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第3课甲午中日战争【教学目标】了解甲午中日战争的起因和简单经过、黄海海战、邓世昌、马关条约、列强瓜分中国狂朝的概况等基础知识；从战争经过分析中国战败的原因；说出马关条约给中国造成的影响。
在教师的引导下能运用列举、图示等方法，去了解甲午中日战争的全过程；通过讲述甲午中日战争中邓世昌等爱国将领的主要事迹及分析相关史实，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神，进而掌握如何透过事物的表面看其本质的基本方法；同时，通过分析、对比等方式来加深对历史事件的理解。
【教学重难点】重点黄海海战中邓世昌的主要事迹和马关条约的内容及影响。
难点如何理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约。
【教学过程】【导入新课】：（5分钟）通过提问简单复习上节课讲到的内容，并导入本节课。
复习：①火烧圆明园是在哪次侵略战争中发生的？是哪几个国家制造了这一事件？（第二次鸦片战争、英法联军）②哪个国家趁火打劫，割占了中国多少领土？（沙俄；共计150多万平方千米）③收复新疆的是清朝哪一位爱国将领？左宗棠）教师导入：中国与日本一衣带水，在古代一直是友好邻邦。
但近代以来，日本通过明治维新走上发展资本主义道路后，日本政府制定了对外扩张的大陆政策，并将其定为基本国策，由此积极对外扩张，先后侵略其近邻：中国的台湾和朝鲜，迫使朝鲜签订《江华条约》。
1894年，又寻找借口，挑起了中日有史以来第一次大规模的侵略战争——甲午中日战争。
这场战争对两国历史都产生了重大影响。
【讲授新课】：（27分钟）一、甲午中日战争——黄海海战：1、甲午中日战争的背景：通过援引材料、列图表的方式向学生展示：甲午中日战争的背景。
首先，展示援引材料：“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。
虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可唾手而得矣。
”这段材料反映了日本的意图和野心是什么？让学生了解：日本在走上资本主义道路以后，确立的国策和发展方向。
第3课甲午中日战争
(多媒体实验课)
教学目标：
1、知识与能力目标：
①了解中日甲午战争的经过，分析中国战败的原因，培养透过现象看本质的能力；②叙述邓世昌的英雄事迹，培养语言表达能力；③比较《马关条约》和《南京条约》，理解《马关条约》的危害，提高比较分析能力。
2、情感态度与价值观：
认识到中日甲午战争是因日本对外扩张而一手挑起的，邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神值得我们学习和敬仰；清政府的腐败无能是导致其落后挨打的主要原因，以增强历史使命感，树立民族自尊心和自信心
教学重点：邓世昌的主要事迹；《马关条约》的内容及影响。
教学难点：理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约。
教学过程与方法：
【导入新课】
通过提问简单复习上节课讲到的内容，并导入本节课。
复习：
①火烧圆明园是在哪次侵略战争中发生的？是哪几个国家制造了这一事件？
（第二次鸦片战争、英法联军）
②哪个国家趁火打劫，割占了中国多少领土？
（沙俄；共计150多万平方千米）
③收复新疆的是清朝哪一位爱国将领？
（左宗棠）
教师导入：中国与日本一衣带水，在古代一直是友好邻邦。
但近代以来，日本通过明治维新走上发展资本主义道路后，日本政府制定了对外扩张的大陆政策，并将其定为基本国策，由此积极对外扩张，先后侵略其近邻：中国的台湾和朝鲜，迫使朝鲜签订《江华条约》。
1894年，又寻找借口，挑起了中日有史以来第一次大规模的侵略战争——甲午中日战争。
这场战争对两国历史都产生了重大影响。
【讲授新课】
一、甲午中日战争——黄海海战：
1、甲午中日战争的背景：
通过援引材料、列图表的方式向学生展示：甲午中日战争的背景。
首先，展示援引材料：
“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。
虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可唾手而得矣。
”这段材料反映了日本的意图和野心是什么？
让学生了解：日本在走上资本主义道路以后，确立的国策和发展方向。
从而让学生理解：甲午中日战争并不是一个偶然事件，而是日本政府蓄谋已久的。
然后，利用多媒体图表的方式向学生展示甲午中日战争的背景。
指出：1894年的甲午中日战争是日本长期以来推行对外扩张政策和蓄谋侵略中国的必然结果。
2、甲午中日战争的经过：
由于“黄海海战”是甲午中日战争中的一役，因此不可能突兀的讲述“黄海海战”。
为了让学生对整个历史事件有完整的了解，所以，我通过多媒体展示的方式将甲午中日战争的过程简单的连贯起来。
当然，要重点强调“黄海海战”。
3、黄海海战：
作为甲午中日战争中最为关键的一役，要让学生掌握以下几方面：
①掌握海战的大体经过：通过多媒体再现当时的场面
图片，让学生对战役经过有一个详细的了解。
展示：《黄海海战图》、《致远舰》、《吉野舰》、《致远舰部分官兵像》、《邓世昌》等图片帮助学生了解“黄海海战”。
②能够通过学过的史实，对邓世昌等抵抗将领做出一个正确的评价。
组织学生讨论：邓世昌的举动体现了中华民族的什么精神？
③思考：北洋舰队为什么会全军覆没？
指出：黄海海战历时5个小时，日方首先退出战场。
但北洋舰队却在李鸿章“避战保船”的方针下，躲进威海卫。
从而丧失了黄海制海权，导致了北洋舰队后来全军覆没。
据此，让学生来讨论上面的问题。
4、思考：甲午中日战争中中国为什么会失败？引导学生从两方面来考虑：
①从日本方面：蓄谋已久；②从清政府方面：政府的软弱、政策的失当。
二、《马关条约》：
指出：甲午中日战争结束后，日方扬言进攻北京。
慈禧派李鸿章为全权代表赴日本马关签订了《马关条约》。
多媒体演示：《春帆楼》、《李鸿章》、《伊藤博文》、《签约表》。
在此先引导学生简单回忆清政府同外国侵略者签订的一系列不平等条约和侵略战争，多媒体展示，让学生来了解《马关条约》的内容和它对中国造成的影响。
展示如下：
指出：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，它大大加深了民族危机。
三、瓜分中国的狂潮：
由于本目为小字部分不是重点。
所以，我准备采取简单直观的演示方法向学生展示“19世纪末列强瓜分中国狂潮形势图”。
首先，向学生指出列强瓜分中国的背景：
争夺殖民地、半殖民地是资本主义进入帝国主义阶段的突出特点；
《马关条约》也刺激和加剧了列强对中国的争夺。
然后，通过多媒体出示“19世纪末列强瓜分中国的时局图”。
让学生通过读书了解：
《时局图》中的熊、狼、蛙、鹰、虎、太阳各表示着哪个国家？
并用多媒体展示答案。
让学生结合课本和图示说一说：
这幅《时局图》展示了当时的什么现实状况？它有什么含义？
最后，教师总结后用多媒体展示《19世纪末列强瓜分中国表》，让学生更理性地理解“19
19世纪末期甲午中日战争的失败、《马关条约》的签订以及瓜分中国狂潮的出现使中国民族的危机大大加深了；中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行了一次又一次的救亡图存的探索。
【练习】：（5分钟）
一、每课一得：
阅读材料后，组织学生讨论：
“甲午战争后中国的巨额赔款对中日两国产生了哪些影响？
二、材料阅读：
阅读材料后，结合本课内容，鼓励学生通过讨论解决材料问题。
三、自我测评：
1、邓世昌；
2、让学生制表完成。
四、目标检测：。
