学生的英语听力障碍及应对的策略

初中英语听力障碍成因及应对策略

随着全球化的推进和国际交流的不断加深，掌握外语已成为现代社会必不可少的必备技能，而初中英语听力的水平又是衡量学生语言能力和学习英语的重要标准。但是，初中阶段英语听力存在着很多障碍，如：

一、生词、单词拼写不准确

初中英语考试中，有许多生词和生僻单词，学生缺乏词汇量，不熟悉生词很容易导致听力理解有困难。同时，这些生词的拼写也很重要，因为在听力考试中，学生往往需要根据听到的单词书写正确的拼写。

应对策略：

1.加强词汇学习：勤于背单词，多尝试不同的记忆方式，例如使用图片、联想等方法来记忆生词。

2.学会拼写：熟记常用的单词和拼写规则，通过和同学互相出题练习拼写。

二、句型不熟悉

英语句子的表达结构很灵活，不同的语言之间也存在很大的差异，学生经常听不懂英语句子的原因之一就是因为听不懂句型。而且初中英语听力中出现的句型往往较复杂，语速也比较快，很容易造成听力压力。

1.学习语法：通过系统的语法学习加深对句型的理解，了解英语语法的用法和构成，学习一些常规的英语句型。

2.多听英语材料：多听一些英文广播、电视台的英语新闻，有助于提高对英语句型的理解和掌握。

三、音标认知不足

初中阶段的学生往往还没有掌握英语语音的基本知识，包括英语拼音、音标等相关知识。这也是导致初中英语听力障碍的原因之一，因为学生无法根据音标准确地发音。

1. 学习音标：通过学习音标的发音规则，掌握不同音标的发音技巧。

2. 练习口语：增强对英语音调及语感的认知和体验，多练习英文口语表达。

四、文化差异 初中英语课程涉及到不同的国家和民族，而不同的国家和民族往往有着自己的文化和习惯。学生在初学英语的时候如果没有了解到文化背景的差异，可能会造成理解困难。

1.学习历史和文化：了解不同国家和民族的历史文化背景，知道不同文化间的差异性。

初中生英语听力存在的问题及应对策略

听力向来就是语言学习并能达成双基功能的重要方面，听力的培养和达标对学生的英语学习非常重要。从我们江苏实行“人机对话”自动化考试模式的运行结果来看，听懂、听好英语对学好英语显得尤为重要。从卷面分值来看，中考英语听力比重占20%，高考听力占30%左右。不言而喻，听力对学好英语有着举足轻重的作用，但目前仍然有一大部分初中学生还没有真正意识到听的重要性。笔者根据近几年所带毕业班学生调查了解，学习英语的四个“听、说、读、写”基础能力中，听力能力处于最弱势地位，部分学生甚至盲目地认为听力测试具有临场发挥的机遇。有的听力过程中抓不住主要内容，语言词义模糊混淆，缺乏对听力材料背景知识的了解；有些学生只是被动地去接受信息，没有养成良好的听力习惯；对语言的连贯性理解能力较弱，从而对所听内容一知半解，捕捉不了主要信息，造成判别失误，听力成效低下。针对以上学生平时在听力训练过程中存在的问题，作为英语教师，必须采用有效的策略和恰当的技巧来解决这些问题。

一、 强化学生听力训练的方法指导

要构建一堂高效的听力课堂，教者不仅要娴熟和恰到好处地使用各种教学多媒体，还得做好听力训练的指导员、听力过程中的检查员、发现问题后的讲解员。在按部就班的每堂听力课前、课中，针对不同语言材料训练学生掌握一些听力技巧。首先学会捕捉听力重点信息。学会捕捉信息是听力训练中的重要环节，不少学生听了一段独白、一段对白之后脑海一片空白，无所适从，原因就是听力过程中抓不住重点。况且人脑的记忆量也是有限的，尤其对母语之外的第二语言。我们教师不能期望学生从头到尾都能听懂材料，这既不可能也没必要。教者要反复强调让学生克服“盲目的逐字逐句去听”这个错误的习惯，否则只能是“拣芝麻丢西瓜”。例如：Man: May I have a look at the menu? Woman: Of course. Here you

are .Take your time，I’ll be back for your order in a few minutes. Question: Where are

｛ｉ刀［１】学生英语听力瞪碍及又寸策　

３５０７０８福建省永泰县第三中学王自滨　

摘要通过英语学习使学生形成初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养是义务教育阶段英语课程的．６－目标，而听的语言技　能又是综合语言运用能力的重要基础，听既是语言学习的目标内容，又是语言学习的手段，初中英语听力应着重培养学生获取、处理、　理解信息的能力。　关键词听力障碍对策　

听是学习和运用语言的必备的四项语　

言基本技能之一，听是分辨理解话语的能　

力。义务教育阶段英语课程的总目标是通　

过英语学习使学生形成初步综合语言运用　

能力，促进心智发展，提高综合人文素养。　

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、　

语言知识、情感态度、学习策略和文化意　

识等整体发展的基础上，语言技能是语言　

运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、　

读、写等方面的技能以及这些技能的综合　

运用。义务教育阶段英语课程也给不同级　

别的学生规定了听的具体标准，以学生在　

某个级别“能做什么”为主要内容，这不　

仅有利于调动学生的学习积极性，促进学　

生语言运用能力的提高，也有利于科学、　

合理地评价学生的学习结果。本文主要分　

析初中学生英语听力障碍及相应的对策。　

一、影响英语听力的因素　（一）英语语音　

英语语音包括语音、语调和朗读的技　

巧。英语语音对学生英语听力水平的提高　

有直接影响。单词重音、连读、失去爆破、　

音的省略和同化，语句重音和语调，美式　

发音和英式发音的差异等语音知识和语音　

技能都会制约学生英语听力水平的提高。　

（二）英语词汇　

词汇是语言的基本单位，在英语交际　

中起着非常重要的作用，词汇既是构成言　

语的基础也是理解言语的基础。要能够顺　

畅地接收和理解言语信息，就必须有足够　

的词汇量，没有足够、大量的词汇，一切　

技能训练、学习方法都是空谈，如果一个　

句子的生词太多，那么学生就很难听懂，　

也就不明白其句意。　

（三）习惯用语　

每一种语言都有它独特的成语和俗　

谈英语听力障碍的表现及消除策略[五篇范例]

第一篇：谈英语听力障碍的表现及消除策略

谈英语听力障碍的表现及消除策略

听是学习英语的最重要途径。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生的听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。但笔者认为,现在初中英语的听力教学还处于起始阶段,目前学生英语学习中最感困难的仍是听力理解。因此,我们应认真分析听力理解障碍的表现及原因,并要研究矫正的策略。

一、听力理解障碍的表现及成因

1、语言基础知识的障碍。

听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中,学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。(1)语音障碍。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音,长此以往,特别是对发音相近的词,不能正确辨别一些容易混淆的音素,如 sheep——ship,house——horse。(2)语速障碍。有些英语教师讲课语速比较慢、学生形成了习惯,遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读,弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化,更是无所适从。(3)英语语音差异。英美英语除了在词汇上的差异外,在读音上也不尽相同,有些读音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。随着对外开放,美音教材增多并有流行的趋势,有些学生因不熟悉英美语音的差异,就产生了听力障碍。(4)词汇障碍。学生英语词汇量的大小,掌握的熟练程度,一词多义和同音异义的现象,都给学生听力理解造成一定的困难。

2、母语干扰的障碍。

许多学生在听到一段语音信息后,常受母语干扰,习惯用中文逐句逐词翻译出来,而不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,多了个中间环节,这种心译影响了反应速度和记忆效果。

3、文化背景知识的障碍。

语言是文化的一种表现形式,把英语作为来学习外语的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识,还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式,不少中学生由于缺乏这方面的知识,听力理解便产生一定困难。