人教课标版三年级上册作文教学计划

人教课标版三年级上册作文教学计划

小学三年级上册作文教学计划

一、 基本情况:

两班共有21名学生，其中男生9人，女生12人，作为刚升入三年级的我班学生,毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄,阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，近四分之三同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖,对火热的生活熟视无睹;课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞;字迹不够美观;写完了不能主动检查修改。

二、作文教学目标

习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨,力求安排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式,让学生在练习时有多元选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创作意识。

1、让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣.

2、能留心周围的事物,能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚.

3、让学生不拘形式地表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都鼓励。学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，能放开手脚去写，消除习作的畏难情绪.

4、能够使用逗号、句号、问号和感叹号,初步学习使用冒号、引号。

5、能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。

6、能较好的运用修改符号修改自己的作文,培养写完作文认真修改的习惯.

三、作文教学重点、难点

重点：（１）让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。

（２)让学生不拘形式地表达.

（３)适当要求：内容要较具体，语句要通顺.

难点： 内容要具体，中下学生的指导。

四、本学期各单元习作训练点

一写一写自己的课余生活。习作内容范围很宽泛，只要和课余生活有关的都可以写。

二 本次习作的要求非常明确：第一,要写清楚熟悉的人的一件事。从这一要求来看，内容相当广泛，同学、老师、朋友、家长都可以。第二，要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。

三这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物,也可以是人在秋季里活动的场面.

这次习作的要求是：1．写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；2．写的时候要用上平时积累的词句；3．写好后和同桌交流,对自己的习作进行修改。4．展示和欣赏.

四 这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记,在此基础上再写一则观察日记。二、通过这次习作，继续培养学生写日记的良好习惯.

五 这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来，写成习作。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情.

六 这次习作要求学生写自己去过的地方,也可以是想去的地方，自由选择.这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣"，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。

七这次习作安排的是想象作文，编写动物童话。

八本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文的内容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以写,体裁也不限，散文、诗歌、童话等也可以。

五、教学措施

1、上好语文课，重视“读写长线结合”。

在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法.

2、 抓好随文小练笔，重视“读写短线结合"。

根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，

一方面不失时机地进行局部仿写练习,让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进,不断提高。

3、上好作文指导和讲评课,帮助学生迈好第一步。

每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境,教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语,在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法,提升表达本领。

4．以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

5、 提倡认真修改,养成良好习惯.

三年级习作不同于低段写话,教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。

6、坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导.

7、每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。

8、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制.

定期遴选优秀作文、周记、课堂随文小练笔,粘贴于百花园，并争取校报发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围,巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。

9、成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。

在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。号召同学们踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊,储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。

10、做好优差生指导。

听说、作文(含评讲）安排

周次 篇次 内 容 类型 教学要求 指导要求 范文举例

2

第1篇 我的课余生活（口语交际）

记

事 1、引导学生交流自己的课余生活.

2、为习作做准备。 1、鼓励学生大胆说.

2、指导学生把经过说具体。 《老鹰抓小鸡》

第1篇 《我的课余生活》（习作） 1、了解课余生活,从而熟悉写作范畴。

2、虽然不能千篇一律,但要教会学生基本的写作方法。

3、针对学生不同情况,促使学生较好完成习作。 1、指导审清题意、范围。

2、范文引路.

2 第1篇 《我的课余生活》（作文讲评） 1、通过讲评，引导学生怎样把作文写具体

2、让学生明白此次作文要把过程讲具体。 1、师生讲评.

2、学生自我评价。

3、讲评以鼓励为主。

4

第2篇

讲名人故事（口语交际）

写

人 进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中,学习其优秀品质。 1、从本组的课文导入。

2、优生示范交流.

3、生生交流

《好友多多》 《写一个熟悉的人》(习作) １．训练学生通过一两件具体事例，写出人物特点来；学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。

２．作文指导过程中,渗透人的高尚品格的思想教育。 1、事前引导学生注意观察身边的人和事

2、范文引路,写具体。

4 第2篇 写一个熟悉的人》（习作评讲） 1、表扬写得好的同学

2、激发学生对习作的喜欢。

3、提高作文表达能力 1、出示佳作师生共同评讲。

2、师生相互评讲

6

第3篇

“秋天的快乐”（口语交际） 写

景 1、让学生在交流中感受秋天的快乐。

2、提高学生的口头表达能力 1、教学时，让学生整理一下想说的内容

2、班级交流时，教师要做好提示。 《秋天的快乐》

《我爱秋天》(习作） 1、写之前要先想同学介绍自己所选的图画内容;

2、用上平时积累的好词好句.

3、感受秋天的美丽. 1、写之前要先想同学介绍自己所选的图画内容；2、用上平时积累的好词好句

6 第3篇 《我爱秋天》(习作讲评） 1、表扬写得好的同学

2、激发学生对习作的喜欢。

3、提高作文表达能力 1、出示佳作师生共同评讲。

2、师生相互评讲

8

第4篇

“观察中的发现”（口语交际）

日

记 引导学生平时要善于观察.做个生活的有心人。 1、学生回忆观察中的发现。

2、生示范说. 《蚂蚁的力量》 《写观察日记》（习作） 1、让学生交流自己写的观察日记。

2、培养学生写日记的习惯。 1、强调学生注意日记格式。

2、把内容写具体

8 第4篇 《写观察日记》（习作讲评） 1、进一步让学生明确日记的格式.

2、提高习作水平。 1、引导学生自评、互评。

2、根据同学意见修改自己习作

11

第5篇

“生活中的传统文化"(口语交际）

叙

事 1、引导学生收集和积累材料。

2、培养学生说话要有头有为，要按一定顺序进行 1、课前布置学生收集相关材料

2、老师示范引导。 《冬至吃饺子》 《生活中的传统文化》（习作) 1、培养学生收集和处理信息的能力。

2、让学生对我国传统文化的了解。 1、课前布置学生收集相关材料

2、课堂上，老师要引导学生组合信息。

11 第

5

篇 《生活中的传统文化》

（习作评讲) 1、表扬写得好的同学

2、激发学生对习作的喜欢。

3、提高作文表达能力 1、分类交流.

2、小组间沟通

3、串编手抄报。

13 第6篇 “自己去过的地方”或“自己最想去的地方"（口语交际） 写

景 培养学生口语交际的能力 引导学生回忆或以照片为依托进行介绍 《风景如画的农村》 “自己去过的地方"(习作） 1、引导学生回忆或以照片为依托进行介绍这一地方。

2、引导学生对大自然的热爱，和对祖国的热爱。 1、引导学生回忆或以照片为依托进行介绍

2、把这地方吸引人的特点讲清楚

13 第6篇 “自己去过的地方”（习作讲评) 1、表扬写得好的同学

2、激发学生对习作的兴趣。

3、提高作文表达能力

引导学生回忆或以照片为依托进行介绍