初二英语go for it unit2 What’s the matter

3. 嗓子疼 4. 发烧 5. 喝大量水 6. 看牙医
Exercises 2
1. You ________ should ask questions actively in class. shouldn’t talk in the 2. Everyone __________ reading room. should 3. We ________say “Goodbye” to our parents when we go to school.
Nancy____ Sarah____
David____
Ben
____ Judy ____
1c
Pair work Look at the picture. What are the students’ problems? Make conversations.
A: What's the matter? B: I have a sore throat.
2a
Listen and match the problems with the advice.
1. fever 2. sore throat 3. stomachache 4. toothache
a. lie down and rest b. hot tea with honey c. see a dentist
Homework
1. Recite the new words in the unit.
2. Role play the conversations in 2b.
Touch and say
Touch the parts of body when you

hear your partner say…

unit-1-what's-the-matter-教案(jiào àn)unit-1-what's-the-matter-教案(jiào àn)Unit 1 What’s the matter?教材(jiàocái)解读Go for it! 是以任务型语言教学(jiāo xué)为基础的英语教材，它体现(tǐxiàn)“以学生(xué sheng)为中心”和“以人为本”的教学思想，融话题、交际功能和语言结构于一体。

本书每个单元都列出明确(míngquè)的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为Section A和Section B两部分。

Section A为目标句型提供分步事例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。

每个单元还附有Self Check部分，此部分是让学生用来测试自己现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。

第1单元(dānyuán)以What’s the matter?为中心话题(huàtí)，让学生认知表示身体部1位的单词以及部分疾病的表达方法，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“What’s the matter?”和“What should…do？”让学生学会描述身体的不适和提出建议。

本课教材内容与学生的实际生活密切相关，易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动(huó dòng)中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

同时，在学习中养成良好的健康习惯。

单元(dānyuán)目标一、知识(zhī shi)与技能1. 知识目标：认知表示身体部位的单词以及部分疾病的表达方法。

刍议发散思维在中学英语课堂中的有效应用——以人教版Go for it教材八年级上册 Unit 2 What’s the Matter 单元复习整合课Fight Against the Flu的任务型教学为例发布时间：2022-10-29T10:18:36.146Z 来源：《教学与研究》2022年13期作者：施浩培[导读] 在课堂思维双向交流过程中施浩培东莞市望牛墩中学，广东东莞 523200摘要：在课堂思维双向交流过程中，教师应该如何引导，学生的主体作用才能得以充分发挥，从而达到课堂教学的有效性。

本文以人教版Go for it教材八年级上册 Unit 2 What’s the Matter?单元复习整合课Fight Against the Flu的任务型教学为例, 谈谈如何在中学英语课堂教学中通过创设情境、精心设问、加强语言输入、探究知识等方式培养学生的发散性思维的，提高学生的学习效率和综合素质，发挥学生的主观能动性，培养学生的学习思考力和创造力，更好地实现课堂教学有效性。

关键词：中学英语课堂；发散思维；有效应用《课程标准》明确提出，“教师在教学中要注意发展学生的批判思维能力和创新精神。

课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。

在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。

”[1]而“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。

”（吉尔福特）发散思维（Divergent Thinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

（百科定义） “思维是人类特有的心理过程，是人脑对客观现实的反映。

语言是思维的工具，思维要用语言来表达。

”[2]（彭晓华）课堂教学中注意发散性思维的培养，能更好地实现课堂教学有效性，也有利于学生能力的发展。

同时，课堂教学是培养学生的发散性思维是促使学生形成良好的思维品质的一条路径。

1. My alarm didn’t go off so I woke up late. alarm n. 闹钟 e.g. What time shall I set the alarm for? 我该把闹钟拨到几点钟响？
2. I was waiting for the bus when it began to rain heavily. 1) begin v. (began) 开始 e.g. I’ll begin whenever you’re ready. 你什么时候准备好我就开始。
2) heavily adv. 在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily 吃力地移动
It was raining heavily. 雨下得很大。
3. So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv. 突然；忽然 e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door. 我忽然想起没有锁门。
我应该量一下体温吗？ Should I take my temperature?
主语+ should/shouldn’t + 动词原形. .. ①你应该躺下休息一会儿。 You should lie down and rest.
②你晚上不应该出去。 You shouldn’ t go out at night.
---他应该去看牙医并且拍一个X片子。
---Does he have a toothache? ---Yes, he does. --- He should see a dentist and get an X-ray.
翻译下列句子