小学语文低年级写话教学的探究

浅谈小学低年级看图写话教学

丰县首羡镇和集小学 崔春兰

【摘要】看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气；表述不清，语无伦次。教师方面则显得教学方法不妥，教学手段不科学等问题。于是笔者挖掘图片资源，采取看图方法先行，以训练作为提高习作能力的渠道，科学的采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。

【关键词】小学低年级 看图 写话 评价

作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达。即使领会图意，也表述不清，语句不通。基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到词语。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

一、 首先，注意培养学生观察、思维、想象、表达等认识事物分析事物的能力，养成正确的思考习惯，建立合理清晰的思维方向，提高学生的素质。低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，看图写话，有目的的创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写话是练习写作的一条有效途径。因此，在学习课文之即，我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。开始时，有些学生从课文中选择句子来写，后来在老师的指导下，能用自己的话来给插图配话，如教学i、u这一课时，学生能描绘出一个下雨天，孩子穿着雨衣从学校出来，他看到鱼儿游

到了水面上。乌鸦在大树上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣昵。这几幅图，学生说得有条有理的。为了激发兴趣，我鼓励学生把他的话有感情地念出来，我们叫“配音”，配的有创意的，给予奖励。每图一话，培养了同学们触景生情，看图写话的能力，也让他们养成了注意观察，发挥想象的能力，鼓励有创意的表达，淡化文体，激发兴趣，同时也训练了他们朗读的能力。又如：在教《小白兔运南瓜》时，先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。

基于生活化的小学语文低段写话教学探究

1. 引言

1.1 背景介绍

小学语文是学生学习的重要科目之一，写话是语文教学中的重要环节。传统的写话教学方式往往以抽象的话题和文学化的语言为主，难以激发学生的学习兴趣和写作动机。基于生活化的小学语文写话教学备受关注。

随着教育理念的更新和教学模式的不断探索，越来越多的教师开始意识到生活化教学的重要性。生活化教学是指将学生的日常生活与学习内容相结合，使学生在真实环境中学习、体验和应用知识。而在小学语文写话教学中，生活化教学法正逐渐被广泛应用。

采用生活化教学法进行写话教学，可以极大地激发学生的学习兴趣和写作热情。通过将学生熟悉的场景、事件或情感融入到写话教学中，不仅能够增强学生的情感投入和参与度，还能够提升学生的写作动机和表达能力。基于生活化的小学语文写话教学正逐渐成为教师和学生们共同追求的目标。

1.2 研究意义

生活化的小学语文低段写话教学是当前语文教学领域的研究热点之一，其意义重大而深远。生活化教学法可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更加主动地投入到写话学习中。生活化教学法可以促进学生对语文知识的理解和应用，帮助他们更好地掌握写话的基本要领和技巧。生活化教学法也能够培养学生的观察力、思维能力和表达能力，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。

通过探究生活化写话教学的实施方法、效果评估、优势与不足以及教学模式的探索，可以为教师提供一些实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展写话教学工作。对生活化写话教学的应用前景进行研究分析，可以为未来的教育改革和发展提供一些参考和启示。深入探究基于生活化的小学语文低段写话教学，具有重要的理论和实践意义。

2. 正文

2.1 生活化教学法的理论基础

首先，生活化教学法是以学生的生活为教材，以学生的生活经验和实际情境为基础进行教学设计和实施的一种教学方法。生活是孩子最熟悉、最直接的教材，将学习内容与学生的日常生活相结合，可以增加学生的学习兴趣和投入度，提高学习效果。

小学语文低年级看图写话教学策略研究

小学语文低年级看图写话教学的开展能够促使学生更好地理解语文课文内容，同时能够锻炼学生的表达能力和写作能力，使语文教学的开展更顺利。本文结合小学语文看图写话教学分析提出了几点策略，包括指导学生通过观察图片来描述内容，替换词汇锻炼学生的表达能力，增加阅读积累与看图写话练习，仿编故事提升写作能力这些策略，提升了语文教学的质量，为小学生的语文学习提供了更好的条件。

标签：小学语文看图写话策略

看图写话是将视觉的图片效果通过转化为文字表达出来，教师应让学生通过观察与记忆图像来实现具象化，借助于自身的观察能力及思维能力来理解图片内容，之后经过语言组织，将想象到的内容用语言文字表达出来。看图写话可增强学生对世界的认知能力，锻炼学生的思考能力，为学生的语文学习提供有效的帮助。因此，教师在小学语文教学中应合理利用看图写话教学方式，使学生能够在学习中得到进一步发展。

一、指导学生通过观察图片来描述内容

在语文看图写话教学中，借助教材中丰富的插画能够使学生的想象力被激发出来，引导学生在观察图画的时候产生联想，与课文的内容联系起来，能为学生的语文学习带来更好的条件，并且能够使学生更快地理解课文的主题思想。教师应指导学生如何通过课文插图来理解课文内容，让学生学习如何观察插图，从而使教学能够顺利进行。比如，在学习《小小竹排画中游》的时候，课文中的插图表现出了美丽的江南水乡景色，教师可先让学生观察，看看图中都包含什么景物，并且让其观察景物的特点，之后对学生提出问题，让学生说出自己观察到的内容，这样学生能够逐渐了解插图的意思。接下来，可指导学生根据一定的顺序将图中的内容说出来，在学生说出图中有小溪、竹排、小鱼以及小鸟之后，教师再告诉学生这些是近处的事物，引导学生观察图中的河岸，使学生能够由近到远地观察，并且掌握图中的所有内容。通过这样的引导，学生能够学会观察插图的方法，学会从近到远或者从上到下进行观察。之后，教师可让学生阅读课文，思考课文中描写的顺序。采用这种方式能够激发学生的兴趣，使学生理解图中的意思，并且锻炼学生的语言组织及表达能力。

浅谈低年级写话教学的策略

写话教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，而对于低年级的学生来说，如何进行有效的写话教学，是一个需要我们认真思考和探讨的问题。在低年级写话教学中，我们需要采取一些策略，帮助学生提高写话能力，激发他们的写作兴趣，培养他们的观察力、想象力和表达能力。

我们需要注重情境的创设。对于低年级的学生来说，他们的生活经验还不是很丰富，所以在写话教学中，我们应该根据学生的实际情况和生活环境，创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中产生写作的欲望和灵感。可以利用课堂教学、校园生活、家庭活动等各种情境，引导学生进行写作练习。在写作情境的创设中，我们可以用图片、故事、音乐等形式激发学生的情感，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。

我们要注重写话题材的选择。低年级学生的写作能力还比较薄弱，所以在写话教学中，我们应该选择一些简单、贴近学生生活的题材，符合学生的认知水平和写作能力。可以选择一些与学生生活相关的主题，比如家庭、校园、节日等，或者是一些简单的故事情节，让学生在这些题材中进行写作实践，培养他们的表达能力和创造力。我们还可以在写作题材的选择上注重跨学科的融合，比如与其他学科的知识相结合，使写作更有内涵和价值。

我们要注重写话技巧的培养。在低年级写话教学中，我们要注重培养学生的写作技巧，比如写作规范、语言表达、结构布局等方面。在教学中，我们可以通过导入式教学、示范讲解、操作实践等方式，帮助学生掌握写作的基本规范和技巧。可以指导学生做好文章的开头、承接和结尾，让他们学会用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和想法。我们还可以注重写作技巧与审美情感的培养，对学生的写作内容进行引导和修饰，使其更加优美、生动和有感染力。

我们要注重写话习作的训练。在低年级写话教学中，鼓励学生进行多次写作练习是非常重要的。通过不断的写作实践，学生可以不断积累写作经验，逐步提高写作能力。在写话教学中，我们可以采用多次、反复的写作训练方式，比如对于同一个写作题材，可以设立多个写作实践的环节，让学生有多次、多角度的实践，从而提高他们的写作水平。我们还可以通过互评、自评等方式，让学生不断地改进和完善自己的写作作品，提高写作的质量和效果。