2019道德与法治八年级上《我与社会》说课稿 共二套

道德与法治八上《我与社会》说课稿一
大家好，今天我给大家说课的课题是初中八年级上册《道德与法治》第一单元走进社会生活的第一课丰富的社会生活中第一框内容《我与社会》，下面我就教材分析、教学目标、教学学情、教学过程、教学特点等几个方面进行说课。

一、说教材
《我与社会》是初中《道德与法治》八年级上册第一单元的开篇。

本课分为两个目展开，分别为“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”。

第一目“感受社会生活”重点强调社会生活的丰富与多元，人们在相互影响、彼此关联的社会交往中形成了各种社会关系。

第二目是“我们都是社会的一员”重点强调个人是社会的有机组成部分，个人与社会是“结点与大网”的关系；人的身份是在社会关系中确定的。

在不同的社会关系中，人们具有不同的身份。

二、说教学目标
情感、态度和价值观目标：
激发学生参与社会生活、建设祖国的使命感与责任感。

能力目标：
明确人的身份是在社会关系中确定的，锻炼参与社会生活的本领与能力。

知识目标：
知道人的成长离不开社会，人在社会交往中形成各种社会关系，个人是社会的有机组成部分。

三、说教学重点和难点
教学重点：人们在社会交往中形成各种社会关系。

教学难点：人的身份是在社会关系中确定的。

四、说学情
八年级学生刚刚升入新的年级，已经能够感知到自己在身体、智力、能力等方面的进步与提升，同时他们的生活半径逐渐扩展，接触的人越来越多，了解的事情越来越多样，这是他们的真实生活体验。

随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。

这为学生的发展、成长提供了更多可能，也对他们的成长提出了更多、更高的要求。

同时，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必
经过程，需要师长引导并协助。

学生面临更大的生活半径，逐渐走进社会，开始丰富多彩的社会生活。

本课主要向学生介绍社会的丰富性以及我与社会之间的密切联系，让学生明确“我是社会的一员”。

五、说教学过程
本课主要教学环节分为三个部分：
第一，感受社会生活的多彩；
第二，明确社会关系的多重性；
第三，探索社会身份的多变。

第一个教学环节：感受社会生活的多彩。

利用教材中的“运用你的经验”做导入活动，请学生思考并交流：结合以上情境和你的经验，说说可以通过哪些方式了解社会生活。

学生有参与社会生活的真实经历，因此有得说，可以表达。

学生表述自己参与社会生活的方式，这些表达成为课堂教学的重要资源。

第二个教学环节：明确社会关系的多重性。

在“感受社会生活的多彩”这个环节后，引导学生思考：人在社会生活中的角色与关系并不是孤立存在的，而是与他人发生着千丝万缕的联系。

通过思考自己一天生活，不难发现，生活的每分每秒，自己都与社会中的其他人产生关联，每个人都是社会这张“大网”中的一个“结点”，“结点”之间相互联结。

“结点”不可缺少，“大网”也很重要。

这一教学环节实际上起到了承上启下的作用。

第三个教学环节：探索社会身份的多变。

以学生的生活场景为例，引导学生思考在不同的场景中的不同身份，意识到每个人都有多变的社会身份。

这也体现出社会关系的复杂。

对家庭、对集体、对社会、对国家，我们都应该扮演好自己的角色，承担起不同身份背后的责任与使命。

最后，又进行了必要的思维拓展。

通过袁隆平研究杂交水稻对社会作出贡献的事例，以及绘制自己的社会关系网络图的活动，引领学生深度思考个人与社会之间的关系。

对于八年级学生来讲，这个问题有一定难度，但学生经过思考还是可以有所表达的。

教学需要有一定高度的价值观引领。

六、教学特色
本节课的教学特色，可归纳为以下三点。

从生活中来，到生活中去。

挖掘学生真实经历，交流分享重要素材。

感性提升至理性，表面沉淀为深层。

特色一：从生活中来，到生活中去
教学开始利用了学生真实经历的分享，最后的实践活动又回到了真实生活之中。

学生学到了对生活有帮助的知识，并且能用学到的知识指导未来的生活。

特色二：挖掘学生真实经历，交流分享重要素材
课堂上营造安全、安静的交流氛围，学生围绕主题自由表达，相互倾听，完成学习。

学生的生活经历成为重要的学习资源，在自然的状态中实现能力的提升与知识的落实。

教师要把握并利用好学生在课堂中生成的观点。

特色三：由感性提升至理性，表面沉淀为深层
感性认识人人都有，而且容易实现。

我们的课程应该帮助学生在感性认识的基础上，实现理性的思考与沉淀。

本框设计了富含思维深度的问题，引领学生更深层地思考社会问题，逐渐培养学生的思辨意识与能力。

七、教学反思
在本节课教学中，我在情境创设法教学尝试中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。

在合作探究式教学活动的尝试中，注意到要适合学生在学习中思维活动所经历的过程与发展，让他们成为协同共事、协同研究的团体，体现了课改的精神。

《我与社会》说课稿二
一、说教材
随着经济全球化深入发展、社会信息化持续推进，社会生活空间延展，社会生活内容更加丰富，社会交往形式更加多样。

这为学生的发展、成长提供了更多可能，也对他们的成长提出了更多、更高的要求。

同时，他们也面临着社会经验匮乏、人际交往能力较弱且缺乏必要方法、难以觉察自身多种身份等困惑与难题，这是学生成长的必经过程，需要师长引导并协助。

二、说教学目标
知识目标
初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活
能力目标
认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性
情感态度与价值观目标
增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往
三、重点难点
教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。

教学难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。

四、教学过程
一、导入新课
(展示图片)情景剧：小明的一天。

分析：通过小明一天的活动，你感受到了什么？
提示：小明一天的生活是丰富多彩的。

教师过渡：我们今天就学习我们在社会生活中的活动。

二、新课讲授
目标导学一：感受社会生活
(一)丰富的社会生活
活动一：图片欣赏
(展示图片)
1．这几幅图片分别是什么内容？
提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。

2．这些活动给你什么感受？
提示：我们的社会生活绚丽多彩。

教师总结：我们的生活是丰富多彩的。

3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？
提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。

4．参加这些活动有什么意义？
提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。

我们会更加关注社区治理，并献计献策；会
更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。

教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。

目标导学二：我们都是社会的一员
(二)个人与社会的关系
活动二：社会关系网
(展示图片)
1．分析：你对这个网络是如何理解的？
提示：个人是社会的有机组成部分。

如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。

2．(展示图片)识别几种社会关系：
图1 图2
提示：同学关系。

提示：师生关系。

图3 图4
提示：母子(女)关系。

提示：消费关系。

3．分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？
提示：我们会参与各种各样的社会关系。

活动三：情景图片展示
我是消费者我是大哥哥1．读图分析：在这些社会关系中，人的身份是一定的吗？
提示：在社会关系中，人的身份不是确定不变的。

教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。

在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。

2．分析自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么身份。

提示：父子(女)关系，扮演儿子(女儿)；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。

活动四：小辩论
让学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：
(1)人是否可以离开社会而单独存在？
(2)一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？
让学生搜集资料，更进一步地理解人的成长和发展与社会是密不可分的。

五、总结
本节课是我们本学期的第一站，通过学习，我们感受到了丰富的社会生活，了解到了我们的身份是通过社会关系确定的。

六、板书设计
我与社会
⎩⎪⎨⎪⎧感受社会生活⎩⎪⎨⎪⎧社会生活绚丽多彩社会生活成就我我们都是社会的一员⎩
⎪⎨⎪⎧个人是社会的有机组成部分人的身份是在社会关系中确定的。