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教育科学研究的方法
1. 观察法呀，就像侦探一样去仔细观察学生的行为、表现，从中发现教育的规律。
比如说，你观察一个孩子在不同情境下的反应，这多有意思呀！
2. 调查法呢，好比记者去采访，通过问卷、访谈等方式收集各种教育信息。
你想想，去了解大家对教育的看法，不是很有价值吗？
3. 实验法哦，就如同科学家做实验一样，控制一些条件来看看对教育结果的影响。
比如改变教学方法，然后看看学生的成绩会不会有变化，多神奇呀！
4. 个案研究法呀，专注于一个特定的个体或事例，深入探究。
就像专门研究一个特别的学生，搞清楚他的成长轨迹，哇，这能发现好多独特的东西呢！
5. 行动研究法呢，一边做教育实践一边研究，就像边走路边探索。
比如在教学中尝试新方法，同时观察效果，这多有挑战性呀！
6. 历史研究法呀，回顾过去的教育历史，就像穿越时空去了解以前的教育是怎样的。
想想看，从历史中能学到多少宝贵经验呀！
7. 比较研究法哦，把不同的教育情况放在一起比较，就像在挑东西一样。
比较不同学校的教育模式，那多能看出差别来呀！
8. 内容分析法呢，对教育相关的资料进行分析，就像在挖掘宝藏。
分析教材里的知识点分布，是不是很有趣呀！
9. 叙事研究法呀，讲述教育中的故事，就像分享有趣的经历。
听听老师们讲他们和学生的故事，那多吸引人呀！
10. 扎根理论研究法哦，从实际的教育现象中归纳出理论，就像从一堆沙子中淘出金子。
从日常教学中总结出规律，这多了不起呀！
我觉得呀，这些教育科学研究的方法都各有各的奇妙之处，都能帮助我们更好地理解和改进教育呢！。
幼儿科学教育的6种方法一、启发式教学。
启发式是指教师在教学过程中，根据学习知识的发展规律，根据学习过程的表现，来调动幼儿的思维和学习积极性、学习兴趣的教学方式。
启发式，首先，先提供给幼儿自我探索、思考、表现的机会，启发幼儿独立地进行思考，独立地去解决问题，发展幼儿的逻辑思维能力、调动幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中、操作之中、运动之中。
其次，加强幼儿动手操作，培养幼儿独立、主动解决问题的能力。
为了充分启发幼儿的思维，教师可以创设教学情境，充分将幼儿的积极性调动起来，幼儿的思维才会得到发展。
例如，在学习科学领域中的数学时间宝宝一课时，创设教学情境：小朋友们，数学王国的宝宝很想和大家一起上数学课。
有一次，国王批准了，于是，这个宝宝起了个大早，就是为了和大家一起上一节难忘而又开心的数学课。
哟，这个宝宝真是准时，铃声一响，就到了我们班了。
小朋友们看一看这位宝宝是什么时间到教室的呢？小朋友开始看着挂钟，思考应该怎么准确说出时间。
挂钟上有时针、分针、秒针，由于还没有正式进入学习，幼儿想要表达出时间，但又不知道如何表达。
但是，小朋友都想说出宝宝来到教室的时间，证明自己的能力。
由此可见，利用情境成功启发了幼儿的思维，取得了很好的效果。
在后续教学中，可以牢牢抓住幼儿的兴趣点，一点一点地揭秘。
二、情景教学法。
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景、故事情境、生活情境，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的启发下自主学习。
让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验。
创设的模拟情境要新颖，真实感要强。
并且，创设的情境要能有效地激发幼儿求知欲、探索欲。
最后，要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体，成为真正的主人。
在教授幼儿语言领域，古诗《绝句》时，先画出这幅图的景象：两只黄鹤在柳枝上鸣叫；一行白鹭飞向蓝天；依靠窗户看西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。
科学教育孩子具体有哪些方法好父母成就孩子一生，为人父母者，都希望自己可以做一个称职的父母，帮助孩子健康成长。
以下是店铺分享给大家的科学教育孩子的方法，希望可以帮到你!科学教育孩子的方法(一)爱而不溺父母对自己孩子的关心爱护，应以有利于孩子身心健康为前提，离开这个前提就容易与望子成才的愿望背道而弛。
父母对孩子爱应该是理智的，有分寸的，绝不能溺爱，否则，就会成为孩子身心畸形发展的祸根。
溺爱的形式各有不同，但溺爱的结果只能是坑害了孩子，受害的自然是国家和社会，但首当其冲、自食其果的是孩子的父母。
由于父母的溺爱使孩子养成恶习，难以管教给家庭和社会造成危害的事例数不胜数。
家长对孩子要做到爱而不溺，应注意以下几点：第一，家长要有理智、有分寸地关心爱护孩子，既要让孩子感到父母真挚的爱，使其感受到家庭的温暖，能激发其积极向上的愿望，又要让孩子关心父母和其他家庭成员，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服务性劳动和家务劳动，这不仅有利于培养孩子热爱劳动，关心集体的好品德，而且也有得培养孩子的智力和自理能力。
第二，家长要正确对待孩子的要求。
人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是无止境的。
对孩子的需求要具体分析，要以家庭的实际经济状况和有利于孩子的身心健康为前提，不能百依百顺，有求必应。
过分地满足孩子的需求容易引发孩子过高的欲望，养成越来越贪婪的恶习。
一旦父母无力满足其需求时，势必引起孩子的不满，致使难以管教。
当其欲望强烈而又得不到满足时，就容易走上邪门歪道，这是每位家长需要注意的。
第三，对孩子的合理要求，在家庭的情况下，就尽量给予满足。
如孩子要求给买一些有利于增长知识，开发智力，丰富精神生活的儿童书画及必要的生活、娱乐用品，一般应给予满足。
若家长一时难以办到时，应向孩子说明理由。
在教育孩子时，家长既要积极为促进孩子的身心健康创造条件，也要教育孩子注意节约俭朴，防止养成挥霍浪费的不良习惯。
(二)严而不厉关心爱护和严格要求对于培养孩子的良好品德和习惯是对立统一的两个方面。
科学教育孩子的十个方法推荐文章教育孩子的励志故事有哪十个热度：关于党员十个行为底线发言稿热度：关于党员十个行为底线优秀发言稿热度：党员关于十个行为底线发言稿热度：党员干部关于十个行为底线发言稿热度：孩子的健康成长是父母都很关注的一个问题，父母也是都希望孩子能够健康快乐的成长，对于孩子的教育也是不能忽视的一个问题，下面店铺为你整理了科学教育孩子的十个方法，希望对你有帮助。
教育孩子的10个科学方法1、鼓励他多运动陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳……多运动不但可以锻炼孩子的体能，也会让他变得更开朗。
保持动态生活可以适度舒缓孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。
2、常常拥抱轻轻一个拥抱，传达的是无限的关怀，是无声的“我爱你”。
研究发现温柔的抚触拥抱，可以让宝宝变得较健康、较活泼，情绪也较稳定。
对于大人而言，拥抱也能让人减轻压力，抚平不安的情绪。
3、给孩子随性玩耍的时间美国儿童教育学者汤姆斯阿姆斯壮指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。
父母要避免将孩子的时间塞满各种活动、课程。
所有的孩子都需要有一些无所事事，随性玩耍的时间。
唯有这样才能让他们的想像力无拘无束的发挥，让他们可以悠闲的看蜘蛛织网、研究萤火虫如何发光……以他们自然的速度去探索他们所好奇的世界。
也许，有时你也该放慢你的脚步，抛开你的行程表，跟着孩子的节奏享受生活。
4、确保孩子吃得健康健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。
不论是正餐或点心，尽量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。
5、用心聆听没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。
想要当个更好的倾听者吗?不要只用一只耳朵听，当孩子对你说话时，尽量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。
要耐心听孩子说完话，不要中途打断、急着帮他表达或是要他快快把话说完，即使他所说的内容你已经听过许多遍了。
陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时，是最佳的倾听时刻。
关于科学教育的方案(精选10篇)关于科学教育的方案篇1活动目标：1、感受树叶的多样性，认识一些落叶树和常青树，并且能进行分类。
2、幼儿能够用自己的话说出常青树和落叶树的特征。
活动准备：1、ppt课件：㈠落叶树图片：水杉,银杏,梧桐,杨树,白杨,柳树等;㈡常青树图片：松树,万年青,竹，罗汉松、香樟、桂花等。
2、课前请家长与幼儿一起上网、查阅资料寻找常青树和落叶树，并向幼儿介绍一种树(名称、生长环境、四季是变化、树叶的形状、树的种类)，帮助幼儿积累经验。
3、每个幼儿带一张秋天常青树或落叶树的图片。
4、《找朋友》的音乐。
活动过程：一、谈话引题。
1、现在是什么季节啊?(秋天)你看见了大街上什么东西变化最大?(树叶都飘落下来)其实，树的种类有很多，有常青树，有落叶树。
二、师幼一起观看ppt课件并讨论。
1、出示水杉和松树的图片，这两棵树有什么不一样?为什么到了秋天松树的叶子还是绿色的呢?(一年四季都有绿叶的树，我们就叫它常青树;到了秋天树叶变黄，从树上掉落下来的，叫落叶树。
)2、出示万年青和银杏的图片，说说这两棵树有什么不一样?这两棵树哪一棵是落叶树?哪一棵是常青树?为什么?3、出示梧桐和香樟的图片，说说这两棵树有什么不一样?这两棵树哪一棵是落叶树?哪一棵是常青树?为什么?4、出示杨树和竹的图片，说说这两棵树有什么不一样?这两棵树哪一棵是落叶树?哪一棵是常青树?为什么?5、出示白杨和罗汉松的图片，说说这两棵树有什么不一样?这两棵树哪一棵是落叶树?哪一棵是常青树?为什么?6、出示柳树和桂花树的图片，说说这两棵树有什么不一样?这两棵树哪一棵是落叶树?哪一棵是常青树?为什么?(依次出示ppt图片，让幼儿对比后从树叶的形状、颜色或是其他方面，说出两棵树的不一样，从而得出是常青树还是落叶树。
)三、幼儿介绍自己收集的树的图片。
1、你这棵树的叫什么名字?树叶是什么形状?2、这棵树喜欢生长在怎么样的地方?3、它是常青树还是落叶树?为什么?四、游戏《找朋友》幼儿手拿收集好的树的图片，在《找朋友》的音乐声中，去寻找与自己树种相同的幼儿，音乐停时，教师检查是不是每个幼儿都找对了，帮助找错的幼儿及时纠正过来。
科学教育的评估和评价方法科学教育的评估和评价方法对于教育领域至关重要。
科学教育的目标是培养学生对科学知识和科学思维的理解与应用能力。
评估和评价方法能够帮助教育者了解学生的学习状况和能力发展，以便更好地制定教学策略和提供有效的反馈。
本文将介绍几种常用的科学教育评估和评价方法。
一、笔试评估笔试评估是一种常用的科学教育评估方法。
它通过给学生提供一系列选择题、填空题或者解答题来考察他们对科学知识的掌握程度。
例如，在物理学中，可以设计选择题来测试学生对物理定律的理解和应用。
在生物学中，可以设计填空题来测试学生对生物过程的理解。
这种方法的优点是评估结果客观，易于量化，同时也能涵盖科学知识的广度和深度。
然而，它的缺点是无法评估学生的实验设计和科学思维能力，以及实际操作中的技能。
二、实验评估实验评估是科学教育中应用广泛的评估方法之一。
通过让学生进行一系列的实验操作和观察，教育者可以评估他们的实验设计能力、科学思维能力以及数据分析和解释能力。
例如，在化学实验中，学生可以通过进行酸碱滴定等实验来评估他们的实验技能和科学原理的理解。
这种方法的优点是能够直接评估学生的实际操作能力和科学思维过程，但同时也存在实验操作的难度和时间成本较高的问题。
三、项目评估项目评估是一种结合实践和理论的评估方法。
通过让学生参与科学项目的设计和执行，教育者可以评估他们的团队合作能力、解决问题的能力和创新思维。
例如，在物理学项目中，学生可以设计并构建一个能够转换太阳能为电能的装置。
这种方法的优点是能够真实反映学生在解决实际问题时的能力和创造力，但同时也需要较长的时间和较大的资源投入。
四、口头评估口头评估是一种直接与学生交流的评估方法。
通过与学生进行讨论和询问，教育者可以了解他们对科学知识的理解和应用情况。
例如，教育者可以组织小组讨论，让学生就某个科学问题进行讨论并表达自己的观点。
这种方法的优点是能够深入了解学生的思考过程和表达能力，但同时也受限于时间和教育者的主观判断。
简述科学教育活动常用的方法1.引言1.1 概述科学教育活动是指通过科学实验、科学游戏、科学讲座等形式，以培养学生的科学素养和科学思维能力为目标的一系列教学活动。
在这些活动中，教师可以采用多种方法帮助学生理解和掌握科学知识，培养他们的实验观察能力、分析解决问题的能力以及创新思维能力。
为了提高科学教育的效果，科学教育活动常用的方法主要包括以下几个方面：1. 实验教学法：实验是科学教育中重要的教学手段之一。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察和探究现象，从而深入理解科学原理和规律。
实验教学法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实验设计和数据分析能力，同时增强他们对科学的好奇心和探索精神。
2. 问题驱动法：问题驱动法是一种以问题为导向的教学方法。
教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，引发学生的思考和讨论。
通过解决问题的过程，学生不仅能够积极参与学习，还可以培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
3. 合作学习法：合作学习法强调学生之间的合作、互动和交流。
通过小组合作的方式，学生可以共同探索和解决问题，相互协助，相互学习。
合作学习法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的社交能力和沟通能力，并能够促进知识的共享和传递。
4. 情景教学法：情景教学法是一种通过创造真实或模拟的情景，使学生将知识应用于实际问题解决的教学方法。
通过情景教学，可以将抽象的科学知识与学生的实际生活相结合，增强学生的学习兴趣和参与度，并能够培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
综上所述，科学教育活动常用的方法包括实验教学法、问题驱动法、合作学习法和情景教学法等。
这些方法不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养他们的实验观察能力、问题解决能力和创新思维能力，从而促进科学教育的有效进行。
1.2 文章结构文章结构主要包括引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要是对整篇文章的概述以及目的的介绍。
它可以通过提出问题、引用相关研究或数据、阐述当前的研究状况等方式引起读者的兴趣，并阐明本文的写作目的。
幼儿科学教育的6种方法
1.发现探索法：通过提供探索性的环境和材料，引导幼儿主动观察、
探索和实验，发现事物之间的关系和原理。
例如，在室内搭建不同的声音
工作站，让幼儿通过触摸、敲击不同材料发出的声音，自主发现声音的产
生和传播规律。
2.问题解决法：提出有挑战性的问题，引导幼儿思考和寻找解决方法。
例如，给幼儿们提供一些简单的玩具构建材料，鼓励他们设计和制作能够
实现特定功能的玩具，如怎样设计一个能够自动运动的小车。
3.观察实验法：引导幼儿通过观察实验来验证假设，从而培养观察和
实验的能力。
例如，在植物的生长过程中，给幼儿提供种子、土壤和水，
让他们进行观察实验，探究植物生长的影响因素。
4.比较研究法：通过比较不同事物之间的异同，引导幼儿发现事物的
规律和特点。
例如，给幼儿提供一些不同材质的球，通过让他们进行滚动
实验和比较，发现不同材质对球滚动距离的影响。
5.游戏模拟法：通过游戏和模拟的方式，引发幼儿对科学问题的兴趣
和思考。
例如，在角色扮演游戏中扮演科学家，让幼儿在游戏中体验科学
实验和发现的过程，增强科学概念的理解和记忆。
6.故事讲解法：通过讲述有关科学的故事，激发幼儿对科学问题的兴趣。
例如，讲述有关生态系统或天文现象的故事，通过生动的情节和细节，让幼儿对科学知识产生浓厚的兴趣，激发他们主动学习科学的欲望。
在幼儿科学教育中，这些方法可结合使用，根据幼儿的年龄和能力水
平进行适当的选择和调整。
通过这些方法，幼儿可以在实践中体验和发现
科学知识，培养科学思维和解决问题的能力。
科学教育与创新教育的理念与方法科学教育和创新教育是当今教育理念的两大核心，是引领未来教育趋势和推动社会发展的要素。
科学教育注重知识的传授和技能的培养，着力于培养学生对自然和世界的认识和理解能力；创新教育则侧重于启发学生创造性思维和解决问题的能力，强调思考和实践的结合。
本文将探讨科学教育和创新教育的理念和方法，以期为教育工作者和家长提供参考。
科学教育的理念和方法科学教育是综合性、系统性、实践性强的教育，强调科学思维和动手能力的培养，以及科学知识的学习和掌握。
其核心理念是“人人皆可科学”，旨在让每个学生都能理解科学，掌握科学，利用科学。
其方法包括“探究式教学”、“实验教学”、“项目式学习”、“开放式教育”等多种多样的方式，以促进学生对科学知识的深入理解和掌握。
探究式教学探究式教学是以学生为主体，利用教材的教学内容和学生的疑问为主线，实现教学内容和学生实践的相互融合。
其核心思想是“让学生自己探究和发现”。
教师以引导者和组织者的角色参与其中，作为组织者，教师根据学生的兴趣和特长，设计并选择合适的教学内容和情境，帮助学生探索问题并发展思维能力。
例如，在生物学探究中，教师鼓励学生发表观察结果和假说，让学生自由探究和建立模型。
这样能强化学生的科学意识，增强学生的动手能力和实践能力。
实验教学实验教学是一种利用实验教学器材，研究具体问题，验证和实践科学知识的教学方法。
它是科学教育的一种重要手段，强调实践性和互动性，能够提高学生的科学素养、思维能力和操作能力。
例如，在化学实验中，教师可以引入实际场景，邀请学生设计实验方案，让学生在实验中自主探究，创新探索，进一步巩固理论知识。
作为教师，我们应加大实验教学的力度，让学生更多的去亲身实践。
项目式学习项目式学习是以项目为基础的学习方法，旨在通过学生独立、合作和探究式的学习，发展学生的解决问题和协作能力，以及创新精神和创造性思维。
相比传统的课堂模式，项目式学习更注重学生的自主性和反思性。
一、幼儿园科学教育内容的选编原则幼儿园科学教育的内容选编，要在依据科学教育目标的前提下，根据以下原则进行。
(一)科学性和启蒙性相结合科学性原则，是指在选编内容时必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释幼儿周围世界中一切自然现象、自然物和科技产品。
科学教育是对幼儿进行的科学启蒙教育，以发展幼儿学科学、爱科学，初步学习使用科学的能力和兴趣。
因此，科学教育必须具有科学性。
幼儿园的科学教育所达到的幼儿科学概念水平虽是感性经验上的前概念水平，但所选的内容仍应是科学的；让幼儿从小开始学会客观地实事求是地对待周围世界，为以后形成辩证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下良好基础。
所以，应选择那些能被幼儿感知和证实的可靠的材料。
启蒙性原则是指选编的内容须符合幼儿的知识经验和认知发展水平，使幼儿在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。
也就是说，启蒙性并不是一味地简单、容易，而低估幼儿的接受能力。
若内容范围过窄、程度过浅、份量过轻(少)，都会降低幼儿的知识水平，阻碍他们的认知发展，降低他们的学习兴趣。
所以，老师要正确估计幼儿的接受能力，既不能过分低估幼儿的能力，也不能拔苗助长，急于求成。
总之，教师在选编科学教育内容时，要认真处理好科学性和启蒙性之间的关系，既注重启蒙性，又重视科学性，两者要协调、有机地结合起来考虑。
(二)时代性和传统性时代性是指要使选编内容跟上时代的发展，面向现代化。
它是社会和科技发展对培养人才的客观要求，因此教育应有超前意识，要选编那些为幼儿能理解的体现时代特点的新的科技知识，以开拓幼儿的视野。
传统性是指要着重选编那些能弘扬民族传统文化，在幼儿的心灵中播下民族自尊心、自信心和自豪感的种子，并能激励儿童长大后为祖国科技发展作贡献，为国争光的内容。
如中国古代指南针、活字印刷等发明。
时代性和传统性两者是相互关联的。
如教师在具体选编内容时，可将古代的桥和现代的桥构成“桥”的教育内容。
(三)广泛性、多样性和代表性当今儿童生活的周围物质环境，无论是大自然的有机物和无机物，还是人工自然的科技产品，都呈现出极大的广泛性、丰富性和多样性。
它们都能激起幼儿强烈的好奇心，产生无数疑问，提出各种问题。
而科学教育的内容正因注重了广泛性、多样性，不仅能满足幼儿认识世界的需要，也利于幼儿适应环境、解释周围世界、关心周围世界、积累丰富经验的需要。
发展幼儿的思维，更能激发幼儿对周围世界产生广泛兴趣。
但是，纷繁杂乱的信息，对幼儿的思维发展是不利的。
因此，选编内容时，还要注意代表性。
即幼儿所学的科学经验或表象水平上的科学概念，尽可能是各学科领域最基本的知识结构。
如水的三态(液体、固体、气体)是无机物质存在的三种状态，是无生命物质的最基本的知识结构。
水，又是幼儿日常生活中经常接触的，可通过自身观察、操作、实验，使幼儿获得感性经验，建立表象水平上的概念，还可使其举一反三地运用、迁移。
(四)地方性和季节性我国的自然资源丰富多样，并带有地方特色。
即使是人造产品、科技成果，有的也与它们所处的环境、文化背景相关。
因此，要根据当地的特点选择科学教育的内容，编制一些乡土教材，以保证幼儿直接感受本地区的特点。
这与选择乡土以外的有关内容并不矛盾。
幼儿科学教育内容中涉及的各种自然现象的发生、发展和变化，都与季节变化有着必然联系。
动植物的生长、发育、活动也受着季节的影响，各种天气变化更是与季节有关。
依据季节性原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深幼儿对季节的整体理解，又能帮助幼儿理解事物变化与季节之间的关系。
二、幼儿园科学教育内容选编的具体方法(一)以季节为主线进行选编幼儿园科学教育内容的季节性特点，决定了以季节为主线选编幼儿园科学教育内容的科学性和有效性，也是最为常见的。
它是以认识春夏秋冬季节为主线，将科学教育中有关的内容集中编排的。
其主要内容有季节、常见动物、常见植物、自然现象、人们的生活与卫生等。
(二)采用单元式进行选编采用单元式进行选编是将幼儿三学年的科学内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与幼儿发展的连续性。
每个单元又突出一个重点，围绕这个重点设计多种活动内容和形式。
单元之间纵向成体系，横向互联系。
即纵向有知识内容和原有与之相关的知识、经验的联系；横向是事物与事物之间的联系与不同类别的知识之间的联系。
每个单元的科学教育过程都是循环往复、螺旋上升的发展过程。
第三节幼儿园科学教育的方法一、观察观察是一种有目的、有计划的知觉活动，是学习和研究自然科学的方法和技能，也是幼儿探索科学的基本方法。
它可以保证幼儿在直接接触事物的过程中，运用多种感官直观、生动、具体地认识事物，提高幼儿感官的综合活动能力，培养运用感官探索周围环境的习惯，并为发展幼儿的抽象思维能力形成概念提供丰富的感性经验。
(一)个别物体的观察个别物体的观察是指幼儿对特定的某一物体(或一类物体)或自然现象进行观察。
通过幼儿有目的地运用感官与周围某一事物的直接接触，了解它的外形、特征、属性和习性。
通过对个别物体的观察，帮助幼儿获得有关物体的信息包括物体的外形特征，如物体的形状、大小、颜色；发出的不同声音；散发的不同气味；软和硬、粗糙和光滑、轻和重，以及弹性、粘滞度、光滑度、湿度等不同特性；某些物体的味道等；个别物体的外部结构和功能及其生活、生长习性和特点；个别物体相对的静态和动态；个别物体的存在和周围环境的关系等。
对个别物体的观察，是最基本的观察技能，是其他各种观察的基础。
(二)比较性观察比较性观察指幼儿同时对两种或两种以上的物体或自然现象进行观察比较。
使幼儿从中更正确地认识物体和自然现象，并进行分析、比较，为概括、分类奠定基础。
通过比较性观察，使幼儿发现物体的不同点和相似点；学习以两样物体或自然现象的相应部分和整体性进行比较，挑选出同类物体，并进行分类。
各年龄班进行比较性观察时要求不同：中班比较物体明显的不同点；大班比较物体的不同点和相同点，并比较相似点，最后分类。
(三)长期系统性观察长期系统性观察是指幼儿对某一自然物或自然现象进行较长时间的系统观察。
该观察主要用于观察动物、植物的生长过程，观察气象的变化，以直观地了解自然界各种因素间的相互关系、因果关系和自然界的发展规律。
长期系统性观察不在于天天去观察某一自然物，而是根据科学教育(观察)的具体目的和要求来决定观察时间。
如观察蝌蚪，要在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时观察。
(四)观察性活动的指导要点1．尽可能提供实物、实景；2．调动幼儿的多种感官参与观察；3．引导幼儿多角度全方位去观察；4．教会幼儿观察的方法。
二、科学小实验科学小实验是指教师或幼儿按照预想的目的或设计，利用一些材料，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。
幼儿科学小实验和研究自然科学的实验方法不同，仅仅是重复前人的实验，不要求有新的科学发现。
实验内容和操作简单易行，幼儿在较短时间内就能看到结果。
实验形式多采用游戏，幼儿可在轻松有趣的活动中进行科学探索。
根据不同目的，科学小实验可分为教师演示实验和幼儿操作实验。
(一)教师演示实验，是指由教师操作实验来演示，幼儿进行观察的一种形式。
这种实验一般难度较大，幼儿操作困难，或因为仪器设备条件不足而采用，也可作为幼儿实验前的示范。
教师进行演示实验时，要做到动作熟练，操作速度放慢；边演示边用简洁明了的语言进行提示和讲解；幼儿座位、仪器大小和位置，要便于幼儿观察，以保证每个幼儿都能看清楚。
(二)幼儿操作实验是指由幼儿亲自动手操作并参加实验的过程。
主要在简单易行、带有游戏性的实验时用。
在操作中，幼儿可以充分摆弄材料、仪器，充分观察实验过程中的现象和变化；还可以反复操作，多次尝试，满足其好奇心，使其实验积极性提高。
因此，只要条件许可，可多进行此类实验。
(三)科学小实验的指导要点1．教师演示性实验要注意：(1)必须做预备性实验；(2)演示实验时，要让每个幼儿看清；(3)演示与讲解、提问要紧密结合。
2．幼儿操作性实验要注意：(1)老师要为幼儿提供必要的用具和材料；(2)指导幼儿使用工具、材料并学习操作；(3)给幼儿以充分实验的时间；(4)讲清实验规则，注意保证幼儿安全。
三、劳动这里所说的劳动，是指与幼儿科学教育有关的劳动，主要有种植、饲养、科学小制作和协助成人的辅助劳动。
(一)种植是指通过在园地、自然角(或用泥盆、木箱等)种植花卉、蔬菜和农作物等，让幼儿认识自然。
主要有常见植物的播种、管理、收获等内容。
如参加选种、浸种、移栽、浇水、松土、除草、追肥、收获等。
(二)饲养指幼儿通过在饲养角里喂养和照管习性温顺的动物来认识自然。
主要包括帮助收集饲料、喂养、管理，学习简单的饲养技能，并观察小动物的外形特征、动作和生活习性，培养爱护小动物的情感。
(三)科学小制作指帮助幼儿采用各种自然材料(如麦秆、果核、贝壳、树叶、羽毛石头、瓜子壳等等)和废旧材料(如木块、包装纸、盒、废塑料盒等)，制作一些简单的科学玩具、陈列品和装饰品。
(四)协助成人劳动指协助成人参加一些力所能及的劳动，如拾麦穗、拣菜、剥豆等，从中获得有关科学的感性经验。
(五)劳动活动的指导要点1．选择合适的内容；2．劳动过程和幼儿的认识活动结合起来；3．以幼儿劳动为主，教师参与引导；4. 劳动评价重在劳动过程而不是结果。
四、测量幼儿科学教育中的测量，是指通过观察或运用简单的测量工具，对物体进行简单的初级的测定，包括长度测量、重量测量、体积测量，即包括测量物体的大小、长短、高矮、粗细、轻重等内容。
测量的类型，包括观察测量、非正式量具测量和量具测量。
(一)观察测量指通过眼睛、手等感官的观察来测量物体。
如通过目测(眼睛)来测量物体的大小、粗细、长短等；通过手来测量水的温度；用手掂量物体的轻重等。
这种直观感知的测量一般用于特征比较明显的认识对象。
(二)非正式量具测量，也叫自然测量指不采用通用的量具，而是用一些自然物如木棍、积木、绳子、手指、步长等作为量具，对物体进行测量。
这种方法在幼儿园多用，可使幼儿在避免测量单位带来困难的前提下，掌握测量的基本知识。
(三)正式量具测量指以通用的标准量具对物体进行测量。
适合幼儿用的有尺、天平、温度计、钟表、秤等。
通过操作和使用，可使幼儿懂得这些量具的作用，初步了解时空等概念性较强的知识。
如让幼儿用温度计测量两盆不同温度的热水。
(四)测量活动的指导要点1．重在培养幼儿测量的意识；2．帮助幼儿学习测量的方法；3．使用正式量具测量时，提供的量具要精确。
五、分类科学教育活动中的分类，是指幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，也叫归类。
它是获取和分析信息、鉴别信息的有效、经济的方法，是幼儿学习科学的核心问题。
具体包括挑选式分类、是非式分类和根据特征分类。
