十几减几教案

教学目标

1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

教学内容

教科书第15页。

教具、学具准备

多媒体课件。

教学设计

创设情境，提出问题

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”

[创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。]

探索算法

1．独立算法，合作探索。根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。

你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

[联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。]

2．交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

a.10-8＝2，3+2＝5。

b.8+5＝13，13-8＝5。

c.13-3＝10，10-5＝5。

d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5＝5。

……

[独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。]

3．尝试运用，多种择优。

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”

十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法

教学设计

【教学过程】

一、创设情境，自主探索

同学们喜欢海鸥吗？青岛市政府发起了挽留海鸥的行动，号召市民们到海边投放饲料，爱鸟护鸟，保护生态环境，吸引更多的海鸥喜欢到咱青岛来做客啦！瞧，星期天，小明跟着妈妈到海边来喂海鸥。 （出示情境图）

仔细观察画面上都有什么？

谁来说一说你找到的数学信息？（注意引导：天空中左边有几只？右边有几只？海里左边有几只？右边有几只？）评价：你说的真完整。

谁能根据这些数学信息提个数学问题？

（天空中一共有多少只海鸥？）（海里一共有多少只海鸥?） （还剩多少桶鸟食？）

评价：同学们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。

二、算法交流，分析比较

我们先来解决第一个问题，齐读数学问题。要解决这个数学问题需要用到哪些数学信息？（天空中有12只海鸥，又飞来3只），那么一共有多少只海鸥？追问：你是怎么知道的？（数一数、列算式）

预设：可能有学生数出15只。一起数一数。

引导：刚才这位同学用的是数数的方法。谁能列个算式来表示？

( 板书 12+3= ？) 为什么要用加法计算？（引导：求天空中一共有多少只海鸥就是要把天空中左边和右边的海鸥合起来，要用加法计算）

12+3等于几呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一下。

谁想把你的方法说给全班同学听？（评价：你真聪明）还有谁想说你是怎么算的？

其实，我们还可以借助小棒来摆一摆，谁想上台摆小棒？

适当引导：我们要先摆出12，12是由,1个十和2个一组成的。先摆1个十和2个一，再摆出3，用3根小棒表示，就是3个一，2个一和3个一合起来是5个一， 1个十和5个一合起来是15。课件再次演示过程。 谁能上台拨一拨计数器计算12+3等于几。学生上台拨珠子，追问：为什么要把3拨在个位上？（3表示3个一）

同学们，大家仔细回忆一下刚才我们摆小棒和拨计数器的时候有什么相同的地方？都是先算……再算……评价：你真是个爱动脑筋的好孩子！（板书：先算2+3=5 再算10+5=15 ）

十几减6、5、4、3、2

（1） （2） （3）

11－2＝ 13－5= 12－4=

12－3＝ 14－6= 14－6=

11－4＝ 13－6= 11－5=

14－5＝ 11－2= 14－5=

11－6＝ 11－6= 12－3=

13－6＝ 13－4= 11－4=

11－5＝ 14－5= 14－5=

12－6＝ 11－3= 13－4=

12－5＝ 12－6= 15－6=

14－6＝ 11－4= 13－5=

11－2＝ 12－5= 12－3=

15－6＝ 15－6= 11－6=

13－5＝ 11－3= 12－5=

12－4＝ 12－4= 11－4=

13－6＝ 13－5= 13－4=

13－4＝ 11－4= 12－5=

11－5＝ 13－6= 13－6=

13－5＝ 12－3= 12－6=

14－6＝ 11－5= 11－5=

12－3＝ 11－6= 11－2=

答对（ ）题 答对（ ）题 答对（ ）题

十几减6、5、4、3、2

（1） （2） （3）

11－5＝ 6＋8＝ 12－3＝

15－6＝ 11－6＝ 6＋9＝

11－3＝ 11－6＝ 12－6＝

11－2＝ 14－6＝ 13－5＝

14－6＝ 15－6＝ 12－6＝

6＋5＝ 13－6＝ 11－3＝

11－3＝ 14－5＝ 5＋8＝

6＋7＝ 11－2＝ 13－6＝

6＋6＝ 5＋6＝ 13－5＝

12－4＝ 5＋7＝ 13－4＝

14－6＝ 11－4＝ 11－4＝

12－3＝ 3＋8＝ 4＋8＝

12－2＝ 11－5＝ 15－6＝

12－5＝ 12－5＝ 2＋9＝

12－6＝ 13－5＝ 13－6＝

5＋9＝ 14－5＝ 13－4＝

4＋7＝ 15－5＝ 11－6＝

13－4＝ 12－5＝ 14－5＝

4＋9＝ 12－3＝ 3＋9＝

11－4＝ 12－4＝ 11－2＝

答对（ ）题 答对（ ）题 答对（ ）题

第七课时 十几减几练习课一（总第10节）

教学内容：数学一年级下册P18练习四T1-5

教学目标：1、能比较熟练地计算十几减几的退位减法，通过练习，提高计算的准确率与速度。

2、初步感知加、减法各部分之间的关系。

3、能解决一些简单的实际问题。

教学重点：进一步掌握十几减几的算理

教学难点：学生能够熟练的进行计算。

教学过程：

导入：1、卡片口算 12-8 15-7 ……

选择其中的两题说说想的过程

新授：1.独立完成练习第1、2题。

2、我来试一试

—

＋

3、练习四T3

探究：算后问，你发现了什么？

巩固：多媒体出示第4题图，12只“小鸡”，我已经捉住5只，还有几只？

学生独立思考，指名回答自己是怎么想的 12 11 16 14 13 15

3 5 7 8 5 8

9

8 7 6 7

4 8 6 5

12 17 15 7 12 根据学生回答板书：12—5=7

课堂作业： 完成第18页第5题计算题

要求在规定时间内完成。

拓展延伸：

看图列式

☆☆☆☆ ★★★ ○○○○ ●●●●

☆☆☆☆ ★★ ○○○ ●●●●●

□○□=□ □○□=□

□○□=□ □○□=□

□○□=□ □○□=□

□○□=□ □○□=□

小结：今天我们是怎么来学习的？你有什么收获？

作业布置：1.小状元

2.课堂作业本

板书设计：

教学后记：本节课是练习课，学生都能比较熟练地计算十几减几的退位减法，通过练习，大部分学生都提高了计算的准确率与速度。并能初步感知加、减法各部分之间的关系。能解决一些简单的实际问题。个别学生还需要单独辅导。