浅谈数学课堂教学中学生数学能力的培养

数比女生人数多２５％；６．女生人数比男生人数少２０％；７．男生占全校人　

数的５／９；８．女生占全校人数的４／９；这样既沟通了知识间的内在联系，　

又培养了学生分析解决问题的能力和创新意识。　

５巧设练习　练习是巩固知识，形成技能，培养能力的重要方式。教学中要设计开　

放性习题和具有巧妙解法的习题，进行思维训练，培养创新意识。例如：　

教学“小数乘法”时，教师可设计这样　道开放题：根据积的小数点位置，　

在因数中点上小数点。　

算式：８５４Ｘ２０７，积１７６．７７８。　由于积的小数点已定位，这样，因数是几位小数会有多种情况，可以　

让学生充分发挥想象，作出各种不同的解答，答案有０．８５４ｘ２０７，　

８．５４Ｘ２０．７……　这个开放题，就是针对小数点定位这个重点而设计的专项训练。利用　题目的开放性，让学生的思维有驰骋的空间，知识运用更活，有创意。　

另外，在应用题教学中，经常进行一些一题多解，　题多变，　式编　多题的不同形式训练，可以培养学生思维的创造性。　

６增强应用意识　

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已　

有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事　

物中学习数学，理解数学，充分感受数学与现实生活的密切联系。　例如：学习长方形和正方形面积计算后，让学生思考这样一个实际生　

活问题：要把教室地面铺满方砖，求至少需要多少块同样的方砖，你有什　

么办法？学生经过讨论思考后作出回答：必须先量出教室地面的长和宽以　

及方砖的边长，分别求出教室地面面积和每块方砖的面积，最后求出需要　

方砖的总砖数。这样就增强了数学的应用意识。　

浅谈如何培养中学生的数学应用意识和能力　

黄明义　

（贵州省遵义县新民中学）　

【摘要】传统数学教育，都不同程度地存在缺乏数学应用的意识、兴趣和能力方面的问题，数学的应用没有受到应有的重视；应用问题的教学存　

在着学与用的脱节，缺乏数学应用教学研究的氛围，学生应用数学的基础较差。本文从四个方面全面阐述初中数学课堂教学培养学生数学应用意识和能　

课堂经纬教学　浅谈小学数学教学中　学生能力的培养　■宋玉民　一、培养学生语言表达能力　生活语言、书面语言和数学语言互相转化的训练，是　培养学生语言表达能力的重要方法。在应用题教学中，要　注意“扩展”与“压缩”的训练。　所谓”压缩”就是在学生充分理解题意的基础上让　他们去掉事件的叙述，讲出题中的数量关系是什么，再变　为文字体叙述出来。例如，“胡村去年植树１５００棵，今年植　树比去年多２０％，今年植树多少棵？”通过分析题意，引导　学生抽象出问题的实质并叙述出来：把去年植树ｌ５００棵　看作单位“１”，求今年指数多少棵，也就是求去年植树的　（１＋２０％）是多少，进而叙述为求ｌ５ｏ０棵的（１＋２０％）是多　少。　所谓“扩展”，即把简单的式子题用不同方式叙述成文　字题，把简单的文字题再改编为应用题。如把上题再反过　来训练，开始我让学生模仿练习，再逐步让学生自己表述，　这样学生不但积极性高，而且大大提高了学生的语言表达　能力和分析应用题的能力，促进了学生思维能力的发展。　二、培养学生的创新能力　教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意　识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创　新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上。大　胆突破，确立创新性教学原则，克服对创新认识上的偏差。　一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制　作、小发明等等，或者是借助问题让学生任意去想去说，说　得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎　情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。一个　人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及　其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于　这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的　能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与　时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容　如《打电话》一课惹人发笑，讽刺了一个长时间占用公　用电话，缺乏公共道德的年轻人。学习本文时和多媒体进　行了整合。让学生尽情的欣赏了动漫《打电话》。这组学生　对演员的动作，语气，幽默观察的认真。再加～ｋ他们独特的　理解。其中两人配音，一人当接话员。一人说相声。不愧为　“神龙突击队”，四位同学给全班同学进行了模拟表演。那　动作，语气，神态都是活灵活现。真是震撼了全班同学。　有机结合，引导学生再去主动探索。让学生掌握更多的方　法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。　三、培养学生的自信心　・　由于我们的学生来自于不同的家庭，其生活方式环境　不同，自身的思维方式不同，决定了我们的数学学习活动　是一个多样化的、富有个性的过程。因此，单一模式的学习　内容，会让学生感到厌倦和疲乏，从而失去学习数学的信　心，导致学生不能积极有效地投入到数学学习活动中。《８　的乘法口诀》是在１～７的乘法口诀的一定基础，也逐步摸　索到乘法口诀在文字叙述上的一些规律。因此，我们先采　用电脑显示：从岸边跳入水的一只，两只…一青蛙，学生跟　着朗诵在幼儿园时就已熟悉的儿歌：“一只青蛙，一张嘴，　两只眼睛四条腿…一”以此来复习已学过的口诀和解释本　堂课的新知“８只青蛙（）张嘴，（）只眼睛，（）条腿”。用问　题的形式设置疑问，引起学生的好奇心，这样现实的、有意　义的更富有挑战性的内容便呈现在学生的面前。有了已学　的旧知识作保障，学生以饱满的热情、充分的自信、积极参　与的渴望，便自觉主动地融人教学学习之中。　四、培养学生的质疑问难能力　孩子在小的时候，最爱问“为什么”，可随着年岁的增　长，问为什么的孩子越来越少。在学校里，我们常常看到一　年级的小朋友初生牛犊不怕虎，上课敢说敢做的特别多，　随着年级的增高，举手的学生越来越少。学生有什么惊奇　的发现，有时还会导致同学的笑话，说什么异想天开。追根　溯源，传统教学过分强调预设和封闭，使教学变的机械、沉　闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇　心的刺激，学生不敢轻易发表自己的见解。这样做不仅仅　压抑了学生的个性发展，还抹杀了学生的创造潜能。这就　需要教师必须时刻注意在教学过程中不断改变教学方法，　促进学生的发散思维，培养学生的质疑问难能力。　，　【责任编辑别晓梅】　在这样的创意学习过冲中，教师尽量少讲，要成为课　堂真正的组织者、引导者、参与者。在这样的课堂上，我们　一点儿也看不出哪个孩子是差生，他们的展示都很精彩　的。课堂变成一学堂，达到了人人上台，人人展示，其效果　妙不可言。这样的课堂，让学生忘记了下课的时间，他们爱　上学了语文。　溃任编辑别晓梅】　吉林教育・综合３／

；　｜。课　豫ｌ　

浅谈初中数学课堂教学中学生学力的培养　

李忠茂　

（甘肃省定西市岷县秦许初级中学，甘肃定西　７４８４００）　

“应试教育”则是以考试得分为手段，以把少数人从多数人中　

选拔出来送上大学为唯一目的，片面追求升学的教育。相对立的素　

质教育是强调学生个体发展、个性发展的教育，是一切为了学生的　

发展，为了一切学生的发展的教育，是要求学生德、智、体、美、　

劳全面和谐发展的教育。素质教育永远是不断发展的，不断变化　

的，不断创新的。科学性是它的内容，丰富性是它的内涵，多样性　

是它的形式，创造性是它的灵魂，优化教育教学过程，使之生动活　

泼、充满活力是它的精神实质。而提高学力是实现素质教育的有效　

途径。　

“学力”这个词最早出现在我国宋朝。范大成诗曰：　“学力根　

深方蒂固，功名水到自渠成”，王令也有诗日：　“贫知身责重，病　

觉学力怠”，其中的“学力”大体是指“学问的功夫和造诣、学问　

的程度”等等。而现如今，学力是个人在学识上达到的程度，不受　

学历限制，表现出一个人实际具有的知识与能力水平。它由认知、　

情感、技能三方面构成，学习态度、学习能力、创造力、社会技能　

是其构成框架的四根支柱，而它们也正是素质教育的追求。　“学　

力”概念的界定有利于学生发展的多元评价。　“学力”的高低优劣　

可以反映一个人的基本素质。因此，用“学力”取代“学业成绩”　

的术语，有助于矫正应试教育“只看分数，不问人格”的弊端。　

一个人学习能力的大小往往决定了一个人竞争力的高低，为适　

应未来社会发展的需要。初中阶段的学生不仅要学习宽泛博学的知　

识，更要在课堂中学到获取知识的方法，树立终身学习的理念，提　

高可持续发展的潜力。课堂教学是发展学生学力的一个重要渠道。　

数学课堂教学中要让学生认识到“一考可定终身”或“读书无用”　

的想法都是非常错误的；认识到学习数学能够提高自身的思维品质　

和科学素养；认识到仅有知识没有能力的人难以与时俱进，满腹经　

纶不会转化的人无法成就大事；书本上的东西以及老师上课所讲的　

数学课堂教学中学生创新能力培养”课题阶段总结

上传: 朱志明 更新时间：2013-1-11 8:00:24

“小学数学课堂教学中学生创新能力培养”，经过实验研究，构建了培养学生创新意识的小学数学课堂教学模式。探索出了培养学生创新意识的途径和方法，达到了预期的目的，收到了预期的效果。

一、问题的提出

面对知识经济对教育的挑战，江主席指出：“最重要的是坚持创新，努力创新”“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。党中央号召教育迅速从传统的圈子里走出来，努力培养大批具有创新素质的人才，以适应知识经济时代对创造性人才需要。

造就民族的创新素质必须从基础教育抓起，小学数学课堂教学是基础教育主战场的一部分，是培养学生创新意识的主渠道，是历史赋于我们的责任。

所以，我选定了“创新意识培养”研究课题，经过实验，在这一阶段取得了显著成效。

二、理论假设和构想

如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？我的理解是：创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在自主探索、质疑问题、多向交流的过程中，通过提问，交流、争辩主动获取知识，培养创新意识。这样培养的学生具有敏锐的把握机会，敢于付诸于探索行为的精神状态；具有积极地改变自己，积极地改变环境的应变能力；具有积极发现问题，发现真理的心理取向，即创新意识。

课堂教学应努力创设一种民主、和谐，宽松的教学氛围。由此产生的因变量为学生喜欢上数学课，在数学课上，同学之间，师生之间相互质疑，相互提问，相互争辩。

（1） 使学生在不断提问，交流，争辩的过程中主动获取知识。

（2） 使学生真正成为学习主人。

（3） 使学生不断提高质疑的水平，不断加强思考深度，逐步达到有创见的质疑。

这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，发展学生能力，培养创新意识。