思想品德课的开放性教学论文

82524 学科教育论文浅议初中思品学科的开放性教学在初中教学工作中思品学科属于开放性较强的学科之一其教学内容教学范围都具有较强的拓展空间，教师应当在开放性教学体系的建设中深入研究，提高教学的有效性，从而促进学生的健康成长。

一、教学设计理念应当更加开放，构建立体教学体系初中思品教师应当重视教学方案的设计，科学周密的教学方案是整个思品教学得以有效开展的作战图，教师要从教学设计环节入手构建开放型教学体系。

首先，教师在教学内容的选择上不能拘泥现行教材，要结合当前社会发展背景、初中生心理特点等方面因素补充大量的教学内容，尤其要结合学生身心发展联系较为密切的内容，使整个教学方案更加全面，课堂信息更加丰富。

校园的围墙难以隔绝社会各种思潮对学生产生的影响，教师在教学内容选择上一定要与时俱进，将社会因素融入进去，要以积极向上的内容影响学生，从负面案例中进行警示教育，将思品教学与社会不良思潮抵御结合起来，提高学生成长保障功能。

其次，教师在教学环节的设计上要更加灵活，不仅要抓住课堂教学这一重点环节，还要对教学活动进行前后突破。

强化课前预习活动，以及在课后拓展环节则是强化各类专题活动，对教学成效进行巩固提升，以此实现教学环节的环环紧扣、逐层深入。

另外，在思品学科教学中，教师还要以开放性的目光综合运用各种教学手段，尤其是吸纳信息化手段的加入，为思品教学的有效开展提供手段与方式支撑。

许多教师成功的教学经验表明，将信息化手段融入到思品教学工作之中，能够充分体现对教学工作的补充与完善功能，让信息技术教学更为生动与丰富。

教师在教学设计中要体现多媒体手段的作用，促进教学内容到形式的全面优化。

二、教学内容选择应当更加开放，紧密结合校园生活思品教学不能空洞地说教理论，要对学生强化针对性的教育引导，只有实现教学内容与学生校园生活的紧密联系，才能够帮助思品教学走出空洞的境地，使教学活动更具引领效果。

笔者在教学中注重选取与学生校园生活联系非常紧密的内容作为教学素材，让学生觉得思品学习更是在对自己学习与生活的纠正和引领，让学生的思想与教学内容融为一体，从而使开放性教学更好地服务于学生健康成长。

初中思想品德教学开放性初探,德育-:李秀丽ﻭﻭ新课程标准的实施对中学思想品德教学提出更高的要求，思想品德教学需要的不是封闭的、单纯的、沉闷的课堂教学，而是开放的、多维的、活泼的课堂教学。

要增大教学的开放性,这就需要构建开放的课堂，下面笔者根据思想品德课堂教学实践,谈几点粗浅的认识。

ﻭ一、和谐的教学关系教与学的关系问题是课堂教学过程的本质问题，而新课程把教学定位在平等、民主基础上的师生交往、积极互动共同发展的过程。

在新课程中，学生是教学的主体,学习的主人,教师的教是为学生服务的，教师是以参与者、促进者身份参与学生的学习活动，引导学生质疑、调查、合作探究的，并逐步形成了与学生“对话”的意识。

这意味着上课不只是传授知识,而是一起分享理解,即教师与学生分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感、体验和观念,从而达成共识，共享、共进，实现共同发展。

学生被赋予了更多的自由和权利：独立思考、个性化理解、自由表达对社会认识问题的自由和权力；质问、怀疑、批评教师、教材及其他权威观点的自由和权利；作为平等一员参与政治课堂教学并受到平等对待的自由和权力等等。

知识、技能、情感的交流是从教师到学生、从学生到教师、从学生到学生多个方向进行的，呈现出较强的开放性。

ﻭ二、活化的教材内容教学内容是达成教学目标的重要工具,包括教学过程中的各种课程资源。

新课程下的思想品德课堂教学,要求教师不再是“较教材”,而是“用教材教”。

这一转变,从宏观的角度看,意味着教学不仅仅是教书本知识,而是要关注学生的精神世界,关注学生可持续发展；从微观的角度看,意味着教学是引领学生与教材文本对话，从中获得生命成长所需要的精神营养，教科书所承载的内容不在是教师教、学生学的唯一内容。

“用教材教”这一理念为教师松了绑，活化了教学内容，让学生发展空间得到了拓展和延伸。

主要体现在:①要利用好教材。

新课程下思想品德教材的内容一般都有关专家按照课程标准的要求精心组织的,与学生的生活和周围世界密切相关的基础性政治知识与技能，符合学生的年龄、心理特征,不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

浅谈思想品德课教学的开放性新课程改革的思想品德教材的一个最大特点就是以学生为主，使学生全面发展。

传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视了学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视了对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视了学生的主动参与和探究性学习。

因此教师要树立新的教育理念，探讨新课程的教学方法，不能像以前那样课堂教学模式单一化，在教学过程中往往是“满堂灌”，教师讲学生听，从而使学生对思想品德课产生了厌烦情绪。

现在的思品课更加凸显活动性、开放性、生活性，教学上“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”，真正让思品课堂活起来，让学生在学习中体验、在合作中收获，以实现知识与能力、情感态度与价值观的统一。

这就需要我们做到：一、注重课前教学的开放性要将课前准备作为教学的必抓环节。

思品课教学，如课前不设计好提纲，组织学生认真通过调查、访问、体验和搜集资料，做好准备，上课时也只能是教师讲学生听，不可能组织好主体活动。

只有学生课前走进自然、走进生活、走进社区，有了亲身感受，才能使学生对教材感到真切，才能对道德认识有较深的感悟。

1.查阅相关资料思品学习不同于其它学习科目，要在充分利用好课本的同时，引进相关背景材料，作为文本的有利补充，如社会调查、材料收集、观察走访等。

教师要根据教学内容引导学生查找相关的资料、搜集相关的信息，加深对所学内容的理解，从而提高教学效果。

2.教学场地的开放开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。

如教学《做一个对自己行为负责任的人》一课，我首先组织学生到敬老院去帮助孤寡老人，让学生去奉献自己的一份爱心，或让学生在家里帮助父母做些力所能及的事，然后我抓住时机及时进行引导和教育，强化内涵，收到了较好的教学效果。

3、提出研究问题随着初中学生年龄的增长，其学习能力也相应增强。

课前自主预习是对学生学习能力的要求。

思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。

在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。

设计好问题与习题。

实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。

只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。

那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。

大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。

给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。

把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。

如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。

2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。

“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。

”这是大纲对思品教学的要求。

依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。

3．运用榜样的力气，进行正面教育。

少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。

我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。

【摘要】：新《课程标准》十分重视对学生能力的培养，要求思想品德课教学必须实现由传统教学模式向现代教学模式的转变，由封闭教学模式向开放教学模式转变。

新课标下做好初中思想品德课的开放性教学，必须在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、作业设计等方面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使思想品德课能够适应学生的要求，促进学生的全面发展。

【关键词】：思想品德开放性教学2001年10月，教育部颁发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》。

新《课程标准》十分重视对学生能力，特别是分析问题、解决问题能力的培养，要求思想品德课教学必须实现由“知识为本”的传统教学模式向“以人为本”的现代教学模式的转变，由“以课堂为阵地”的封闭教学模式向“以社会为阵地”的开放教学模式转变。

作为中学政治教师，我们必须根据新课标来调整教学导向，减少课堂教学中的统一性和强制性，课堂上给学生提供充分的自由思考的空间，创造和谐的教学环境和氛围，在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、作业设计等方面全方位地向学生开放，使课堂焕发出生命的活力，使思想品德课能够适应学生的要求，促进学生的发展。

笔者现就新课标下如何做好初中思想品德课的开放性教学，谈谈自己的见解一、利用开放的教学目标活跃学生思维，培养学生的探索、实践和创新能力。

开放的教学目标，按新课程理念可分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。

因此，在教学中，教师应根据课程标准的要求更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

教师在考虑教学目标时既要着眼显性的、短期的可检测目标，更要着眼隐性的、长期的、不可测的目标，坚持单一与综合相结合；坚持显性与隐性相结合；坚持长期与短期相结合。

同时目标还应向学生的现实学习需要开放，适当增加一些与学生现实学习需要密切相关的问题，使目标与学生的认识水平相适应。

例如，日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。

思想政治教育教学论文（共18篇）篇1：思想政治教育论文众所周知，思想政治教育课程在教育时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。

我们要好好重视!浅析学团工作思想政治教育的认识摘要:在当前发展形势下，对团学工作提出了更高的要求，我们需加强重视，首先分析了高校团学工作中思想政治教育存在的主要问题，然后提出了一些有利于团学工作顺利开展的建议和解决方案。

关键词:思想;教育工作;解决方案篇2：思想政治教育论文思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。

造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。

我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。

2影响思想政治教育工作的因素思想政治教育中的接受过程内涵是复杂的，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要并且现实的课题。

在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程因素的分析。

2.1内在:需要因素。

需要是人的普遍性追求。

什么是需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。

在思想政治教育过程中，当人有了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种驱动力。

这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。

农村初中思品教学要有开放性当前农村初中思想品德课教学尽管有了很大进步，但是还存在着不容忽视的问题，旧的教学观念仍然束缚着许多教师的手脚，部分课堂以应试教学为目标，以死记硬背为手段，以课本为中心，空洞说教，不敢联系社会生活，不选取生活素材，导致课堂教学气氛沉闷，学习兴趣丧失，学生思想品德的形成与发展迟缓，道德实践能力下降，因此，在教学中恰当的增强教学的开放性，就成为一个十分迫切的问题。

一、教育观念要开放教育观念之所以重要，是因为它时刻左右着人们的教学行为，一堂好课，必然体现出正确的教育观要树立以“学生的学为本”“学生发展为本”的教育观念。

这就要求我们在思想品德教学中必须坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的观念，树立新型师生观，营造出和谐、轻松、愉快、民主、平等的教学氛围。

克服“以应试为中心”的教学观。

在应试教育的影响下，教改难以迈开步子，教改处于两难的选择，久而久之就会屈服于应试的压力。

开放性教学认为应该淡化应试情结，改革思品课的考查办法，不要用一张试卷来衡量学生的能力、品行、情感。

二、教学内容贴近时代（1）增加鲜活内容。

思想品德课教材具有相对稳定性和一定的滞后性，而国际国内形势变化万千，科学技术迅猛发展，改革不断深化，法规、政策不断调整，热点、焦点事件不断出现，这就需要思想品德教师灵活地选取教学内容，及时链接时政新闻，特别要利用好网络资源，如果把时政新闻带入课堂，那我们的课堂就会鲜活，具有生活气息，充满时代气息。

在教材为蓝本的基础上，整合教学内容，及时地添加、删减社会生活内容，用鲜活的事例感染学生，这样的事例刚刚发生，有较大的影响力，并且与教学目标相互吻合，可以迅速拉近教材与学生的距离，增强学生的情感体验，取得理想的教学效果（2）化解繁难内容。

从认知、思维、记忆的角度来说，只有研究对象越具体，人的认识才会越深刻。

教学《党是我们的领路人》这一节教材时，根据学生认知水平的实际，为了避免空洞说教，可以选用2008年抗击南方冰雪灾害、汶川大地震及灾后重建，举办奥运会等重大事件，党发挥的中流砥柱作用，用事实来说明了党的确是带领我们的走向文明、富裕、强盛的领路人。

开放式论文思品课堂论文：开放思品课堂彰显德育魅力摘要：小学品德课教学是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生成为教学活动中自主探索和自我发展的主体，从而让课堂焕发出生命的活力。

本文从如何利用开放式的教学手段优化思品教学效果入手，结合作者的教学实践，做出一些初浅的阐述，旨在对小学思品课堂中实施开放式教学的同仁们起到抛砖引玉的作用。

关键词：开放式；思品课堂；主体；优化小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。

综观当前的思想品德课教学，教师纸上谈兵，满堂灌的较多，学生主动求知、独立思考的较少，小学思品课变成了脱离学生实际、照本宣科背诵的德育手稿，这大大降低了思想品德的实效性。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”因此，要想让思品课堂充满生命活力，体现它的德育魅力，就必须开放课堂，让学生在丰富的活动中自主探究、自主发现、自行判断，在开放性的课堂中不断唤起学生的主体意识，实现明辨是非，感知善恶的教学目的，只有这样才能加速学生道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

下面谈谈我的几点做法：一、利用实践活动，知行结合随着学生年龄的增长和认知水平的提高，他们参与活动的能力也在不断增强，教师应结合实际，逐步扩大学生参与教学活动的程度，引导学生质疑、探究和发现，在亲历活动的过程中获得感悟、体验、建构与生成。

例如：教学《生活中不能没有他们》，学生平时的生活所需基本上都是家长代为包办的，他们对于“为我们生活服务的人”了解不多，对于他们劳动的艰辛、与人们生活的关系的认识深度不够。

我利用开放的第二课堂，在课前先给学生布置实践作业：要求学生利用课余时间与同伴或家长一起做一日社区见习清洁工、一日见习班主任、一日见习售货员、一日见习交通协管员、一日见习售票员……通过实践体验身边这些普普通通，平时我们并不重视，甚至没有当回事的劳动者，他们的工作是多么的艰辛。

初中思想品德课教学探究摘要：思想品德课要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

关键词：思想品德活动课开发性初中思想品德课的教学要使学生感兴趣、有成效，就必须认真实施“课程标准”的要求，积极尝试活动课的教学，要充分认识活动课的特点，精心设计活动过程，并按步骤实施，这样才能发挥思品课在培养学生创新精神、创新能力方面发挥积极作用，才能提高思品课的教学实效。

反思我们的思想品德课教学在很大程度上还是没有转变观念。

教师纯理论的枯燥说教，满堂灌式的个人表演，墨守成规的隔代观念，脱离学生生活实际的教学材料，都很难激发学生学习的热情，发展学生的思想品德，其结果往往是台上唇焦舌噪，台下鼾声如雷，很难真正实现思想品德课课堂教学的三维目标。

因此，如何使学生在思想品德课上活跃起来，积极思考，参与到教学活动中来，本人作了一些探索。

一、初中思想品德课的教学特点思想品德课是一门新型的课程，跟其它课程相比，有其独特鲜明的特点。

1、活动形式的多样性。

如新课程初中思想品德教材在每个单元都有单元活动设计，每个单元活动设计的形式都各不相同，如七年级第一单元的活动内容是“举行诗歌朗诵或演讲比赛”，第二单元就是“写一篇观察日记，开展主题班会。

”还有设计调查问卷，写小论文等等形式，总之，形式多种多样，不拘一格。

2、具有较强的针对性。

思想品德活动课都是围绕初中学生成长与生活实际来设计活动主题，紧贴学生生活和身心发展特点。

触及到“青春期异性交往”、“感受自然生命的可爱”、“中学生上网热”等热点问题，具有浓郁的生活气息和时代感。

3、注重培养学生的创新能力。

现代社会竟争的实质是创新型人才的竟争，如何在教学中帮助学生摆脱应试教育的束缚，培养学生的创新能力，是活动德课首先要考虑的问题。

中学思想品德活动课着眼培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。

小学品德与社会教学论文-浅谈小学品德与社会课程的开放性教学通用版【摘要】：我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。

遵循《公民道德建设实施纲要》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。

【关键字】：开放性、课程、评价背景：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

在小学品德与生活课程标准 (2011版)中，规定了该课程的基本理念：1、道德存在于儿童的生活中；2、引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心；3、珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利；4、在与儿童生活世界的联系中建构课程。

基于以上思考，打造小学品德与社会课程的开放性教学尤为重要。

一、开放性的含义。

哲学概念：具有开放性质的措施和形式。

相对与封闭性来说的，我们称一种理论，一部作品具有开放性，意思是说，这种理论和作品在面对读者和研究者来说，是允许他们介入的，其留给他们相当多的空间，去思考，去拓展，以达到对理论和作品更深入的阐释和理解，并且在给定的条件下成为一种信息源，通过他们不断的介入，达到向外辐射出信息的目的。

二、打造品德与社会开放性课程的意义。

小学阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。

为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注小学品德与社会课程在形态、内容以及教与学的方法等方面的情况，构建符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。

三、如何打造开放性的品社课程。

1、与综合实践课程进行有机整合。

将品德与社会课程与综合实践课程进行有机整合，我校的综合实践整合课程覆盖了基地实践、参观访问、社区服务等内容，让学生真正地走出校园，融入社会、体验实践生活，拓宽学生的视野，锻炼了学生的动手能力、实践能力、合作能力、创造能力。