地理教学中的环境教育
地球这一人类唯一生存、发展、栖息的处所。随着人类对自然认识程度的加深，由依赖、顺应到改造，再到征服、主宰。在漫长的历史进程中,人类创造了前所未有的物质财富,推进了文明发展的进程。由于人们缺乏环境意识,在生产时只顾经济效益,不顾社会效益,不注意环境保护, 出现了资源紧缺、日益严重的环境问题,如气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化和酸雨等。是经济与环境不综合利用和不同步发展的结果,使人类的生存和发展遇到了巨大的挑战。环境的问题的出现是发展的问题，也应该在发展的过程中解决，正确的途径是走可持续发展的道路。
在地理课程标准中将可持续发展作为地理教育的组织线索之一,并将培养环境意识和可持续发展观作为主要的发展目标。中学地理教学中应充分利用课程改革这一契机,加强对学生环境意识的渗透，培养他们科学的环境观。
环境教育是学校素质教育的重要内容,环境意识是科学意识,也是道德意识、文明意识。人口、资源，环境与可持续发展教育,既包括科学地认识自然界发展规律的教育,又包括科学地运用自然资源、地理环境为人类社会、经济发展服务的教育,还包括人类自身进步要和资源、环境、经济发展相协调的教育。这正是当今社会建设人才必备的基本素质。人们如果没有基本的人口、资源、环境与可持续发展的知识和意识,没有文明的环境行为,将不能成为合格的新世纪公民。今天,中小学教育的基本方向是培养学生具有社会
生存所必须的素质和能力,而人口、资源、环境与可持续发展观念、意识、技能就是人类最重要的生存意识和生存能力。所以说环境教育是学校素质教育的重要内容,地理教师应抓住素质教育的良好机遇,利用自己的学科特点,在地理教学中,增强学生的环境意识。[1]
一、用事实引发学生的环境忧患意识
地理环境正在遭受人类自身的破坏，生态环境日益恶化，保护生态环境应该成为每一个公民的责任和自觉行为。作为地理教师更应在这一方面加强对学生的教育，以激发学生对生态环境的热切关注，使学生从小就产生强烈的危机感和责任感。在我们的生活生产中由于大量的燃烧矿物，使得co2排放量增加，温室效应加剧，全球变暖，气温升高，海平面上升，使地势低的海边城市面临淹没之灾，同时海水倒灌也会引起一系列的问题。在例如植被的破坏，会使水土流失加剧、土地荒漠化、生物多样性减少等。从而，从根本上唤起学生对环境问题的高度重视，使他们充分认识到，我们再也不能坐等灾难临头，必须行动起来，从我做起，从现在做起，保护和治理生态环境。
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赵 慧
（江苏食品职业技术学院党委宣传部，江苏淮安２２３００１）
可持续发展教育的原则，是指在可持续发 展教育活动中应遵循的基本的要求和准绳。那
么，地理教学中进行可持续发展教育应遵循怎 样的原则呢？
一、要有恰到好处的情境设计 ］
情境是指具体场合中的情绪、思维等心理
状态及其所造成的氛围的总和。情境创设就是 通过各种形式的信息刺激，引起学生反映或活
动的过程。在建构主义看来，学习者总是与一
定的社会文化背景和情境相联系的，在实际情 境下进行学习，可以使自己用原有认知结构中
的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而
赋予新知识以某种含义。 ２ 如果原有知识不能 同化新知识，则要引起顺应过程，即对原有的
认知结构进行改造和重组。通过同化和顺应，
达成对新知识意义的建构。
一般来说，通过“情境设计”进行教学，
根据“教师活动”和“学生活动”这两条线索
同时进行，可分为以下四个步骤完成。
教师活动： 渲染气氛，启发诱导 （引入情境） 以问引路，层层推进 （引导探究） Ｉ组织交流，点拨归纳ｌ Ｉ给出任务，促进思维ｌ
ｌ（支持建构） ｌ Ｉ（促进迁移） ｌ
学生活动：
ｌ兴趣盎然，获取信息ｌ ｆ收集证据，得出结论Ｊ
Ｊ（进入情境） ｌ ｛（自主探究） Ｊ
Ｉ表达交流，共同探讨ｌ Ｉ演绎推理，知识迁移ｌ
ｌ（主动建构） ｌ Ｉ（自觉迁移） ｌ 可持续发展教育属情感、态度与价值观教 育范畴，而情感、态度总是和一定环境休戚相
关的。恰到好处的情境设计更能激起学生的情 感体验，而情感体验在教学中往往起着动力的
作用，能唤起和激活学生的学习兴趣和内在需 要，产生学习动力，增强学生的思维能力，这
对于他们形成正确的可持续发展态度、价值观 是有帮助的。
因此，在可持续发展教育过程中，教师应
有目的地精心创设情境，努力把学生带人典型 情境中，以加深他们对有关知识的理解，引起
浓厚的兴趣，增强他们的情感体验。
如何在小学地理教学中渗透思政教育
思政教育在培养小学生的思维能力、品德素养和社会责任感方面起着举足轻重的作用。地理教学作为一门综合性学科，可以为学生提供丰富的教育资源，为渗透思政教育提供良好的机会。本文将介绍一些在小学地理教学中渗透思政教育的方法和策略。
1. 引导学生关注国家地理环境
地理教学可以通过引导学生对国家地理环境的认识，培养学生的国家观念和爱国情感。教师可以通过多媒体展示国家的地理特点、资源分布等内容，引导学生思考国家的地理环境对国家发展的影响，提高他们对国家的认同感和责任感。
例如，通过展示中国的山川河流、气候特点和地理位置，让学生了解中国独特的地理环境，培养爱国情感。
2. 引导学生关注地理问题与社会发展
地理教学可以让学生了解地球上的各种问题，如环境问题、气候变化和自然灾害等，通过讨论和研究这些问题，培养学生的环保意识和社会责任感。
教师可以组织学生阅读相关新闻报道，了解各种地理问题对社会发展的影响，引导他们思考如何通过自己的努力来解决这些问题，培养他们的社会责任感和创新精神。
3. 融入社会实践和实地考察
地理教学可以通过组织学生实地考察和参观活动，让学生亲身体验地理知识，加深对地理问题的理解。
教师可以组织学生参观自然保护区、环保工程或地理景点等地方，让学生亲自感受和观察环境保护和资源利用情况，培养他们对环保和可持续发展的认识和意识。
4. 激发学生对地理科学的兴趣
地理教学应当注重激发学生对地理科学的兴趣，培养他们的探究精神、创新意识和问题解决能力。
教师可以采用生动有趣的教学方法，如实地观察、学生实验和情境模拟等，让学生积极参与地理学科的研究和探究过程。同时，引导学生将地理知识与社会问题联系起来，培养他们独立思考和解决问题的能力。
总结
在小学地理教学中渗透思政教育，需要教师具备丰富的地理知识和思政教育理念。通过引导学生关注国家地理环境，关注地理问题与社会发展，融入社会实践和实地考察，激发学生对地理科学的兴趣，可以有效地实现思政教育的目标，培养学生的思维能力、品德素养和社会责任感。
中学地理教师晋升答辩题目精选7题
1. 题目：如何提高中学地理课堂教学效果？
回答要点：
1. 教学方法的创新：结合地理学科特点，运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段。
2. 学生主体性的发挥：引导学生参与课堂讨论，开展小组合作学习，提高学生学习地理的兴趣和积极性。
3. 教学内容的贴近实际：结合时事热点和本地实际，使地理知识更加贴近学生的生活，提高学生的学习兴趣。
4. 评价方式的多元化：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的地理学习成果。
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2. 题目：在中学地理教学中，如何培养学生的地理素养？
回答要点：
1. 知识传授与能力培养相结合：在教授地理知识的同时，注重培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力。
2. 重视地理实践活动：组织学生参加户外考察、实验等活动，提高学生的实践操作能力。
3. 跨学科教学：与其他学科相结合，如数学、生物、历史等，培养学生的综合素养。
4. 注重国情教育：结合我国的地理特点和国土规划，培养学生的国家意识和责任感。
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3. 题目：如何利用现代教育技术提高中学地理教学效果？
回答要点：
1. 多媒体教学：运用多媒体课件，生动展示地理景观、地图等，提高学生的学习兴趣。 2. 网络资源的整合：利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材，拓宽学生的知识视野。
3. 在线教学平台的使用：通过在线教学平台，实现资源共享、互动交流，提高教学效果。
4. 地理信息系统（GIS）的引入：介绍GIS的基本概念和应用，培养学生的地理信息素养。
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4. 题目：如何在中学地理教学中融入可持续发展教育？
回答要点：
1. 渗透可持续发展理念：在教学过程中，强调人与自然、经济与社会等方面的协调发展。
2. 案例教学：通过分析典型可持续发展案例，使学生理解可持续发展的内涵和实践。
3. 实践活动：组织学生参加可持续发展相关的社会实践活动，提高学生的实践能力。 4. 跨学科合作：与其他学科教师合作，开展可持续发展主题的综合实践活动。
