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论大学生心理健康教育体系及其建构

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善 大学 生 心 理 健 康 教 育体 系 是 当前 高校 加 强 大 学 生 心 理 健
康 教 育 的一 项 重 要 工 作 内 容 。
从 心 理 健 康 教 育 的 基 本 理 论 和 实 践 要 求 出发 ， 建 大 构 学 生 心 理 健 康 教 育 体 系 的 基 本 目标 是 ： 立 由 高 校 领 导 负 建
发 展 状 况适 时 开设 专 题 讲 座 ， 的放 矢 地 进 行 教 育 。大 学 有
生也 可 以根 据 自身 的心 理 困 惑 选 择 学 习 相 应 的 知 识 ， 决 解 自身 的 心 理 问题 。 教 师 队伍 建 设 是 心 理 健 康 教 育 课 程 体 系 的 重要 组 成 部 分 ， 是 加 强 大 学生 心理 健 康 教 育 的重 要 举 措 。当 前 ， 校 也 高 除 应 组建 一支 由德 育 、 理 、 务 人 员 组 成 的 专 业 队伍 外 ， 心 医
心 理 问 题 。构 建 大 学 生 心 理 健 康 教 育 体 系 的 主 要 内 容 包
括 ： 理 健 康 教 育 课 程 体 系 、 理 咨 询 工 作 体 系 、 理 危 机 心 心 心 预 防与 干 预 体 系 、 园文 化 环 境 体 系 。 校
一
随着 科 技 进 步 、 会 发 展 、 类 物 质 生 活 水 平 的 提 高 ， 社 人
关 键 词 ： 学 生 ； 理 健 康教 育 ； 系建 设 大 心 体
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ １８ ７ （ ０ ８ ０ — ０ ５０ １ ７ — ２ ５ ２ ０ ） ６０ ８ — ２
当代 中 国大 学 生 是 一 个 承 载 社 会 、 庭 高 期 望 值 的 特 家 殊 群 体 。经 济 社 会 的 发 展 和改 革 的深 化 ， 正 处 于 生 理 、 对 心 理 和思 想 成 熟 中的 大 学 生 既 带 来 了诸 多 的 发 展 机 会 ， 使 也 相 当一 部 分 大 学 生 产 生 了 不 同 程度 的心 理 问题 。建 立 和 完
还应 聘 任 校 外 心 理 健 康 教 育 人 员 和 校 内 其 他教 师共 同参 与 的兼 职 队 伍 ， 成 一 支 专 兼 结 合 ， 教 育 力 、 导 力 的 高 素 形 有 指 质心 理 健 康 教 育 队伍 。 同 时 ， 力 开 展 系统 的 心 理 科 学 知 大
识 和技 能 培 训 。
张 稚 雯 ，叶 璀 玲
（ 国 矿业 大学 ，江 苏 徐 州 ２ １０ ） 中 ２ ０ ８
摘 要 ： 学 生 心理 健 康 教 育 是 当前 高校 和 社 会 普遍 关 注 的 重 要 课 题 ， 建 大 学 生 心 理 健 康 教 育 体 系是 其 中 的一 大 构
项重 要 内容 。所 以 ， 须 明确 该 体 系的 构 建 目标 、 涵及 实施 对 策 。 必 内
第 ７卷 第 ６期 ２０ ０ ８年 ｌ ２月
淮 北 职 业 技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＩ ＩＰＲＯＦＥＳ Ｉ ＢＥ ＳＯＮＡＬ ＡＮＤ ＣＨＮＩ ＴＥ ＣＡＬ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｖ ｏ１７ ． ＮＯ． ６
Ｄｅ ． ００ ｃ２ ８
论 大 学 生心 理 健 康 教 育体 系及 其建 构
了心 理 诊 治 、 询 体 系 。有 的 还 在 法 律 条 文 中 明 文 规 定 要 咨 大 力 开 展 心 理 咨 询 工 作 。人 们 一 旦 遇 到 心 理 问 题 ， 请 心 就
展 特 点 以 及 心理 健 康 教 育 的 目标 要 求 ， 合 运 用 心 理 教 育 综
的 方 法 和手 段 ， 提 高 大 学 生 心 理 素 质 为 出 发 点 的 系 统 的 以
人 们 对 身 心 健 康倍 加 重 视 。 国外 特 别 是 发 达 国 家 都 非 常 重
、
构 建 心 理 健 康 教 育 课 程体 系
心 理 健 康 教 育课 程 体 系 ， 根 据 大 学生 生理 、 理 的 发 是 心
视 心 理 健 康 问 题 ， 诊 治 人 们 的 身 体 疾 病 一样 ， 与 已基 本 形 成
二 、完 善 心 理 咨询 工作 体 系
责 ， 学 生思 想 政 治 教 育 教 师 为 主 体 ， 兼 结 合 的 工 作 体 以 专 制 ； 大学 生 心 理 健 养 将 工 作 管 理 体 系 之 中 ； 开 展 大 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作 提 供 为
心 理 咨 询 是 解 决 心 理 上 的 疑 难 问题 ， 善 人 际 关 系 ， 改 提
高人 对 环 境 的 适 应 能力 ， 进 心 理 健 康 的 一 门 科 学 。从 事 促
心理 咨 询 的人 员 不 但 要 有 较 丰 富 的 心 理 学 的 知 识 ， 人 生 对 问题 有 广 泛 的 了解 和 兴 趣 ， 需 要 掌 握 心 理 咨 询 的 各 种 技 还 术 ， 括倾 听 、 谈 、 验 和 心 理 干 预 的 技 术 。 包 会 测
教 学 体 系 。其 基 本 任 务 是 普 及 心 理 健 康 知 识 ， 学 生 了解 使
心 理 发 展变 化 规 律 ， 握 心 理 调 适 以 及 消 除 心 理 障 碍 的 有 掌 效 方 法 ， 高 承 受 挫 折 和适 应 环境 的能 力 ， 针对 不 同 阶段 提 并 大 学 生 存 在 的心 理 问 题 进 行 预 防 教 育 。 心 理健 康 教 育 课 程
良好 的环 境 ， 不 断 改 善 条 件 ， 化 教 育 手 段 ； 据 大 学 生 并 优 依 的心 理 特 点 ， 助 大 学 生 树 立 心 理 健 康 意 识 ， 化 心 理 素 帮 优 质 ， 强心 理 调 适 能 力和 社 会 生 活 的 适 应 能 力 ， 防 和 缓 解 增 预

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关于大学生心理健康教育课程体系构建的思考

关于大学生心理健康教育课程体系构建的思考

关于大学生心理健康教育课程体系构建的思考作者：刘伟来源：《课程教育研究·上》2014年第01期【摘要】心理健康课堂是高校实施心理健康教育的主要场所，在有限的课堂教学时间中，如何最大效果的提升心理健康教育实际效果，必须对心理健康课程性质、课程目标、教学内容、教学方法等基本问题进行深入细致的研究。

【关键词】大学生心理健康课程【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0034-02大学生心理健康课程体系既包括显性课程（必修课和选修课）也包括隐性课程（心理咨询和心理治疗等），是个系统工程，蕴含着一系列理论和现实问题。

纵观近20年心理健康教育的发展，教育部对心理健康工作由总体性规定到具体要求，内容全面细致，为高校心理健康工作提供具体指导，如2001年《关于加强普通高等学校心理健康教育工作的意见》（教社政﹝2001﹞1号）中强调充分认识加强高等学校心理健康工作的重要性，并明确该工作的主要任务、内容、原则方法，队伍建设及管理；2002年教育部办公厅关于印发《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行）的通知》（教社政厅【2002】3号）明确了高等学校心理健康工作的主导思想、主要任务、主要内容、途径和方法以及对该工作的领导、管理及师资队伍建设；2005年教育部、卫生部、共青团中央在《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政【2005】1号）中进一步明确大学生心理健康教育的总体要求，要努力提高大学生心理健康教育和心理咨询工作，大力加强大学生心理健康队伍建设，切实建立和完善大学生心理健康教育领导体制和工作机制；2011年教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）的通知》（教思政厅【2011】1号）特别提出大学生心理教育机制体制建设、师资队伍建设、教育教学体系建设、活动体系建设、心理咨询服务体系建设、心理危机预防及干预体系建设、工作条件建设。

当代大学生心理健康教育体系的缺失与构建

当代大学生心理健康教育体系的缺失与构建


一
、
当代大学生心理健康教育现状
（ ．％）ｌ １８ ｌｌ 调查 结 果 看 出 ， 际关 系 敏感 、 。从 人 强 迫症 和 敌对心 理 占有相 当 高的 比例 。对于 我 国当 代大 学生 心理 健 康 问题 ， 个 高 校也 采 取 了相 应 各 的对 策 ， 如在 高校 建立 心理 咨询服 务 站 ， 过改 善 通 学生 的教 育环 境达 到大 学生 心理 的健康 发 展等 。 但高校 的解 决 措 施 大 多 只 流 于形 式 ， 无法 从
当代 大学 生 大 多是 独 生 子 女 ， 庭 的 经 济 条 家
件完 全可 以满 足 其 在学 校 的基 本 生 活 需要 ， 物质 生活 相对 比较 充裕 ， 但心 理健康 状 况却 不容 乐观 。 根 据 对江 苏不 同高校 ４ ９名大 学生 的心 理健 康状 ７ 况调 查 结 果 显 示 ， 理 健 康 状 况 良 好 者 约 占 心 ７ ％ ， 度 心理 不适 者 占 １ ％ ～２ ％ ， 有 中度 ０ 轻 ５ ５ 具
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大学生心理健康教育DPI三维模式的建构

大学生心理健康教育DPI三维模式的建构

熟 的心 理 状 态 。 国 内外 学 者 大 多 认 为 促 进 大 学 生 心 理 的 发 展 是 心 理 健
康教育 的重要环 节之一 ， 国际心理 学联 合会 在 １８ ９４年 曾指 出： 心理教育强调发展 的模式 。其心理 教育 的 目的在 于努 “ 力帮助辅导对象扫除正常成长过程 中的障碍 ， 使其得 到充分
２１ ０ １年第 ４期 总第 ２４期 ０
黑龙江 高教研 究
Ｈ ｉ ｎ ｊ ｎ ｅｅ ｒｈ ｓｏ ｉｈ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｏ ｇｉ ｇ Ｒ ｓａｃ ｅ ｎＨ ｇ ｅ ｕ ａ ｏ ｌ ａ Ｅ ｉ
Ｎｏ ４ ２ １ ． ０ １ ｓ ｒ １ Ｎｏ ２ ４ ｅ ａ． ． ０ ｉ
文将 对 大 学生 心理 健康 教 育 的 Ｄ Ｉ 维 模 式 的 基 本 概 念 、 Ｐ三 目
标、 内容 、 途径 等分 别进行阐述 理 健 康教 育 Ｄ Ｉ 维 模 式 的 实 质 Ｐ三
在心理层面上 ， 对心理疾病做及 时的预防是避免 出现心
理危机事件的前提条件 ， 只有 对 可 能 出 现 的 心 理 疾 病 进 行 及 时 的预 防才 能 避 免 心 理 疾 病 的 进 一 步 发 展 。 著 名 学 者 Ｒ Ｊ ．．
的发 展 。 布 洛 克 尔 （ ． ｌ ｋｒ 也 指 出 ： 发 展 性 心 理 辅 导 关 ” Ｄ Ｂｏ ｅ） ｃ “ 心 的是 正 常 个 体 在 不 同发 展 阶 段 的 任 务 和 应 对 策 略 ， 便 帮 以
助个体顺利完成不同发展阶段的任务。 因此 ， ” 心理健康 教育 应注重辅导和咨询 ， 针对 的是在发展 中遇到一些心理 困惑或 有轻度 、 中度心理 冲突 的正常学 生 ， 以人 的毕生发 展观 等为 理论框架 ， 辅导学生学会消除心理问题 的策略和形成有效 的 行为 ， 提供一些学生 成长 必要 的经验 ， 最大 限度地 发挥 自身
大学生心理健康教育课程论文格式范文

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随着时代的发展和社会的进步，大学生心理健康问题日益受到重视。

大学生由于生活和学习的压力，往往容易出现压抑、焦虑、失眠等心理问题，这些问题不仅严重影响了大学生的身体和心理健康，而且还会降低他们的学习成绩和未来的发展。

大学生心理健康教育课程的开展，对于缓解大学生的心理压力、提升其身心健康水平、促进其全面发展具有十分重要的意义。

一、心理健康教育课程的发展历程大学心理健康教育课程起源于20世纪60年代的美国。

当时，随着社会变革和科技进步，人们日益意识到心理健康问题的重要性，并开始将心理健康教育课程纳入高等教育课程体系中。

随着心理学和教育学的不断深入研究，大学心理健康教育课程也不断发展壮大，并在全球范围内推广。

目前，大学心理健康教育课程已经成为高等教育中不可或缺的一部分。

二、心理健康教育课程的意义和作用1、促进心理健康大学生心理健康问题普遍存在，而大学生心理健康课程可以帮助学生了解自己的心理健康状况，从而帮助他们更好地应对心理问题。

通过听课、上课、讨论等方式，参与者能够了解心理健康知识，学会如何处理不同的心理问题，达到促进自身心理健康的目的。

2、提高学习成绩大学生心理健康问题常常会影响学习成绩，通过心理健康教育课程的学习，他们可以更好地控制自己的情绪和情感，增强自己的学习信心和动力，从而提高学习成绩。

3、促进全面发展大学生身心健康水平对于他们的全面发展具有至关重要的作用。

参与心理健康教育课程的学生可以通过课程了解新的知识和技能，增强自我认知和自我理解，进而培养自己的社交能力和人际关系，促进自身的全面发展。

三、心理健康教育课程的实施大学生心理健康教育课程的实施要做到以下几点：1、制定科学合理的教育计划和课程内容在教育计划和课程建设方面，教师应根据自身经验和学生的需要，制定科学合理的教育计划和课程内容，以满足学生的需求。

要注意课程的设置与学生年级和专业相对应，注重课程讲解的实践性和针对性。

同时要针对不同的心理问题，开设不同的课程，让学生有的放矢地学习和解决问题。