有关高三生物伴性遗传优秀教学设计

1 有关高三生物伴性遗传优秀教学设计

很多生物都有伴性遗传现象。人类了解最清晰的是红绿色盲和血友病的伴性遗传。接下来是我为大家整理的有关（高三生物）伴性遗传优秀教学设计 ，盼望大家喜爱!

有关高三生物伴性遗传优秀教学设计一

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节课是中图版生物必修二其次单元(遗传的基本规律)第一章(基因的分别规律)的第四节内容，本节内容包括了性别打算、伴性遗传的概念和特点、人类红绿色盲症三个教学学问点。它是以色盲为例叙述伴性遗传现象和伴性遗传规律从而进一步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用，同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容分为两课时，第一课时主要学习性别打算、伴性遗传的概念，为其次课时做铺垫;其次课时主要通过人类红绿色盲症的六种婚配方式遗传图解的分析，（总结）出伴X隐性遗传的特点，进一步分析出伴X显性遗传和伴Y遗传的特点。

(二)教学目标

1、学问与技能：

①以XY型性别打算为例，了解雌雄异体的生物的性别主要是由性染色体组成的差异打算的。 2 ②概述伴性遗传的概念。

③通过探究活动培育同学运用已有学问进行分析、提出假设、设法求证的科学探究力量。

④能够推理出红绿色盲遗传的规律，总结出伴性遗传的特点，提高缜密的思维力量。

2、过程与（方法）：

①通过对人类染色体组型图和人类性别打算图解，培育同学合理推断、图文转换和良好的语言表达力量。

②通过书写遗传图解规范遗传图解的书写方法，培育同学的基本生物素养。

③通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高擅长与他人合作与沟通的工作力量，提高学习效率。

④通过引导同学对遗传系谱图的分析，培育同学观看现象、综合分析、解决问题的力量。

3、情感目标：

①通过伴性遗传的（故事）激发学习生命科学的爱好。

②通过探究过程的体验培育严谨的科学态度。

③如何面对伴性遗传疾病，培育正确地人生观、价值观，融入生命（教育）。

(三)教学重点和难点：

重点：人类性别打算方式和伴行遗传的概念及特点。

难点：1、人类的性别比例及缘由。 3 2、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。

二、学情分析

1、同学已经学习了减数分裂和基因与染色体的关系，把握了孟德尔的基因的分别规律，了解了遗传的一般规律及特点，为新学问(伴性遗传)的学习奠定了基础。

2、高中同学已具有肯定的观看力量、分析问题解决问题的力量，教学中可以利用同学的学问基础并遵循同学的认知规律，通过适当的教学策略，使新学问有效地整合进同学原有的学问网络中，使同学的学问体系得到丰富和进展，使同学的探究力量得到进一步的提高。

三、（教学方法）

1、教法：

①直观教学法：充分借助多媒体动画把性别打算，人类红绿色盲症的六种婚配方式直观地展现给同学，有利于同学由感性熟悉上升到理性熟悉。

②点评法和点拔法：在同学的自主学习和探究活动中贯穿点评法和点拔法，关心同学建构正确的学问结构。

2、学法：自主、合作、探究式学习。

通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。 4 3、课时支配：2课时。

4、教具的运用：多媒体课件。

四、设计思路

实行“自主学习，合作探究”的教学策略，突出同学的主体地位，培育同学的自主学习力量，让同学对物质出入细胞的方式有深刻的领悟。

1、以十八世纪英国化学家道尔顿发觉色盲症的故事导入新课，创设情境，激起同学求知欲望和学习热忱，并用这个科学小故事来启发同学，发觉问题、解决问题、敬重科学、献身科学的精神。

2、“性别打算”的教学，通过让同学书写性别打算方式的遗传图解，规范正确书写要求，再利用遗传图解引导同学找关键点，分析总结出男女性别比例接近1：1的缘由。

3、“伴性遗传”教学中，先启发同学写出男女各种基因型和人类红绿色盲症的六种婚配方式的遗传图解，并分工合作争论每种婚配类型色盲患者的比例，阐述出伴X隐性遗传的规律。再通过对课本探究活动中家庭遗传系谱图自主的分析，让同学充分利用统计数据真实地体会学问的产生过程，进一步揭示出伴X隐性遗传和伴X显性遗传，以及伴Y遗传的特点，培育同学科学讨论的力量。

3、课堂习题检测和学案上的反馈练习，关心同学巩固本节学问，并能运用所学，达到所学有所用的目标。

教学过程：

第一课时 5 过程 老师活动 同学活动 设计意图

创设情境，

导入新课： 多媒体展现图片，叙述十八世纪英国化学家道尔顿发觉色盲症的故事。

阅读，倾听。 创设情境，激起同学求知欲望和学习热忱。由道尔顿发觉色盲这个科学小故事来启发同学，发觉问题，解决问题，敬重科学，献身科学的精神。

二、师生互动，探究新知： (一)出示图片，创设问题情景：

同样是受精卵，为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体?

性别打算：

1、染色体的类型：

①多媒体展现两幅人类染色体组型图(男性和女性)，让同学观看、分析，找出两幅组型图的差异。

②在上一环节基础上，引导同学精确 说出染色体的类型，及两种染色体的定义。

③引导同学笔记，划出关键词。

④创设问题情景：正常人体细胞有 条染色体，其中 为常染色体， 为常性色体，减数分裂产生的精子和卵细胞中有 条染色体，为什么会消失这种现象?

性别打算方式：

①引导同学阅读课文37页，进行自主学习，完成学案【新知自 6 学】部分填写。

②提问：生物界的性别打算方式有哪些?人类的性别打算方式是什么?

人类的性别打算方式：

(1)设计问题串：

①人类的性别决有什么打算?正常状况下男性的染色体组成是?女性的组成是?

②男性可以产生几种精子?其染色体组成分别是?女性可以产生几种卵细胞?其染色体组成是?

③子代性别比例是多少?这种性别打算方式属于什么类型?

书写遗传图解：

① 老师巡察、指导同学。

②纠错、点拨。

解释性别比例接近1：1的缘由：

提示同学将遗传图解转换成文字，找关键点。订正同学叙述错误。

了解其他性别打算方式：

引导同学自学X（O型）、ZW型性别打算方式。

伴性遗传：

辨色力量测试：

老师：你的辩色力量如何呢?展现辨色图片，请同学辨别图像。

伴性遗传概念： 老师从X、Y染色体的同源区段和非同源区段，引导同学总结概念，找关键词。 7 思索、回答。

观看、推断。

描述。

记笔记。

思索，填空，

回答。

阅读，思索，自主学习。

思索，回答。

思索，回答。

一同学板演，其他同学学案上完成。

同学争论后精确 描述。

自学相关链接，总结阐述，书写图解。

同学辨色，检查自己色觉。

同学总结概念，划出键词。

承上启下，引出性别打算。

培育同学观看、推断的力量。

培育同学良好的语言表达力量。

养成良好的学习习惯。

为下一环节学习奠定学问基础。

培育同学自主学习力量。

力量培育同学猎取信息的。

为同学书写遗传图解做铺垫。 8 规范遗传图解的书写，为下节课书写色盲症六种婚配图解和分析做铺垫。

培育同学图文转力量和良好的语言表达力量。

培育同学自学和归纳总结力量。

调动同学学习热忱 ，引出伴性遗传概念。

有关高三生物伴性遗传优秀教学设计二

一、概述：

教材分析

本节内容是同学学习了基因分别定律和自由组合定律的基础上支配的，其中性染色体及其染色体上基因的传递学习，是对基因分别定律和自由组合定律的扩展、补充和深化。在学习了这节内容后，既复习基因分别规律也总结出伴性遗传特点。同时，遗传规律的不同形式传递特点也在对比、分析遗传系谱中得以应用和深化综合运用。明显，抓住这部分的内容教学，也是培育同学综合思维、分析思维等力量的良机。并且本节内容如血友病形成缘由等可为后面内容“变异”中的“基因突变”的学习埋下伏笔。

教材处理

本节课的教学内容是人教版新课标教材必修2《遗传与进化》第2章第3节的内容，教材内容主要包括性别打算、伴性遗传概念、红绿色盲遗传传递规律及应用。备课时，我依据课改课程标准中强调的“通过生命科学教育，让同学尽可能多的“经受”、“体验”，从而进展他们实践力量，科学思维力量……”的要求，对于红绿色盲遗传传递规律 9 及应用实行多媒体课件加强对同学科学思维力量，收集和处理信息的力量以及合作学习、表达沟通的力量的培育。

教学策略

教学过程采纳了以下教学策略：

(1)主动参加学习策略。

概括性推断的形成，必需是在同学详细、感性熟悉的基础上，通过自主的思索，才能从大量详细的事实中抽象出所包含的共同因素，通过自我抽象概括过程，形成明确的推断，揭示规律。因此，老师创设试验、媒体情景、供应事实，设置问题，引导同学乐观主动地参加分析、推理、以形成正确的推断。本课的每一环节始终考虑以同学为主体，让同学参加到教学活动中，增加试验、科学思维、表达沟通力量。

(2)“师生沟通-互动”策略

教学过程中老师不只是导演，同学不只是演员，老师和同学在教学中互动、互助、互联和互促。老师、同学、课程、环境双双相互作用，通过争论沟通反馈，师生都在在互动中建构新的“图式”。他们在以往的学习、生活等过程中形成了自己对各种现象的熟悉和理解，而且他们具有利用现有的学问以验进行推理的智力潜能。因此，本节课的教学过程中我并不是直接以讲授法向学习传授伴性遗传的传递规律，而是让同学随着源于生活的问题的探讨和解释来争论、归纳和总结色盲伴性遗传传递规律;使同学的不断地改造脑中的旧图式，获得完整的伴性遗传规律的新“图式”符合同学的认知规律。 10 二、教学目标

1、学问与技能：

① 知道伴性遗传的概念;

② 理解人类红绿色盲遗传原理和规律;

2、过程力量与方法：

通过引导同学分析伴性遗传的信息传递规律，培育同学分析问题、解决问题的力量。使同学有较强的自主学习力量。形成学习的自办法识、自主力量和自主行为，在课堂教学过程中有主体参加意识和行为，得到自我进展。