生于忧患,死于安乐教案

《生于忧患，死于安乐》教学设计三篇《生于忧患，死于安乐》教学设计三篇第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。

下面是#为大家整理的《生于忧患，死于安乐》教学设计资料，提供参考，欢迎你的阅读。

《生于忧患，死于安乐》教学设计一教学目标：1、理解课文阐述的道理DD人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。

2、理解课文说理的方法DD举事例、提观点、作阐述、得结论。

3、背诵课文教学重、难点：教学目标1、2教学过程：第一课时一、导入课题并板书：《生于忧患死于安乐》二、投影简介孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为亚圣，记录他的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患死于安乐》选自《孟子告子》。

三、明确学习目标四、放录音范读课文五、指导学生结合注释理解梳通文意六、反复朗读，体会文意，为分析理解课文做好充分准备。

第二课时一、分析课文1、指名读第一段提问：(1)、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证方法?教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。

2、指名读第二段(1).理解故天将降大任于是人也这句话的作用?(故收束上文，归纳论证。

也表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用)(2)、请找出造就人才所不可缺少的前提条件?这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的?(必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。

这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的)(3)苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为这样做有什么好处呢?(归纳：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能) 过渡：文中在亮明了观点(人要担当大任，应当先受艰苦磨炼)之后，作了进一步的阐述，看第三段。

八年级《生于忧患,死于安乐》教案设计〔通用5篇〕八年级《生于忧患,死于安乐》教案设计〔通用5篇〕(篇一)教学目的：1、朗读翻译，积累文言词汇。

2、理清论证思路，把握观点。

教学重点：朗读翻译，积累文言词汇。

教学难点：理清论证思路，把握观点。

教学时数：1课时教学过程：一、直入课题〔老师板书〕二、提醒目的幻灯出示，学生齐读。

三、朗读课文。

1、抽一个同学读。

师生正音。

2、老师范读。

明确停顿。

〔幻灯〕3、学生齐读。

四、疏通文意。

1、学生结合课下注释，自己疏通文意。

疑难处，做上记号。

〔不能借助参考资料〕2、学生小组内解决疑难。

3、小组代表在全班提出疑难，其他学生帮助解答。

答对的学生，请他说出理由。

假如都不会，老师解答。

老师引导总结文言文词语常用推断方法〔板书〕构造分析^p 法成语联想法新旧联络法语境推断法等4、逐句翻译。

5、运用常见推断方法，尝试答复中考课外文言题。

〔幻灯〕五、理解分析^p学生根据幻灯显示，观察与书上有何不同。

这样划分可以吗？学生考虑，讨论请学生答复理由最后，幻灯明确观点和思路。

六、拓展延伸请你从古今中外人物中，选择一个事例，证明生于忧患的观点。

八年级《生于忧患,死于安乐》教案设计〔通用5篇〕(篇二)教学目的：1〕理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。

2〕学习古人说理论证的方法，品味比照、排比等修辞手法的表达效果。

3〕理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。

教学重点：1〕理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。

2〕学习古人说理论证的方法，品味比照、排比等修辞手法的表达效果。

教学难点：1〕学习古人说理论证的方法，品味比照、排比等修辞手法的表达效果。

3〕理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。

学情分析^p ：本文是文言文中的经典议论文，且局部语句比拟晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。

《生于忧患死于安乐》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生理解“生于忧患死于安乐”的含义。

2. 引导学生认识到生活中困难和挑战的重要性。

教学内容：1. 介绍“生于忧患死于安乐”的背景和意义。

2. 分析困难和挑战对个人成长的影响。

教学步骤：1. 引入话题，让学生思考生活中的困难和挑战。

2. 讲解“生于忧患死于安乐”的含义和背景。

3. 分析困难和挑战对个人成长的意义。

4. 引导学生积极面对困难和挑战。

作业：1. 思考并记录一次自己遇到的困难和挑战，以及如何克服的经历。

第二章：困难与挑战教学目标：1. 让学生认识到困难是成长的机会。

2. 培养学生面对困难的勇气和信心。

教学内容：1. 分析困难对个人成长的作用。

2. 引导学生正确面对困难。

教学步骤：1. 让学生分享自己遇到的困难和挑战的经历。

2. 分析困难对个人成长的作用。

3. 引导学生正确面对困难，培养勇气和信心。

作业：1. 思考并记录一次自己克服困难的经历，以及从中获得的成长。

第三章：自我认知教学目标：1. 让学生了解自己的优点和不足。

2. 培养学生正确评价自己的能力。

教学内容：1. 引导学生进行自我认知的练习。

2. 分析自我认知对个人成长的重要性。

教学步骤：1. 引导学生进行自我认知的练习，如自我评价、自我反思等。

2. 分析自我认知对个人成长的重要性。

3. 培养学生正确评价自己的能力。

作业：1. 思考并记录一次自己的优点和不足，以及如何改进的经历。

第四章：目标设定教学目标：1. 让学生学会设定明确的目标。

2. 培养学生实现目标的动力和毅力。

教学内容：1. 引导学生学习目标设定的方法和技巧。

2. 分析目标对个人成长的作用。

教学步骤：1. 引导学生学习目标设定的方法和技巧。

2. 分析目标对个人成长的作用。

3. 培养学生实现目标的动力和毅力。

作业：1. 思考并制定一个自己的目标，并记录实现目标的计划和进展。

第五章：积极心态教学目标：1. 让学生认识到积极心态的重要性。

《孟子》三章1．语言运用：理解文章的内涵，积累文中的名言警句，背诵课文。

2．思维发展：积累文言知识，掌握文中一词多义、古今异义词及词类活用现象；体会《孟子》散文的特点。

3．审美鉴赏：品味对举、排比等句式的表达效果。

4．文化传承：系统地了解孟子的生平及思想，理解文中孟子的政治主张。

借助注释和工具书读懂课文，了解课文主要内容，把握文章的观点和思路。

反复诵读，理解文章内容，理清论证层次，感受议论文的逻辑美。

诵读法、探究法。

第3课时生于忧患，死于安乐一、导入新课有一个经典故事，说的是有一只青蛙，第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙犯了同样的错误，又掉进了那口锅里，同样锅里也煮着水，不同的是，水没煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果青蛙被煮熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，在温水中却死亡了，这是什么原因呢？二、自主学习生难字词（1）字音：舜．（shùn）孙叔敖．（áo）畎．亩（quǎn）傅说．（yuè）胶鬲．（gé）拂．士（bì）（2）词义【发】兴起，指被任用。

【畎亩】田地。

【士】狱官。

【市】集市。

【入】指在国内。

【出】指在国外。

【敌】匹敌、相当。

【空乏】财资缺乏。

【拂乱】拂，违背。

乱，扰乱。

【恒过】常常犯错误。

【作】奋起。

文中指有所作为。

【喻】了解、明白。

（3）通假字曾．益其所不能（同“增”）衡．于虑（同“横”，梗塞、不顺）法家拂．士（同“弼”，辅佐）（4）一词多义拂⎩⎨⎧行拂．乱其所为（违背）法家拂．士（同“弼”，辅佐） 于⎩⎨⎧舜发于．畎亩之中（从）故天将降大任于．是人也（给） 发⎩⎨⎧舜发．于畎亩之中（兴起，指被任用）发．于声（显露、流露） （5）词类活用苦．其心志（使动用法，使……痛苦） 劳．其筋骨（使动用法，使……劳累） 饿．其体肤（使动用法，使……饥饿） 空乏．．其身（使动用法，使……财资缺乏） 所以动．心忍．性（动：使动用法，使……受到震撼；忍：使动用法，使……坚忍）人恒过．（名词作动词，犯错误） 三、合作学习1．学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

《生于忧患死于安乐》教案优秀5篇教学目标：1.了解孟子及相关文学常识，积累实词，背诵全文。

2.理解解文章内涵。

了解孟子雄辩的文风。

3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养忧患意识，能正确面对生活中遇到的困难。

4.积累孟子名言，激发学生对民族传统文化的热爱。

教学重点：1.了解孟子及相关文学常识，积累实词，背诵全文。

2.理解解文章内涵。

了解孟子雄辩的文风。

教学难点：积累孟子名言，激发学生对民族传统文化的热爱。

课时安排：五课时教学过程：第一课时一、导入我们学过孔子的《论语》，和《论语》并列为四书的还有《孟子》、《大学》、《中庸》，今天，我们要学习《孟子》中的文章。

孟子（约前372－前289），名轲，字子舆，山东人。

战国中期思想家、政治家、教育家。

是儒家学说的继承和发扬者，有“亚圣”之称。

受业于孔子之孙孔伋，是孔子的再传弟子，是孔子之后战国中期儒家学派最具有代表性的人物。

他和孔子的学术成就几乎同高，人们将他们合称为“孔孟”，与老子、孔子、墨子，并称中国四古董。

他曾游说梁惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。

宣王对他很客气，可是也始终不用。

于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。

孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。

政治主张：“仁政”“民贵君轻”，主张和平，反对战争。

《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。

书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。

南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。

三、朗读：1.听范读。

强调句子的节奏。

“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。

”“故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……”2.自由朗读。

3.齐读。

四、翻译课文1.结合注释，试译课文。

2.全班交流，扫除翻译难点。

《生于忧患死于安乐》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《生于忧患死于安乐》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，如“生于忧患”、“死于安乐”等。

（3）掌握课文的主要内容和中心思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会从不同角度分析和解读课文，提高自己的批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

（2）引导学生树立正确的价值观，认识到生于忧患、死于安乐的重要性。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《生于忧患死于安乐》。

（2）理解课文中的关键词语和句子。

（3）掌握课文的主要内容和中心思想。

2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词和古文句式的理解。

（2）从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《生于忧患死于安乐》的背景和作者。

（2）引导学生关注课文，激发学生对课题的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词和古文句式。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 深入讲解：（1）教师针对课文中的难点内容进行讲解。

（2）引导学生从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。

5. 情感教育：（1）教师引导学生树立正确的价值观，认识到生于忧患、死于安乐的重要性。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

四、作业布置1. 抄写课文《生于忧患死于安乐》并背诵。

2. 写一篇关于“生于忧患死于安乐”的感悟文章。

3. 预习下一节课内容。

五、教学反思教师在课后要对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。

要关注学生的学习反馈，了解学生对课文内容的理解和掌握程度，为下一步教学做好准备。

《生于忧患，死于安乐》教案一、教学目标通过本节课的学习，让学生了解到忧患意识的重要性，培养学生积极面对挑战和困难的能力，以及珍惜安乐生活的态度。

二、教学内容1.忧患意识的定义和特点2.忧患意识的重要性3.如何培养忧患意识4.珍惜安乐生活的态度三、教学重点1.忧患意识的定义和特点2.忧患意识的重要性四、教学难点如何培养忧患意识五、教学准备1.教材：相关课文或故事2.多媒体设备六、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生动的故事或例子，引出课题：《生于忧患，死于安乐》。

2. 基础知识讲解（15分钟）教师向学生介绍忧患意识的定义和特点，并讲解忧患意识的重要性。

教师可以使用多媒体设备展示相关图片或视频，加深学生对忧患意识的理解。

3. 忧患意识的培养（20分钟）教师与学生一起讨论如何培养忧患意识。

教师可以提出以下问题引导讨论： - 当面临挑战时，我们的第一反应是什么？ - 忧患意识对我们的成长有什么好处？ - 有什么方法可以培养忧患意识？学生可以分组进行小组讨论，并向全班汇报他们的观点和想法。

4. 珍惜安乐生活的态度（15分钟）教师引导学生思考，并讨论如何珍惜安乐生活。

教师可以提出以下问题引导讨论： - 我们应该如何看待现有的安乐生活？ - 如何避免过度安逸导致的懒散？学生可以分组进行小组讨论，并向全班汇报他们的观点和想法。

5. 总结（5分钟）教师向学生总结本节课的内容，并强调忧患意识的重要性。

同时，教师也可以提出一些实践活动，让学生在日常生活中能够应用所学知识。

七、教学延伸1.学生可以选择一篇相关的小说或文章进行阅读，并写一篇读后感。

2.学生可以进行社会实践活动，观察和记录身边人们的忧患意识和安乐生活的态度。

3.学生可以开展一场关于忧患意识的小组讨论，分享彼此的观点和体验。

八、教学评价1.学生能够准确理解忧患意识的定义和特点。

2.学生能够理解忧患意识对个人成长的重要性。

3.学生能够提出一些方法和策略来培养和加强忧患意识。

八年级语文上册《生于忧患死于安乐》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《生于忧患死于安乐》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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