Learning Strategies 学习策略

江苏教育．小学教学　教　：海　擐赫　见习编辑　吕兴祥Ｅ－ｍａｉｌ：ｇｕｔａｎｇｙｉｒｅｎ＠１　６３．ｃｏｍ　

利用Ｌｅａｒｎ　ｉ　ｎｇ　ｔｉ　ｐｓ培养学生学习策略的思考　

邓黎莉　

【摘要】教会学生学习比教给学生知识更重要。因此，译林新版《英语》教材增加了Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｔｉｐｓ，然　而，当下的英语教学中，教师往往会忽略￣ａｍｉｎｇ　ｔｉｐｓ的教学，为了发挥￣ａｍｉｎｇ　ｔｉｐｓ的作用，教师应当　

将其和语言教学进行融合，让学生体验Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｔｉｐｓ的学习过程，并让ｔｉｐｓ具体化。　【关键词】小学英语；￣ａｍｉｎｇ　ｔｉｐｓ教学；误区与实施　～　【中图分类号】Ｇ６２３．３１　【文献标志码】Ａ　【文章编号】１００５—６￣９（２０１５）３７—００４３—０３　

【作者简介】邓黎莉，江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校（江苏常州，２１３２００），高级教师，常州市英　

语学科带头人。　

《义务教育英语课程标准（２０１１年版）》指出：　

“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生　学习英语的兴趣．养成良好的学习习惯和形成有效　

的学习策略．发展自主学习的能力和合作学习精神……”　随着新课改的深入，大部分教师对英语新课程标准　

中的五大目标之一的“学习策略”已有所认识．但与　其他四个目标研讨的程度相比，“学习策略”目标相　

对被边缘化了。为了落实学习策略目标，译林新版　

《英语》教材增加了￣ａｍｉｎｇ　ｔｉｐｓ，但综观近几年的各　种教学研讨，插在教材中的这一“黄色小星”（教材中　都是以一颗黄色小星提示ｔｉｐ），教师们或是视而不　见，或是一带而过。理论阐释和实践研讨的缺失使教　

材上这一部分内容的教学往往成为空谈。　

一、￣ａｒｎｉｎｇ　ｔｉｐｓ教学存在的误区　

【现象１】不求甚解，认识错位　译林新版《英语》四下Ｕｎｉｔ　５　Ｓｅ∞０　中的Ｆｕｎ　ｔｉｍｅ版块。　

教师先让学生说说自己喜欢的季节，再让学生　根据图片说出一段话，描述图片。最后，教师让学生　把刚刚说的一段话写在练习本上。写完后让学生读　

二语习得三种基本学习策略

摘要

语言能力和动机是构成影响习得第二语言的效率与水平的主要因素。但它们又是如何对其产生影响和作用的呢？有一种可能性就是学习者各自使用的学习策略潜移默化的影响。接下来这篇论文将讨论三种基本的学习策略——视觉学习型，听觉学习型，动觉学习型。

Summary

Language aptitude and motivation constitute general factors that influence the

rate and level of L2 achievement.But how dose their influence operate?One

possibility is that they affect the nature and the frequency with which individual

learners use learning strategies.Then,this thesis will talk about the tree main learning

strategies--Visual Learner ,Auditory Learner,Kinesthetic Learner.

2 Tree Main Learning Strategies

Learning strategies are the particular approaches or techniques that learners

employ to try to learn an L2.They can be behavioural (for example,repeating new

words aloud to help you remember them)or they can be mental (for example,using the

learner strategies名词解释

learner strategies是指学习者在学习活动中采用的规则、方法、技巧和调控方式，这些策略可以帮助学习者更好地理解、记忆和应用学习内容。这些策略可能包括：

1. 认知信息加工策略（Cognitive Information Processing Strategies）：此类策略主要用于加工和处理学习内容，旨在提高学习者的认知能力和记忆力。

2. 积极学习策略（Active Learning Strategies）：这类策略主要强调学习者的主动参与和合作学习，通过参与课堂讨论、合作学习和问题解决等活动来提高学习效果。

3. 元认知策略（Metacognitive Strategies）：此类策略主要用于调节和监控学习者的学习过程，包括计划、监控和评估等方面，旨在帮助学习者更好地管理学习任务和时间。

4. 基本策略和辅助性策略（Basic Strategies and Supportive Strategies）：丹瑟洛提出的基本策略和辅助性策略，旨在帮助学习者培养学习技能和思维方式，提高学习的效率和效果。

5. 自主学习策略（Autonomous Learning Strategies）：自主学习策略是学习者能够自主安排学习任务、自我评估和改进学习的能力，对于提高学习成绩至关重要。学习困难学生和学习优秀学生之间在自主学习策略的掌握和应用方面存在明显差异。

6. 学习动机（Learning Motivation）：学习动机是影响学习策略掌握和运用的内部因素之一，它对学习策略的掌握和运用有重要影响。

7. 认知发展水平（Cognitive Development Level）：认知发展水平是影响学习策略掌握和运用的内部因素之一，不同的认知发展水平可能会导致不同的学习策略选择。

8. 知识经验（Knowledge and Experience）：知识经验是影响学习策略掌握和运用的内部因素之一，不同的知识经验可能会导致不同的学习策略选择。

学习策略包含元认知策略、认知策略和社会情感策略,其中,认知策略是指直接作用于输入信息的策略(O'Malley和Chamot,1990)。学生从阅读材料中获得信息后需要运用一些认知策略来帮助他们快速准确地理解这些信息。在英语阅读中自觉、灵活地使用认知策略对于学生来说是非常重要的。

Learning strategies include meta-cognitive strategy, social, emotional and cognitive strategies and

tactics, the cognitive strategies, which refers to a direct role in input information strategy (O

'Malley Chamot and, 1990). Students gain from reading materials to use some information

cognitive strategies to help them to understand these information quickly and accurately. In

English reading, flexible use of cognitive strategies for students is very important.

一、定义

认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。

A definition

The cognitive strategies learners of some of the information is processing techniques and methods,

and its basic function of two aspects: one is on information processing and effectively, Two is to