四年级科学上册教学反思

四年级科学上册教学反思

四年级上册科学《怎样搭配食物》教学反思

这节课我紧紧围绕“饮食如何合理的搭配”这一情境，通过让学生设计一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。

整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。

在学习食物金字塔时，我主要是让学生动手来制作搭配食物的表格，在制作表格的基础上让学生对食物营养搭配原则有一个初步的了解，在共同交流讨论的基础上，知道自己的饮食是否合理。

而后半部分的搭配食物让学生对合理的饮食习惯有了一个更为系统的认识。

从生活入手，创设一个个问题情景，引导学生“发现问题、解决问题”，开展了有趣的课外实践活动，让学生在实践中检验、在生活中应用。

这样既能激发学生的兴趣，又把课本知识应用到生活中，体现了“科学是来源于生活，又应用于生活”的道理。

最后让学生谈谈收获感想，布置了一个课外兴趣活动，把学生的学习兴趣延伸到课堂以外。

通过学习调查，不少学生虽然知道饮食要合理搭配，但在生活中往往因为个人喜好，存在偏食、挑食现象，这也反映了光是课堂教育还达不到教学目的，还需家庭教育的配合。

这节课中，教师需要与学生一起研究食物搭配，引导被好奇心所激发的学生进行探究，同他们一道分享发现的快乐。

作为学生学习科学的指导者，教师应激发学生对搭配食物的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生确立“怎样合理搭配食物”的研究目标。

作为学生科学研究的组织者，教师应创设丰富的探究情境，为学生的研究提供支持与帮助。

作为学生科学探索的参与者，教师应当与学生分享成功与喜悦，一起进行科学研究。 另外在小组合作学习中，教师应注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作意识。

在整个过程中我认为自己要扮演好指导者、组织者的角色。

我们要指导学生围绕教学内容展开研究和讨论，努力引导学生争取进行角色扮演的机会，找到进行角色扮演的主题。

角色扮演的进行要有必要的准备，可以在课前进行，也可在课上即时进行，分组讨论演出。

课前准备诚然能够使表演更加完美，即兴演出虽然有时略显粗糙，但鲜活且更能锻炼学生的应变能力，使课堂上常有出彩的地方。

不足之处：

1.重点不突出。

眉毛胡子一把抓。

我在第一部分讲得过慢，以至于第二部分分析食物金字塔时间有点紧张，很多学生因而分不清或不会分。

2.教学中有拖拉现象。

例如：我让学生将自己一天的食物记下来再分类讨论。

耗时低效，讨论也不集中。

还不如我直接在大屏幕上打出一张菜单，让学生来分类。

这样更省时，讨论也更集中些。

3.整堂课我讲得太多了，问题也问得不到位，学生举手回答问题的不多。

整节课大部分时间都是我在讲解，没有体现学生探究的热情。

这些都是我在今后的教学中需要改进的地方。

可取之处：

讲课材料和实验材料准备的都很充分，因而这节课内容很充实。

教材中涉及的知识点全部讲到位。

此外，能将书中复杂难懂的含义用生动形象地比喻解释。

四年级上册科学《声音是怎样产生的》教学反思

1．实验材料取材于学生的生活，体现探究材料的结构性。

丰富的有结构的材料，能提高实验的实效。 在实验中，我为学生提供了他们十分熟悉的材料：钢尺、橡皮筋、气球皮、纸片、镲、音叉等。

材料结构丰富，数量充足，使人人动手落到实处。

而且材料大多来自学生的生活，激发了学习热情。

在观察实验，提出假设过程中，选择了钢尺、橡皮筋等为典型的物体，帮助学生发现“振动”，理解“振动”；在初步建立“声音是由物体振动产生”的概念后，又借助镲，让学生进一步感知“振动产生声音”，停止“振动，声音消失。

最后提供音叉让除了用触觉感受到物体的振动，还能用视觉看到物体振动是怎么样的。

如：使学生用肉眼就可以看到音叉振动时会发出声音，不振动时就不会发出声音，更能体现物体振动与发声的关系。

2、循序渐进，注重学生探究过程的引导。

研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情，很难说清楚。

在本课教学中我立足学生的前概念，尝试打造“自然而生“的科学课堂。

四年级科学上册教学反思 声音是怎样传播的

《声音是怎样传播的》教学反思：

根据以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。

《声音是怎样传播的》的整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。

通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。

在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。

四年级上册科学《声音是怎样产生》公开课教案及教学反思 教材分析

1．本节是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三章第二节的内容，学习本节，目的是让学生明白日常生活中所听到的，和各种物体所发出的声音是怎样产生的。

2．学完本节，要求学生能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

学情分析

为了完成探究的过程我把过程分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、实验探究，比较讨论得出结论；三、巩固提高，拓展延伸；四、总结评价。

教学目标

1、认识声音是由物体的振动产生的；2、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；3、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；4、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点和难点教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学过程

科教版四年级科学上册运动起来会怎样教学反思

本课是教科版《科学》四年级上册第四单元《我们的身体》中的第3课。

本课教材内容分为三部分：第一部分，测量平静状态下和经过剧烈运动后呼吸次数，初步体验运动和呼吸之间的关系；第二部分通过反复呼吸一袋空气的体验，尝试解释吸进的和呼出的气体有什么不同；第三部分用实验比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同

四年级上册科学《声音是怎样产生》公开课教案及教学反思

【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学过程】：一、创设情境，提出问题。

1、（老师在开始上课时拿出二胡）知道这是什么吗

（二胡）前些天，吴老师学会了拉二胡，大家想不想听一听老师拉得怎样

（想）2、教师拉好《二泉映月》的片断后问：老师拉得怎样

可以给老师一点掌声吗

二、作出假设，初步验证。

1、刚才大家听了老师拉的二胡，还鼓掌了，这拉二胡和鼓掌都发出了声音，你们能猜猜看这声音是怎样产生的吗

（学生猜测）2、刚才同学们做了很多大胆的猜测，那么声音到底是怎样产生的呢

这节课我们就一起来研究一下这个问题。

（同时用课件揭题）3、学生利用牛皮筋进行分组实验。

（1）、（教师拿出牛皮筋）请看，老师这里有一条牛皮筋，既然要研究声音是怎样产生的，那我们就要想办法让它发出声音，你认为怎样才能让它发出声音最好呢

各小组讨论一下。

（2）、学生汇报实验的方法。

（3）、刚才大家讨论出了很多种方法，其中有一种方法老师认为很好，那就是由一位同学两手拉开牛皮筋，另一位同学用手来拨。

教科版四年级科学上册跳动起来会怎样二教案及反思

一、科学教育理论指导：

《科学（3-6年级）课程标准》提出：小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，结合学生的实际情况，本课主要采用“探究—研讨”的教学方法，通过让学生对跳动起来身体发生的变化进行观察、研讨、收集数据、分析数据，以得出除了呼吸加快外（上节课内容），心脏比平静时也加快。

教学设计是以“探究、开放、自主、合作”为指导思想来组织课堂教学，培养学生的实践探究能力，分析能力，有助于学生形成科学的探究思想和方法。

二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理：

生命科学以生命为研究对象，以培养全体学生的生命科学素养为主旨，教育学生热爱生命、珍惜生命，热爱自然，形成与自然和谐统一的思想和可持续发展等观念。

《跳动起来会怎样（二）》是新教科版《科学》四年级上册第四单元《我们的身体》中的第四课。

本单元属于生命世界领域的教学内容。

本课时是在学生已经学习“身体的结构”和“骨骼、关节和肌肉”在人体中的作用、跳动起来呼吸加快这些内容的基础上学习的，了解血液循环系统的功能，并建立保护心脏的意识，为后续学习“相互协作的人体器官”打下良好的认知基础。

身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察，当学生发现身体在工作中的协调工作特点之后，将会感受到人体那种精密、和谐之美。

本课的学习使学生经历了一个十分典型的“提出问题—推测—设计实验方案—实验验证—表达与交流”的科学探究过程，同时还运用演示法、讲授法、多媒体辅助法等多种教学方法来组织课堂教学。

从学的方面来说，本课主要采用观察法、实验法、游戏法、小组合作等多种学习方法，充分发挥学生的主体性，培养学生进行探究实验的能力。

三、学情分析：四年级学生经过将近一年半的科学学习，他们对科学课的实验很感兴趣，而且人体结构的奥秘也特别有好奇心。

建构主义学习理论的学生观表明：学生他不是空着脑袋进入学习情境中的，他们对教学内容的相关知识在日常生活中已有接触，已有感受，也就是说具有一定的前概念，但这种前概念往往是模糊的，与形成科学概念还有一段距离，因此在教学中不能忽视学生已有的知识经验，而应该充分利用这些知识经验，根据本课内容引导学生形成科学概念。

四、教学目标：科学概念：

1．人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。

2．人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

过程与方法：

1．能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。

2．愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。

情感态度与价值观：

感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。

五、教学重、难点：

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

六、教学准备：吸耳球、水槽2个、水、心脏模型

七、教学过程设计：

（一）故事导入：

马拉松赛是一项长跑比赛项目，距离为42.193千米。

这个比赛项目的距离为什么不是整数呢

这要从公元前490年发生的一场战役讲起：

这场战役是波斯人和雅典人在离雅典不远的马拉松海边发生的，雅典人经过奋战最终获得了反侵略的胜利。

为了让故乡人民尽快知道胜利的喜讯，统帅米勒狄派一个叫菲迪皮得斯的士兵回去报信。