浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策

浅析高中英语教学中存在的问题与对策　

李　景　

（河北省栾城中学，河北栾城０５１４３０）　

摘　要：随着教育改革的深入进行，我国高中英语教学　

取得了一些成绩。但仍然存在不少问题，主要表现在教学语言　

环境缺失、教学目标不明确、教学理念存在误区、学生对英语　

学习存在心理障碍等问题。针对这些问题，教师在英语教学中　

就要转变教育理念，重视文化教育；善于创造语言环境，培养　

学生的学习氛围；明确教学目标，注重语言应用能力培养：因　材施教．消除学生的心理障碍．．　

关键词：高中英语教学存在问题对策　

随着改革开放的全面深入，同际间交流频繁，英语作为一　

利，交流的工具，在教育中的霞要性更加突出，尤其是高中阶段　

的旗　学习，直接和理想的大学以及未来的就业、发展前途息　

息牛¨廷．．近些年来，我国高中英语教学进行了改革，取得了一　

些成绩。然而，在教学实践中还存在不少问题，如教学目标不　

明确、语高　环境缺失、方法僵化、英语教学理念偏差等。这些问　题直接影响着教学质量的提高和教学效果的形成．不利于英　

语教学目的的实现。　

实际上，高中阶段的学生，无论是在心理上还是在生理　

上，都表现出相对的独立性，但这种独立性需要正确的培养和　

引导，表现在英语学习方面，即在高中阶段，学生虽然掌握了　

一定的词汇量和基础语法。但还缺乏相应自学能力与实践能　

力，对英语的学习还停留在以教师为主导．缺乏主动学习的意　

识。这就对承担外语教学的教师提出了更高的要求，要求教师　

在教学的过程中要明确教学目标，转变教学观念．采用灵活多　

样的教学方法．创造良好的语言环境来促成教学目标的实现。　

因此，本文主要是针对现阶段我国高中英语教学中存在的问　

题，提出一些对策，以期对高中外语教学有所促进。　

一、高中英语教学中存在的问题　

１．英语教学语言环境缺失。　

语言的学习，离不开适当的语言环境。对生活在母语中的　

单词不知如何渎，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，　

人云亦云．　小敢问老师任何问题．怕老师问及其他的新问题，　

高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略

摘要：《普通高中英语课程标准》之中不仅增加了词汇量，还要求教师在词汇教学过程中注重英语表达与应用，同时还需要注重语境与文化。在这种教学新要求之下，英语词汇教学也面临着全新的挑战，词汇教学作为高中英语教学重要构成，直接影响着高中英语教学实效以及学生其它英语能力的提升。

关键词：高中英语;词汇教学;问题;改进策略;

引言

词汇是语言的敲门砖，语法不精通尚能表达，单词不认识则无词可言表。词汇的匮乏严重制约了英语学习者的听、说、读、写、译等方面能力的提高与有效的表达，也会令学生们在各类考试中难以取得理想成绩，从而影响到升学、工作、出国等人生的规划。

一、高中英语词汇教学问题

1.

忽略了发音与语法教学。高中阶段是学生高考最后阶段，课程设置较为紧密，英语词汇教学时间自然而然就有限，这个时候为了赶超教学进度，较多英语教师在对学生进行词汇教学的时候，就出现了忽略词汇发音与语法教学的现象。除了词汇发音之外，词汇语法内涵与深意也是教师教学中经常会忽略的部分，大多是在文章涉及之后才会进行简单的讲解。2、死记硬背现象较为严重。就目前高中英语词汇教学现状来看，死记硬背现象较为严重也是词汇教学中的问题之一，词汇作为英语学习基础，在英语阅读、写作之中都十分的重要，若缺少词汇其它活动自然也就寸步难行。正是因为如此，很多教师都会要求学生背诵英语词汇，可是却没有为学生讲解记忆与背诵方式，学生大多是进行死记硬背，这也促使学生词汇记忆与理解不够深刻，长时间下去反而还会引发学生记忆疲劳，出现单词记忆混淆等情况。3、词汇教学侧重点不清晰。除上述两点外，部分教师在英语词汇教学过程中还会犯教学侧重点不够清晰等问题，具体表现为教师在教学中会按照“宁可多背，不可放过”的原则来对学生进行教学，没有将重点词汇着重突出，在这种情况下，学生不仅学习负担大大加重，也会影响英语词汇教学效率和质量。

二、高中英语词汇教学对策

中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策

摘要：随着时代的发展，英语学习越来越风靡中国。而单词是英语学习的基础，其重要性不置可否。本文就英语词汇教学中出现的一系列问题进行一番总结及对该类问题提出相应的措施。

关键词：词汇教学；英语学习；总结；措施

【中图分类号】g633.41

一、词汇教学的重要性

我们知道，任何一门语言的学习，都包括听，说，读，写。然而，这些无一不是建立在词汇积累的基础上。我们也知道，语言的三要素包括语音，词汇和语法，词汇作为语言三要素之一，是构筑语言的基石。hamer说过，如果把语言的结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。要想学好英语，就必须积累大量的英语单词。新课标明确规定中学英语词汇教学的任务是教师在授课过程中不仅要使学生学到规定数量的单词，还要让其掌握学习词汇和快速记忆词汇的方法。然而，这并没有引起强烈反响，在应试教育的影响下，老师和学生都将心思放在阅读能力和应试技巧上。无疑，词汇教学是存在很大的问题的。

二、词汇教学过程中的问题

周围学习英语的人，很多都是哀鸿遍野，捶胸顿足……这都是英语单词的困扰。要知道，对于汉语我们都能把它玩翻，何况英语呢？那么究竟问题出在哪里？据统计，词汇教学中出现的问题如下：

〔一〕不根据语音组建单词。我们经常都能发现，很多中学生在记忆英语词汇的过程中都是死记硬背，靠单纯的拼凑字母完成单词。他们是这样记单词的：“student s-t-u-d-e-n-t 学生 ”。这样的记忆方式不仅时效短，而且记忆过程痛苦，并没有把单词具体的放到一个整体中去，而是把它拆分开来。

〔二〕缺乏反复操练。虽然中学生每天都在接触英语，但是学过的单词学了就丢了，不会在以后的学习中举一反三。一位伟人曾说过，反复操练是非常必要的，你越多的将学到的东西运用到实际生活中，它们就变得越自然。英语单词学习也是这么回事。

设　

浅谈高中英语课堂教学中的误区及对策　

河北省武安市第三中学　韩朝英　

摘要：随着《英语新课程标准》的实施，英语课堂教学中存在着一些误区。本文就英语课堂教学的一些误区进行了初步的探究，并提出了相关策略。　关键词：课堂教学误区策略　

《荚语新课程标准》对外语教学提出了新的目标和任务，进一步明确了英　

语学习的目的：发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；　

培养学生的综合语言运用能力。其指导思想是以人为本，终身学习，持续发展　

因此，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体　

地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问　

题的能力以及批判性思维能力。　

然而，在新的目标和任务下，谈起英语教学的实际效果，笔者及其他一些　

英语教师却深有体会。在实施新课标的过程中，我们的英语教学还存在着诸多　

方面的误区，有待我们广大英语教师去改进　

一、多媒体教学的误区　

网络和多媒体时代的到来，无疑为教育带来了深刻的变革和影响。各级教　

育行政部门和各级各类学校都十分重视现代教育技术的引进和普及。教师们　

也踊跃参与，制作出许多优秀的多媒体课件。然而，过分依赖固定的课件程序，　

教师只是亦步亦趋，按“件，谈示，使课堂失去了教学过程中应有的随意灵活；　

淡化了师生间的情感互动；也锁定了师生的思维指向：扼杀了学生的个性，禁　

锢了其思维。　

策略：在多媒体教学的设计和教学过程中，要注意“科学的教学手段”与　

“富有人情味的教学方法’＇相融合；充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内　

容和形式；要注重师生问的信息反馈与情感交流，充分考虑到如何拓展学生的　

思维空问，从而促进学生的个性化学习。　

二、课堂教学中合作学习的误区　

合作学习是英语教学过程中被广泛倡导的学习方式。它有利于形成探究　

学习的学习情况，能促进学生社会化发展的过程，是一种目标引导性的学习活　

动，能有效提高学生的学习能力。然而在相当一部分课堂教学过程中，合作学