。

成吉思汗的功绩主要是统一蒙古、建立蒙古政权。

自古以来,各族人民驰骋于中华大舞台。

史书中有这样一段记载“起朔漠,并西域,平西夏,灭女真,臣高丽,定南诏,遂下江南,而天下统一”。

据此回答第2、3题。

2.史书中记载的民族是( )A.蒙古族B.突厥族C.女真族D.契丹族【解析】选A。

材料记述了该民族兴起于朔漠,先后吞并了西域、灭掉了西夏、女真政权(金)……最后南下统一全国,据此可知是兴起于我国北方的蒙古族,经过成吉思汗及其子孙的南征北战,完成了全国的统一。

3.结合材料和所学知识,以下说法正确的是( )A.平西夏、灭女真的是铁木真B.灭女真与北宋的支援密不可分C.灭女真后,南宋和蒙古直接对峙局面形成D.“天下为一”是在1276年【解析】选C。

本题主要考查学生的综合归纳能力。

成吉思汗(铁木真)在进攻西夏的过程中去世,A错误。

金是女真族建立的政权,蒙古与南宋结盟,南北夹击金,1234年,蒙古灭金。

金灭亡后,南宋和蒙古直接对峙局面形成。

1276年,南宋灭亡。

1279年,元朝完成全国统一。

4.元朝忽必烈接受了一位贤士的建议,逐渐学会了更多地依赖汉人及其制度来治理国家,主要表现是( )A.推行重农政策B.下令合并州县C.重用汉族官吏D.设立驻藏大臣【解析】选C。

本题考查学生分析材料的能力。

题干的“逐渐学会了更多地依赖汉人及其制度来治理国家”是解题的关键,依赖汉人及其制度来治理国家的措施主要表现为重用汉族官吏。

5.1276年因元军攻占都城而灭亡的政权是( )A.南宋B.辽C.金D.西夏【解析】选A。

本题考查的知识点是南宋的灭亡,主要考查学生的识记能力。

1276年,元军攻入南宋都城临安,南宋灭亡。

6.(2020·滨州阳信期中)元灭南宋也并不是那么容易,遭到无数次挫折和失败,甚至其大汗也命丧南宋的石炮之下。

第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》【课标要求】1.知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。

2.通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图【教学内容分析】本课是人教版历史七年级下册第十课，主要讲述了蒙古兴起的过程及所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及了政治、经济、对外交往的具体措施和影响等史内容。

以及这个时期民族关系发展的表现和作用。

通过对成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实的学习，说明民族关系的发展。

本课的知识点较多，学生在有限的时间内要掌握这些知识可能有一定的困难。

因此，教师必须有的放矢，主次分明。

其次，“行省制度的分析与评价”较难理解，教师要化难为易，适当讲解。

再次，应尽量激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

如：学习“宣政院”时，加强对祖国统一的认识；在疆域问题上，应强调元朝的疆域在我国历史上最为辽阔，激发学生的民族自豪感。

【学情分析】学生人数多，各班学生的基础存在差异。

七年级部分学生对历史有着浓厚的兴趣，积极主动回答老师所提出的问题大部分学生对历史有着浓厚的兴趣，思维活跃，能举一反三，积极主动回答老师所提出的问题。

但学生的比较、分析问题的能力有所欠缺，不能将历史与现实生活相联系。

希望通过图片、材料等多种形式，提高运用历史知识解决现实问题的能力，达到“以史为鉴”的学习目的。

【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。

掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。

2.过程与方法：通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。

通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生归纳历史知识评价历史事件的能力。

3.情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化10蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计(新人教版)一. 教材分析本节课的主要内容是蒙古族的兴起与元朝的建立。

教材通过介绍成吉思汗的统一蒙古、忽必烈的建立元朝以及元朝的巩固等内容，让学生了解蒙古族的历史地位和元朝的历史成就。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但对于蒙古族的兴起与元朝的建立可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解蒙古族的历史背景、成吉思汗的统一事业以及忽必烈的建立元朝的过程。

同时，学生对于历史事件的时间顺序、历史人物的特点等也需要进一步引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的主要史实，认识元朝在我国历史上的地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，认识民族融合与团结的重要性。

四. 教学重难点1.教学重点：成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的过程及元朝的历史地位。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗和忽必烈的贡献。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，查阅相关资料，制作多媒体课件。

2.学生准备：预习教材内容，了解蒙古族的历史背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景，引导学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——蒙古族的兴起与元朝的建立。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示成吉思汗统一蒙古的过程，让学生了解蒙古族的历史地位。

同时，引导学生关注忽必烈建立元朝的过程，以及元朝的历史成就。