【政治讲座】议题式教学的课堂架构和设计(103张)

一、教学目标1. 知识目标：通过议题式教学，使学生掌握相关政治理论知识和政策法规，提高政治素养。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高批判性思维和创新能力。

3. 情感态度与价值观目标：增强学生的社会责任感和公民意识，树立正确的价值观。

二、教学重难点1. 教学重点：议题的选择、分析问题的能力、学生的参与度。

2. 教学难点：如何引导学生深入思考，培养学生的批判性思维。

三、课前准备1. 教师准备：收集相关资料，设计议题，制定教学方案。

2. 学生准备：预习相关政治理论知识和政策法规，了解议题背景。

四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍议题的背景和重要性。

2. 学生分享对议题的认识和看法。

（二）议题分析1. 教师引导学生分析议题，提出问题。

2. 学生分组讨论，分析问题，形成观点。

3. 各组代表分享观点，进行辩论。

（三）案例研究1. 教师提供相关案例，引导学生分析案例中的问题。

2. 学生分组讨论，提出解决方案。

3. 各组代表分享解决方案，进行讨论。

（四）总结与反思1. 教师总结本次议题式教学的主要内容。

2. 学生分享学习心得，反思自己的观点和认识。

五、课后作业1. 学生撰写一篇关于议题的论文或心得体会。

2. 教师布置相关政治理论知识和政策法规的阅读任务。

六、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、发言质量、辩论能力等。

2. 课后作业：论文或心得体会的质量、对议题的深入思考等。

七、教学反思1. 教师反思议题选择是否合理，是否激发了学生的学习兴趣。

2. 教师反思教学过程中是否关注了学生的个体差异，是否满足了学生的学习需求。

3. 教师反思教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

八、教学建议1. 教师应关注时事热点，选择与学生生活密切相关的议题。

2. 教师应引导学生学会分析问题，提高批判性思维和创新能力。

3. 教师应注重培养学生的社会责任感和公民意识，树立正确的价值观。

以议题式教学构建高中思想政治活动型课堂作者：王秀平来源：《天津教育·上》2021年第07期《课程标准》指出，高中思想政治是“帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”。

落实活动型学科课程的重要抓手是议题式教学。

议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性的特点，又体现教学重难点。

一、开展议题式教学的困惑议题式教学是通过议题引导学生进入开放、活动、辨析式的学习空间，让学生在议题学习中获得必备知识，形成关键能力，提升核心素养。

然而，当前的议题式教学还存在一些问题：（一）议题品质性不高，不足以实现核心素养在议题教学实践中，经常会出现为了开展议题教学而设置议题的现象，经常把平时的探究问题作为议题来讨论，既体现不出议题的可议性，又体现不出议题式活动性课程的目的性。

甚至还会出现议题缺乏价值性，不能针对学生的真实情境、不能贴近学生实际生活设计议题，议题的设计太过随意性，不能突出核心素养的培育。

（二）问题驱动性不足，不足以提升课堂效益在以议题为基础的教学中，我们不能过分夸大问题，不能盲目设置问题。

有些教师错误地认为设置问题能引起学生的注意力，于是用一系列的“为什么”来设置问题，使课堂教学处于尴尬局面。

这种做法是不适宜的，达不到议题教学的目的，达不到引导学生思考新知识的目的。

设问过多会扰乱学生的学习情绪，从而诱发学生的厌学甚至心理对抗。

（三）活动情境不实际，不足以引导活动开展在议题式教学中，活动情境的切口太大，经常导致学生无话可说，处于尴尬的局面。

活动情境的创设具有非针对性的特点，如果学生不能围绕议题情境合作探究，就会导致交流展示形式化、僵硬化，降低课堂教学效益。

二、议题式教学的实施路径（一）议题式教学要以核心素养为主导1.以议题的真实性提升核心素养。

所谓的真实性，即由社会生活的实际问题，从学生身边事出发、从学生感兴趣极其关注的时事出发，而不是教师的虚构事件。

浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用【摘要】本文旨在探讨“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用。

引言部分首先介绍了议题式教学的定义和思想政治课堂的重要性。

接着，正文部分从议题式教学在高中思想政治课堂的理论基础、引入方式、优势特点、实践案例、运用技巧等方面展开分析。

结论部分总结了议题式教学对高中思想政治课堂的积极影响，提出了未来思想政治课堂发展的建议。

通过本文的研究，希望能够揭示议题式教学与思想政治课堂的有机结合，为教师在实践中更好地运用议题式教学提供一定的借鉴和指导。

【关键词】关键词：议题式教学、高中思想政治课堂、理论基础、引入方式、优势特点、实践案例、运用技巧、积极影响、发展建议。

1. 引言1.1 议题式教学的定义议题式教学是一种根据教学内容、学生需求和社会实际情况确定教学目标并设计教学策略的教学方法。

这种教学方法以问题或主题为中心，通过引导学生思考讨论、探究解决问题的方式，促进学生的思维能力、创新能力和批判性思维能力的发展。

在议题式教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学习的引导者和组织者，通过提出引人思考的议题或问题激发学生的学习兴趣和参与度。

议题式教学的核心理念是以问题为导向，通过问题和主题激发学生的好奇心、求知欲和探索欲，引导学生主动学习、合作学习和实践学习，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

议题式教学注重培养学生终身学习的能力，提高学生的自主学习和解决问题的能力，使学生成为具有批判性思维和创新精神的现代公民。

议题式教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念和教育方式，提倡学生主体性、合作性、探究性和创造性。

在高中思想政治课堂中，议题式教学的应用可以有效激发学生的兴趣和热情，促进学生的思考和讨论，提高教学效果和学习质量。

1.2 思想政治课堂的重要性思想政治课作为高中教育的重要组成部分，对于学生的思维能力、价值观和社会责任感的培养起着至关重要的作用。

通过思想政治课的学习，学生不仅可以了解国家的政治体制和思想文化传统，还可以培养自己的独立思考能力和批判性思维。

高中政治议题式教学课例一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中政治议题式教学课例”展开，旨在通过议题式的教学方式，引导学生深入探讨和分析当前社会热点政治问题，培养学生独立思考、辩证分析、理性表达的能力。

教学内容涉及政治、经济、文化等多个领域，以培养学生的公民素养和社会责任感为核心目标。

2、教学对象教学对象为高中二年级的学生。

经过一年多的政治学习，他们已具备一定的政治理论基础，但对议题式教学还较为陌生。

因此，在教学过程中，需关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们运用所学知识分析现实问题，提高政治认同感和参与意识。

同时，针对高中生的认知特点和心理需求，注重培养学生的批判性思维和团队合作能力，使他们能够在议题讨论中充分发挥自己的优势，全面提升政治素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本课例的学习，使学生能够掌握基本的政治理论，包括政治体制、政治文化、政治经济学等知识，并能够将这些知识与现实政治问题相结合，形成系统的政治认知框架。

（2）技能目标：培养学生收集、整理、分析政治信息的能力，提高学生的逻辑思维、辩证分析、理性表达等能力。

通过议题讨论，使学生掌握政治议题的探讨方法，学会从多角度、多层次审视问题。

2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，引导学生主动参与议题讨论，培养他们独立思考、合作探究的学习习惯。

通过议题式教学，让学生体验政治学习的乐趣，提高政治认同感。

（2）方法目标：运用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和批判性思维。

同时，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的政治参与能力。

3、情感，态度与价值观（1）情感目标：培养学生热爱祖国、关心社会、尊重他人的情感，增强学生的社会责任感和公民意识。

通过政治学习，使学生形成积极向上的人生态度和价值观。

（2）态度目标：培养学生对待政治学习的积极态度，使他们认识到政治学习对个人成长和国家发展的重要性。

通过议题式教学开展，实现道德与法治高效课堂的构建摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，以及法治社会建设的不断推进，当今社会在关注学生学习成绩的同时更加注重对于学生思想品德和法治意识的培养。

通过议题式教学方法的开展，能够有效的突出学生学习的主体性，给学生带来全新的教学体验，使学生在不同的阶段中都能在教师的引导下进行自主学习和思考。

鉴于此，本文主要探讨分析如何通过议题式教学开展，实现道德与法治高效课堂的构建。

关键词：议题式教学；道德与法治课；高效课堂；构建道德与法治是一门与学生实际生活息息相关的学科，以引导学生健全思想品德和法治素养的综合性学科。

议题式教学模式的应用，在一定程度上可以提高学生学习的参与度，加深学生对道德与法治知识的理解，实现道德与法治高效课堂的构建，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、议题式教学的基本理念近几年来，议题式教学法受到了社会大众的广泛关注，是一种优越的教学模式。

根据不同的教学需求和目标，议题式教学的应用也相对较为灵活。

议题式教学的基本理念就是在教学中围绕一个问题的中心进行开展，让学生了解学习的核心内容的同时给予学生一定的自我思考探究的空间，并逐步引导学生形成良好的思想道德品质和法治素养，形成多元化的思维模式。

二、议题式教学在创建道德与法治高效课堂中的实践运用议题式教学模式贯穿于道德与法治教学的全过程，因此教师在进行议题式教学的过程中，首先应该根据教学目标和教学内容，制定详细合理的教学方案，为学生更好的学习和理解奠定基础。

（一）选择适当的议题议题式教学方法的首要步骤就是选择一个适当的议题，只有确定议题的内容，才可以进行后续的探讨研究。

一个好的议题能够促使学生以这个议题为中心进行积极思考，形成良好的学习思路，并深化理解和运用学习的内容。

例如，在学习思想道德与法治关系的时候，教师就可以为学生设置一个议题，“道德与法律谁的范围广”来让学生进行小组之间的交流和讨论。

学生们就会积极的联想自己在实际生活中遇到的例子来思考这个问题，如在公交车上看到老弱孕妇有很多人都选择无视，不去主动为其让座，这是不符合道德的，但是却不构成违法犯罪。

高中政治必修一议题式优教学设计案例一、设计背景高中政治课程是培养学生政治意识和思想品质的重要途径之一。

议题式教学是一种基于问题和讨论的教学方法，适合培养学生的思辨能力和团队合作精神。

本文基于高中政治必修一的教学内容和要求，设计了一节议题式优教学课程。

二、设计目标1.培养学生的思辨能力和创新意识。

2.培养学生的合作学习和团队协作能力。

3.加强学生对高中政治必修一内容的理解和掌握。

三、设计内容1. 学习目标•了解基本政治概念和理论。

•分析和讨论政治问题。

•学会提出问题和寻找解决方案。

•学会合作学习和团队协作。

2. 学习步骤步骤一：导入引入在课堂开始时，教师可以给学生介绍议题式教学的背景和意义，引发学生对课堂的兴趣，并激发学生对政治问题的思考。

步骤二：知识讲解教师通过讲解政治概念和理论，向学生介绍高中政治必修一的基本内容。

重点强调学生在学习过程中需要注重思辨和分析问题的能力，并引导学生提出相关问题。

步骤三：小组讨论将学生分成小组，每个小组选择一个相关议题进行讨论。

建议教师提供一些议题供学生选择，如“如何提高青少年的参政意识”等。

小组内学生可自由讨论，提出自己的观点和解决方案。

步骤四：展示和分享每个小组选出代表来进行展示和分享，将各组的讨论结果进行汇报。

其他小组可以提出问题和意见，进行互动和交流。

教师可以进行点评和引导，加深学生对议题的理解。

步骤五：总结和归纳在讨论结束后，教师对学生的讨论成果进行总结和归纳，强调学生在学习过程中体会到的问题和解决方案。

可以提出一些引导性问题，并引导学生进行思考和回答。

3. 学习评价通过讨论和分享的形式，学生可以深入了解政治问题，并学会合作学习和团队协作。

教师可根据学生的调查和研究成果，进行评价和反馈，鼓励学生在学习中表现出色的方面和改进的方面。

四、设计效果通过议题式优教学设计，可以培养学生的思辨能力和创新意识，增强学生的合作学习和团队协作能力，加深学生对高中政治必修一内容的理解和掌握。

穷中#过沒教学参考I于 I E-m ail：***********************道德与法涵义题的设计与架构---口钟永秀-----------•摘要：在道德与法治课推进议题式教学，符合课程标准基本理念要求，是培育学科核心素养的重要路径，有助于实现初高中思政课教学方式与内容的衔接。

通过议题式教学，把社会生活和课程内容结合，引导学生形成学习共同体，培养高阶思维。

在解决现实问题和困惑中，学习过程自主化、学习结果意义化，让学习真实发生。

议题式教学应关注中心议题的遴选确定和子议题的设计优化、激发学生高阶思维，为促进深度学习做好准备。

关键词：议题式教学；深度学习；逻辑架构议题式教学是从社会问题出发，围绕特定议题开展探究、讨论、思辨，以提高学生理解知识、运用知识分析实际问题的能力，从而培养学生适应社会的关键能力和必备品格。

站在课程标准立场看待教学实施，初中道德与法治课开展议题式教学具有重要意义：一 方面，议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订）》明确提出的教学建议，从 初高中思政课教学衔接角度看，有必要在初中阶段开展议题式教学，以促进学科教学方式和内容一体化的实现；另一方面，初中学生逐步扩展的生活是道德与法治课程基础，推进议题式教学符合《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》基本理念要求。

议题式教学依循由中心议题和子议题共同搭建的逻辑体系而展开。

在议题式教学设计过程中，教师首先要从学生生活经验和认知需求出发，确定一个既贴近社会实际问题又与教材知识契合的中心议题，而 后开展子议题的逻辑架构，使议题指向学科任务，以 问题解决为勾连，建立学生学习共同体，推进深度学习，培育学生分析解决问题的能力，涵养情感态度，进 行正确价值判断和选择。

一、凝练中心议题，统摄课堂教学在教学过程中，中心议题的设计和优化是议题式教学的出发点，也是议题式教学能否激发学生高阶思维的关键点。

然而，教学实践常出现一些偏差。

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析随着社会的发展，教育的理念与方法也在不断发展和创新。

在高中思想政治教育中，议题式教学是一种重要的教学方法。

议题式教学是指将某一主题或问题作为教学内容，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生思辨，从而提高学生的思考能力、判断能力、分析能力、口语表达能力和团队合作能力。

本文将从议题式教学的定义、优点、挑战和实践等方面进行分析。

一、议题式教学的定义议题式教学是指以某一主题或问题为中心，通过讨论、辩论、研究等方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学生的口语表达能力、团队合作能力和独立思考能力。

议题式教学要求教师不再单纯地讲授知识，而是通过提出问题，激发学生思考和探究，引导学生主动地掌握知识和技能。

（一）激发学生学习兴趣议题式教学注重学生参与，以学生为主体，教师是学习的指导者。

通过选择生动有趣的议题，让学生从中感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性。

（二）提高学生思考能力在议题式教学中，学生在讨论和研究中会产生各自的想法和思考，并通过倾听、交流和探究不断深入和升华。

在这个过程中，学生的思维得到锻炼，思考能力得到提高。

学生能够较好地运用逻辑思维和推理能力，能够从各种角度思考问题。

这种思考方式不仅有利于学生学习，更能培养学生的独立思考能力。

议题式教学需要学生参与讨论、辩论等活动，要求学生进行口语表达，从而提高学生的口语能力。

在讨论和辩论中，学生不断进行口头交流，不断实现自我表达，使学生的口头表达技能得到提高。

同时，学生在讨论和辩论中也会发现自己的问题，进而提高自己的表达能力。

（四）培养学生团队合作能力议题式教学要求学生之间进行交流和合作，而合作是学生团队合作能力的重要表现形式。

在议题式教学中，学生们需要共同完成研究或讨论的任务，并为此分工协作，分析问题、寻找解决方案。

这样的交流和合作会提高学生的团队合作能力，增强学生的团队协作精神，为将来的社会实践奠定基础。

思政课议题式教学课例
议题：中国共产党的历史与作用
教学目标：
1.了解中国共产党的起源、发展和作用；
2.理解中国共产党领导中国革命、建设和改革的经验和教训；
3.思考中国共产党的历史与作用对中国和世界的影响。

教学内容：
1.介绍中国共产党的起源和发展历程，包括中国各个历史时期
的革命斗争；
2.讲解中国共产党的组织结构和党内民主；
3.探讨中国共产党领导的中国革命、建设和改革的成就和经验；
4.分析中国共产党的理论思想和价值观。

教学步骤：
第一步：导入（5分钟）
主持教师简要介绍中国共产党，并引入议题：中国共产党的历史与作用。

第二步：知识传授（20分钟）
1.介绍中国共产党的起源和发展历程，包括中国各个历史时期
的革命斗争；
2.讲解中国共产党的组织结构和党内民主；
3.探讨中国共产党领导的中国革命、建设和改革的成就和经验；
4.分析中国共产党的理论思想和价值观。

第三步：思考讨论（15分钟）
1.分组讨论中国共产党的作用和影响；
2.展示每组的讨论结果，并进行讨论。

第四步：总结（10分钟）
主持教师总结中国共产党的历史与作用，并引导学生思考中国共产党的未来发展。

第五步：任务布置（5分钟）
布置小组作业：针对中国共产党的作用和未来发展，撰写一篇论文或演讲稿。

教学评价：
1.观察学生在小组讨论和总结阶段的表现，包括思考的深度和
参与度；
2.评估学生完成的小组作业，包括论文或演讲稿的内容和结构。

教学资源：
1.学生教材《思想政治教育》；
2.多媒体投影仪；
3.小组讨论纸条和笔。

高中政治议题式教学设计优秀案例一、引言近年来，教育界对于高中政治教育的需求和改革意识逐渐增强。

在传统的教育教学模式中，往往以教师为中心，以知识传授为主，学生缺乏对于现实问题的思考和分析能力。

然而，政治教育是一门需要思辨和讨论的学科，并且与社会实际紧密相关。

因此，采用议题式教学设计是提高高中政治教育质量的重要途径之一。

本文将以高中政治课堂为背景，分享一个优秀的案例——议题式教学设计，旨在帮助学生提高思辨和分析能力，培养学生对政治问题的关注和思考意识，培养学生的合作与沟通能力。

二、案例介绍1. 主题与目标本次议题式教学设计的主题为“全球气候变化与环境保护”。

通过这个主题，目标是引导学生思考和分析全球气候变化所带来的问题以及环境保护的重要性，并培养学生的合作与沟通能力。

2. 教学内容与流程① 理论学习阶段：教师通过讲授全球气候变化的原因、影响以及环境保护的重要性，引导学生对相关知识进行学习和理解。

② 议题选择阶段：教师组织学生进行讨论，选取一个具有代表性的争议议题，例如“是否应该实行碳税来减少温室气体排放？”学生自由组成小组，讨论并选择最能激发辩论和思考的议题。

③ 小组研究阶段：每个小组根据选择的议题进行研究，并归纳整理相关的理论知识和实践案例。

学生可以通过阅读相关音视频资料、新闻报道等方式获取信息，同时也可以进行实地考察。

④ 辩论准备阶段：各小组讨论并准备辩论材料，正方和反方各自准备自己的观点和论据，并进行模拟辩论的练习。

⑤ 辩论实施阶段：各小组进行辩论实施，通过辩论的形式展示自己的观点和论据，并与其他小组进行交流和对话。

⑥ 总结与反思：辩论结束后，教师组织学生进行总结和反思。

学生可以对辩论中出现的观点进行分析，并思考辩论所带来的收获和问题。

三、学生收益与评估1. 学生收益通过这个议题式教学设计，学生可以获得以下收益：•培养学生的思辨和分析能力。

学生在小组研究和辩论的过程中需要收集、整理和分析相关的信息和证据，从而培养思辨和分析问题的能力。

高中思想政治议题式教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中思想政治课程，以“议题式教学”为特色，旨在通过引导学生对当前社会热点、政治议题进行深入探讨，培养学生独立思考、明辨是非的能力，加强学生对国家政策、法律法规的理解与认同，提高其社会责任感和公民素养。

具体任务包括：选定具有时效性、争议性的议题，设计互动性强、启发性高的教学活动，激发学生的参与热情，使其在探讨中掌握政治理论知识，形成正确的价值观。

2、教学对象本教学设计的对象为高中二年级学生，他们已经具备了一定的政治理论基础，但对一些复杂的社会现象和深层次的政治问题尚缺乏深入理解和独立判断能力。

此外，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，容易接受新事物，但也容易受到错误观点的影响。

因此，教师需要通过议题式教学，引导学生正确看待社会现象，培养其独立思考的能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的政治理论知识，如中国特色社会主义理论体系、宪法与法律基础知识等；（2）了解国内外政治、经济、文化等方面的热点问题，提高对时事政治的关注度和敏感性；（3）学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析社会现象，提高逻辑思维和分析问题的能力；（4）培养运用所学知识解决实际问题的能力，如针对社会热点问题提出合理化建议和方案；（5）掌握一定的沟通、表达、协作能力，能在小组讨论和辩论中发挥自己的观点，倾听他人意见。

2、过程与方法（1）通过议题式教学，引导学生主动关注社会现象，培养其独立思考和批判性思维；（2）采用案例分析、小组讨论、辩论等形式，提高学生参与课堂的积极性，培养其团队合作精神；（3）运用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养其自主学习能力；（4）注重理论与实践相结合，组织学生参加社会实践活动，提高其理论联系实际的能力；（5）鼓励学生运用多媒体、网络等资源，拓宽知识视野，提高信息素养。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱社会主义事业的高尚情操，增强国家认同感和民族自豪感；（2）引导学生树立正确的价值观，如尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造等；（3）培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、公平正义、团结互助、敬业奉献等；（4）培养学生具有积极的社会责任感，关心国家大事，关注民生，积极参与社会公益活动；（5）培养学生具有健康的心理素质，面对困难和挑战时，能保持积极向上的态度，勇于克服困难，不断进取。

高中政治“议题式教学”的活动课堂的实践探索发布时间：2023-02-08T03:34:56.754Z 来源：《中小学教育》2023年1月3期作者：袁秀军[导读] 《普通高中思想政治课程标准》强调“活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。

”议题式教学则成为承载活动设计、实施活动型学科课程、培养学生学科核心素养的重要载体。

如何推进“活动型学科课程”建设，笔者认为可通过优化整合“议题、情境、活动、任务、素养”五要素，去探索议题式“活动课堂”的实施路径。

袁秀军贵州省织金育才学校摘要：《普通高中思想政治课程标准》强调“活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。

”议题式教学则成为承载活动设计、实施活动型学科课程、培养学生学科核心素养的重要载体。

如何推进“活动型学科课程”建设，笔者认为可通过优化整合“议题、情境、活动、任务、素养”五要素，去探索议题式“活动课堂”的实施路径。

【关键词】议题式教学活动型学科课程核心素养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-042-02一、巧选议题，活化课堂议题式教学是以议题为主线，让议题贯穿于课堂教学全过程。

通过选取一个围绕教材主旨的中心议题，设置结构化的情境和序列化的活动任务，激发学生的探究兴趣，引导学生自主思考、合作探究、解决问题。

那如何选择、设计议题则成为议题式教学的关键，笔者认为在精选议题时可考虑以下方面：（一）坚持学科性与生活性并重活动型学科课程是以培育学生学科核心素养为主导，因此，议题的选择应坚持学科性与生活性并重。

议题教学通过议题在整合教学内容时，要遵循学科逻辑和生活逻辑，更多关注与学科相关的生活问题的探究，而不仅仅是纯理论的研究，尽量将现实生活作为教学素材引入课堂。

在授课《经济与社会》第四课第一框 “我国的个人收入分配”时，将“如何从家庭收入中品味获得感”作为一个“潜伏”议题，最终使学生认识到“实现共同富裕，完善个人收入分配的意义”，这就让议题拉近了学科知识与社会现实之间的紧密联系，从而使学生加强互动交流，质疑思辨，达到掌握知识、提升能力、培养核心素养的目的。

3.1伟大的改革开放教学设计【课标要求】阐明开创中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就【教材分析】第一框“伟大的改革开放”,讲述党的十一届三中全会以后改革开放波澜壮阔的发展历程和重要事件，阐释改革开放的重要意义;第一框“伟大的改革开放”包括两目。

第一目“改革开放的进程”，阐述党的十一届三中全会开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期; .第二目“改革开放的意义”，阐述改革开放对中华民族、对中国特色社会主义对中国人民的伟大意义。

二者是承接和递进关系。

【教学目标】1、一个伟大转折：明确党的十一届三中全会实现历史性转折的意义。

2、一个发展历程：了解我国改革开放的历程，坚定支持我国的改革开放政策，拥护中国共产党的领导。

3、一个重大意义：对比改革开放前后我国面貌改变，分析改革开放取得成就的原因，理解改革开放对中华民族的意义，坚定改革开放是重要法宝、必由之路、关键一招。

4、一个坚定选择：了解改革开放和中国特色社会主义的关系，认识到改革开放只有进行时，没有完成时，坚定道路自信。

5、一个基本结论：只有中国特色社会主义才能发展中国【核心素养】政治认同：通过学习我国改革开放的背景和进程，认同改革开放的必要性，深刻领会改革开放的巨大历史意义，以及其对世界发展中国家的借鉴价值，社会主义作为新的社会形态具有强大生命力，从而增强我国深化改革开放的信心，增强对我国社会主义社会制度的认同感，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

科学精神：从我国改革开放的历程和取得的主要成就中感受改革开放给中国带来的深刻变革，辩证地看待改革开放的成就，深化对改革开放的认识，深化对党的坚强领导、人民群众的勤劳和智慧的认识，同时通过资本主义国家对我国的抵制和渗透，明确虽然我们取得了阶段性的成就，但科学社会主义发展的道路不是一帆风顺的，培养学生用发展的观点看问题的能力，理解重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线和作出实行改革开放这一重大决策的伟大意义。

开展议题式教学，建构政治高效课堂作者：尹娜来源：《中学教学参考·语英版》2020年第07期[摘要]在高中政治教学中要组织学生开展议题讨论活动，建构高效的政治课堂，首先要搞清楚议题式教学的内涵是什么，并且认识到情境和活动是议题式教学的重要元素，最后还要结合议题式教学的特点优化各个环节，让学生通过设计议题、讨论合作和总结升华等环节更好地展开学习。

这样才能更好地展开议题式教学，建构高效的政治课堂。

[关键词]议题式教学;高效课堂;高中政治[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）19-0054-02高中政治课程标准提出，在高中政治教学中要践行以培养政治核心素养为主导的活动型学科课程。

议题式教学也是其中重要的活动类型。

在议题式教学中，通过议题的引入、引导和讨论，创设问题情境，组织学生参与到各种社会活动中，能使学生从枯燥乏味的灌输学习转变成自主探究学习，进而提高学习效率。

高中政治教师要积极引导学生参与到议题式教学中，全面提升学生的政治核心素养。

一、追本溯源，探析议题式教学的内涵要更好地开展议题式教学，首先就要了解其内涵。

在议题式教学中，学生所讨论的议题都来自于学生的生活，是学生感兴趣的话题，这样学生才能积极参与其中。

议题式教学具有开放性，学生能围绕各种主题展开讨论。

由此可见，议题式教学是一种新颖的教学方式，能更好地促使学生展开自主学习，能提升学生解决具体问题的能力，这样自然有助于培养学生的政治核心素养。

二、遍稽群籍，探析议题式教学的要素（一）情境，实现价值引领议题式教学包括议题、情境、活动和素养这四大要素。

其中议题是活动的纽带，而情境是实现议题的载体。

所有的议题都要在特定的情境下展开，要利用特定的情境引导学生解决各种问题。

在特定的情境中，实现议题的价值引导，引导学生积极参与其中。

所以学生是特定情境的参与者，而不是旁观者。

如在学习“政府的职能：管理与服务”的时候，由于政府工作和学生的实际生活之间有一定的距离，所以学生对相关知识的理解不够深刻。

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高中政治议题式教学教案
一、教学目标
1. 知识目标：掌握相关政治理论知识和历史事实。

2. 能力目标：提高学生分析问题、解决问题的能力，以及合作学习的能力。

3. 情感、态度与价值观目标：培养学生正确的政治观念，增强爱国主义精神。

二、教学重难点
1. 教学重点：相关政治理论知识和历史事实的掌握。

2. 教学难点：对相关政治理论知识的理解和运用。

三、教学过程
（一）导入新课
1. 教师简要介绍本节课的主题和议题。

2. 学生分享自己对议题的认识和看法。

（二）议题讨论
1. 教师提出议题，引导学生进行分组讨论。

2. 各小组在讨论过程中，提出自己的观点和论据。

3. 教师对各小组的讨论进行点评和总结。

（三）案例分析
1. 教师结合议题，提供相关案例分析材料。

2. 学生分析案例，找出案例中的政治理论知识和历史事实。

3. 教师对学生的分析进行点评和总结。

（四）总结提升
1. 教师对本节课所学内容进行总结。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

3. 教师提出思考题，引导学生课后进一步思考。

四、教学反思
五、教学资源
六、教学评价
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在实际教学中，教师可以根据以下建议进行教案设计：
1. 结合课程标准和学生实际情况，选择合适的议题。

2. 设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。

3. 运用信息化手段，丰富教学内容和形式。

4. 注重培养学生的批判性思维和创新能力。

5. 评价方式多样化，关注学生的全面发展。

一、教学目标1. 知识目标：通过议题式教学，使学生掌握相关政治理论知识，提高对政治现象的认识和分析能力。

2. 能力目标：培养学生运用政治理论解决实际问题的能力，提高学生的思辨能力和创新意识。

3. 情感态度价值观目标：激发学生对政治生活的关注，树立正确的政治观念，培养爱国情怀。

二、教学重难点1. 教学重点：议题的选择与设计，学生政治理论知识的掌握，政治现象的分析与解决。

2. 教学难点：议题的深度与广度，学生的参与度，理论与实践的结合。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍议题式教学的特点及意义；（2）提出本节课的议题，引导学生思考。

2. 议题讨论（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组围绕议题进行讨论；（2）各小组代表发言，分享讨论成果；（3）教师对各小组的发言进行点评，引导学生深入思考。

3. 知识讲解（1）教师根据议题，讲解相关政治理论知识；（2）结合实际案例，分析政治现象，引导学生运用所学知识进行思考。

4. 案例分析（1）教师提供典型案例，引导学生运用所学知识进行分析；（2）学生分组讨论，各小组代表发言，分享分析成果；（3）教师对各小组的发言进行点评，引导学生深入思考。

5. 总结与反思（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；（2）学生分享学习心得，反思自己的政治素养。

四、教学评价1. 学生参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论、案例分析等环节的参与程度。

2. 知识掌握程度：评价学生对政治理论知识的掌握程度。

3. 思辨能力：评价学生在讨论、分析等环节的思辨能力。

4. 创新意识：评价学生在讨论、分析等环节的创新意识。

五、教学反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，找出教学中的不足，为今后教学提供借鉴。

2. 学生反思：总结自己在课堂上的表现，找出自己的不足，为今后学习提供借鉴。

六、教学资源1. 教材及相关政治理论书籍；2. 案例资料；3. 多媒体教学设备。

通过以上模板，教师可以根据实际情况调整教学内容、方法和评价方式，以实现高中政治议题式教学的有效实施。