高中英语写作课剖析
刘燕华
摘要：对大多数学生进行调查，他们近乎异口同声回答“词汇
量不足”云云。其实这种所谓的词汇量不足问题，是在提醒学生
面ｔｌ盘英语写作时，教师不应该鼓励学生使用复杂的词 １２。然而， 潜在的问题不仅仅存在学生当中，教师的教学方法和态度也存
在一些问题。针对我校学生存在写作中的一系列问题以及教学 中存在的问题。本文从英语写作教学改革的思路入手，分析高
中英语写作现状，提出过程教学法理论及实施策略，并提出过程
教学法和结果教学法的有机结合。 关键词：教学改革目的；过程教学法理论；结果教学法
中图分类号：Ｇ４７文献标识码：Ａ
文章编号：ＣＮ４３—１０２７／Ｆｌ２００９）１Ｏ一１８９一Ｏ２
作者：广东省东莞职业技术学院；广东，东莞，５２３８０８
一、改革英语写作的教学目的
写作是展示思维活动的一项重要技能，但是要做到条理清
晰地表达自己思想也绝非易事。英语学习中的听、说、读、写是
一个有机的整体，学习英语就像计算机键盘的功能一样。是一个
输入和输出（ｉｎｐｕｔ ａｎｄ ｏｕｔｐｕｔ）的过程。
然而目前，中学英语教学严重忽视写作训练，由此带来的负 面效应引起我们的高度重视。英语写作教学改革的目的就是要
提高学生的写作能力（ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ）和实际运用能力（ｕｓｉｎｇ ａ—
ｂｉｌｉｔｙ），而提高写作教学效果表现在以下两个方面：１．促进学生
主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能 亲身经历合作学习和知识建构的过程；２．更新写作教学观念，
优化写作教学过程，促进学生有效地学习。基于这种认识，把过 程教学法（ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ－－ｆｏｃｕｓｅｄ ａｐｐｒｏａｃｈ）引入高中英语写作教
学中。
二、现存的教学问题
１．作教学没有融入到整体教学过程。 许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作任
务，在教学中存在“走马观花的”现象，写作任务只是一带而过，
高中英语写作课教学反思
高中英语写作课教学反思
中学英语教学大纲指出:写是书面表达和传递信息的交际能力.英语写作时一门综合性很强的实践课,是通过写作训练,促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识,增加学习兴趣,建立学习信心,并培养丰富的想象力,逻辑思维能力和语言组织能力.因此,我们在中学阶段必须要重视写作训练,使学生在中学阶段学会和掌握您关于写作的技巧和方法,能用英语写出日常应用文以及一般内容的其他文体的文章.为学生今后进一步深造或进入社会,用英语交际打下良好基础.高考中英语作文也占了25分,这么大的比重是不可忽视的,也充分说明写作在英语学习中的重要性.
然而英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题.长期以何有效地进行英语写作教学一直困扰着我.“给出题目,提出要求,并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式.这样的训练模式,往往使大部分学生写作相当被动,缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重,埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误,可学生却不“领情”,效果却微之甚微,形成了“学生听到写作心烦,教师见到习作头痛”的现象.经过十几年的教学思考,我觉得,写作水平的提高不是一朝一夕的事情,它应该是一个长期的训练积累,循序渐进的过程.下面就将本人的一点教学反思总结如下:
一、培养兴趣,消除恐惧
学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向,是积极学习中最现实和最活跃的成分.学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心,形成克服困难的意志,养成学习外语的自觉性和良好的习惯.当学生对写作产生了兴趣,就会积极配合教师的写作教学,那么写作的训练就可事半功倍了.首先,我要让学生了解写作在高考中的重要性,让他们知道不管我们愿不愿意,喜不喜欢,写作都是我们必须面对和解决的一个重要问题.然后,在平时的日常教学活动中,让学生认识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已.我们平时课堂上的听说训练,其实已经帮我们打好了书面表达的基础.当我们把以上的思想灌输给学生,他们慢慢会形成这样的看法,那就是,一方面,写作是回避不了的问题,另一方面也是我能解决的问题,根本无需害怕.我想接下来我们就可以解决如何提高写作的问题了.
Task based writing—How to describe a person
I. Teaching objectives:
Students will be able to:
1. Learn how to write a short passage of a great man.
2. Get some useful adjectives for describing a person
3. Develop students’ awareness of waring
4. Get some information about how to write a basic writing.
5. Develop students’ writing ability.
II. Writing strategies:
1. Learning Book1 Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero to get some
useful adjectives to describe a person
2. Knowing how to write a basic writing
3. Brainstorm about the topic
4. Finish the writing in group
III. Teaching aids: multi-media equipments (computer, slides, PPT，etc.)
IV. Homework: writing another passage
V. Teaching procedures
Lead in
Step 1: T. let students think about how to describe a person. Such as
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高中英语写作课怎么上_高中英语写作教学 高中英语写作课如何组织?
要想上好写作课，就要熟悉高考对学生写作的基本要求。《普通高校招生全国统一考试大纲》中英语学科对写作的基本要求是，注意”应用词汇和语法结构的数量、上下文的连贯性和语言的得体性”；最高档次的的给分要求中还要求考生能够”应用较多的语法结构和词汇；......尽量使用较复杂结构或较高级词汇，具备较强的语言运用能力；有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑”等等。
针对高考的基本要求，考虑到学生写作水平的差异，教师应采用不同的教学方法。对于写作水平高的学生可以放心采用的教学模式是”布置题目-学生写作-教师批改或学生互评-选择优秀作品展示”；对于中等及偏下水平的学生重点推出”过程-体裁教学法”，过程-体裁教学法的融合避免了单一教学法的种种弊端，在这一方法中，教师教学分三个步骤：示范分析、共同协商写作和独立写作。在第一阶段示范分析中，教师先提供一篇范文，重点讲解语篇的体裁结构、语言特点等，以指导下一步的写作。在第二阶段，教师和学生共同协商创作一篇文章。教师把学生阅读、调查、讨论的结果按照：确定写作题目-明确写作观点-构思写作内容-成文的写作步骤在黑板或屏幕上写成一篇范文：，这样使学生亲临整个写作过程。第三阶段，学生独立创作阶段，学生选择一个题目进行研究,经过写初稿、教师评价或者同学互评、修改等过程，利用所学体裁，独立写出这类文章。
采用过程-体裁教学法的优势在于：1）对优秀范文的分析为学生写作提供了很好的参考。通过对作文内容相关材料的阅读理解、示范分析和模仿写作，学生掌握了某一体裁的写作技巧，使写作变得有章可循，最终达到独立创作的目的。2）过程-体裁教学模式为学生独立写作提供了直接的语言输入。师生通过在课堂上的理解语言、分析语言、运用语言及讨论语篇的结构和语言特点对学生进行有的放矢的直接语言输入，大大减轻了学生写作的盲目性。3）该方法为师生提供了评判作文的标准。师生在分析语篇的宏观结构、词汇、语法及构篇步骤过程中，逐渐形成了一套评判自己作文优缺点的标准。
