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谈思想政治课中学生创新思维的培养摘要：创新思维是一个民族的灵魂。
教育肩负着“培养出高素质的创造性人才”的重任。
随着新课改的实施，新的《思想政治课程标准》要求：“通过义务教育阶段的学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。
”创新教育已成为政治课教学的一个重点，培养学生创新思维能力，成为新一轮课改中需要迫切解决的一个问题。
本文从五个角度展开探讨，提出了不少有益的思考和论述。
关键词：思想政治课学生创新思维培养创新思维主要是指一种有主动性、独创性的思维方式，往往能突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。
邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这就给初中的思想政治课提出了更高的要求。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”这就要求学校教育能够培养出高素质的创造性人才，以适应社会发展变化的需要。
那么初中思想政治课如何更好地培养学生的创新思维能力呢，下面就这个问题谈谈我个人的看法。
一、保护好奇心，激发求知欲好奇心是对新导事物和环境产生诧异并进行探究的一种行为，是推动人们积极主动地去观察世界、培养创造性思维能力和认识能力的心理因素。
所以，爱因斯坦认为：“当我们头脑里已有的概念同现实世界中遇到的事物和现象发生冲突的时候，我们就感到惊奇，而我们认识的发展就是对这种惊奇的不断摆脱。
”对于初中学生来说，要具有创新思维能力，是不能没有好奇心这种心理因素的。
为促进初中学生好奇心的发展，教师在上思想政治课时，要经常向他们提供能引起观察和知识探求的变化情境；要善于提出难度适中而富有启发性的问题；要引导他们自己去发现问题和找到答案等等。
比如，我在讲初三思想政治教材有关环境问题一框时，就问他们：现代科学技术日新月异，人类改造自然的能力不断增强，而环境问题越来越严重，如部分地区严重干旱，而另一部分地区却水灾不断；又如，在高科技指导下的农业，却不断出现虫灾等等，让学生思考并讨论出现这些现象的根本原因究竟在哪里，从而引导学生得出我国生态环境的基本状况是：总体在恶化，局部在改善，治理的能力远远赶不上破坏的速度。
![思想政治“活动课”教学中如何培养学生创新意识[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/3645df6df5335a8102d22073.png)
思想政治“活动课”教学中如何培养学生的创新意识“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新不只是一种思想意识，更是一种认识水平，不只是一种方法，更是一种能力。
所谓创新，一定是充满个性色彩的，对所看到的事物有自己独特的想法，而这种想法是非常规推理的，有跳跃性的，有灵气的，乃至有灵感的。
青年学生是国家未来的建设者和接班人，是振兴中华民族的希望，及早培养他们的创新能力，是教育工作者肩负的重任，思想政治课教师更应首当其冲，肩负起这个重任，为我国的社会主义现代化建设作出更大的贡献。
思想政治课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。
在思想政治“活动课”教学中应如何培养学生的创新意识、提高创新能力呢？作为一名中学思想政治教师，就此问题做了一些浅显的探讨。
一、对活动课教学中培养学生创新能力的思考思想政治活动课，是根据新修订的《课程标准》提出的新的要求，是能力要求的最高层次。
它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。
因此创设良好教学情境激励学生创新意识，教师首先自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
其次，教师要对政治教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，要创设创新教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生主观能动作用。
再次，教学过程是师生共同活动的过程，政治课教学中要把看书权、思考权、讨论权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。
要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题，分析问题。
教材是教师与学生联系的桥梁，教材中的活动课设计是时代精神与创新精神的集中体现，新《课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容，从七年级至九年级设置的活动有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的；有让学生对有关问题进行讨论的；有让学生进行调查、访谈活动的；有让学生对典型事例进行归纳和分析的；有让学生发表意见和感想的；有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的等等。
思想政治课对学生创新能力培养之我见摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，成功的先导。
有了兴趣才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创造的欲望，从而形成创新意识。
因此，教师在教学中要注意用多种手段激发学生的兴趣，用兴趣吸引学生去思考、去探求、去创造。
关键词:创新意识创新思想创新能力江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.”以知识创新为基础的知识经济时代的到来，把人类带入一个全新的时代，而人所具有的创新能力是任何机器和电脑都无法取代的。
因此，创新意识、创新情感、创新思维等构成创新人格和创新能力，应成为新世纪的价值取向。
在思想政治课教学中，积极探索对学生创新意识、创新能力的培养是我们每一个政治教师的职责。
一、激发学生学习兴趣，培养创新意识美国心理学家皮亚杰认为：“所有智慧方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所有教材的兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，成功的先导。
有了兴趣才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创造的欲望，从而形成创新意识。
因此，教师在教学中要注意用多种手段激发学生的兴趣，用兴趣吸引学生去思考、去探求、去创造。
长期以来，人们对思想政治课存在偏见，缺乏兴趣，要改变这种状况，需要教师在勤于积累材料，素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引入入胜的寓言、言简意骇的歇后语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，经常变化教学方式。
每节课上，不同教学方法、教学手段交替使用。
例如：在讲“现象与本质的关系”时，如果纯粹从概念到概念，学生会感到枯燥无味，单调干巴，很难学透。
如果用寓言“农夫和蛇”来讲述，就容易理解了。
使学生在寓言故事中得出结论。
看问题要看本质，不能停留在感性阶段，更不能被假象所迷惑。
把“皮之不存，毛将焉附”，“唇亡齿寒”“打草惊蛇，，“兔死狐悲”引入“普遍联系”教学，说明事物间是相互联系，相互作用的，要用联系的观点看问题。
把“心病还需心药医”，“解铃还须系铃人”用于矛盾特殊性原理教学，说明想问题办事情要做到具体问题具体分析。
在初中思想品德教学中如何培养学生的创新能力摘要：当今国际竞争非常激烈，而激烈的国际竞争归根结底是科技和人才的竞争。
科学技术的本质就是创新。
科技创新，人才为本。
教育创新又是科技创新的基础。
作为教师——教育创新的主要实施者，一定要大力推行素质教育，深化改革，改进教学方法，注重培养学生的创新精神和能力．把学生培养成为创新型人才。
关键词：教学创新能力思想品德随着课程改革的全面展开，培养学生的创新意识和创新能力已成为素质教育的核心。
在思想品德教学中培养学生创新能力势在必行，有着积极的意义，是当代最重要的教育目标之一。
那么如何培养学生的创新精神和创新能力，如何使学生成为创新型人才呢？就这一问题，我从以下四方面培养学生的创新能力。
一、激发学习兴趣，培养创新能力伟大的科学家爱恩斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事有了浓厚兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。
学习兴趣是创新能力的前提，浓厚的兴趣是一种巨大动力，它能够吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
很难想象，一个对某事不感兴趣的人会有创新的意识。
要激发学生的学习兴趣，培养创新能力，我认为教学中教师首先要有创新意识，创设生动形象的教学氛围，激发学生学习的兴趣，让学生主动思考问题;其次转变传统的教学方式，利用多媒体协助教学，发挥网络优势，通过内容丰富、形式新颖的课件教学，激发学生学习趣味，开发学生创造力，培养学生解决问题能力。
如：在初三活动课上，我选择“有关资源或环境问题”，撰写调查报告时，要求同学们调查学校周边环境污染的状况。
激发了学生学习思想品德的兴趣。
通过实地调查，同学们都能用学到的知识去剖析、解决具体问题，拿出好建议，撰写出高质量的调查报告。
同时培养学生的创新能力。
二、增强学生的求异思维，培养创新思维在创新思维中，求异思维是最活跃的部分。
求异思维就是从多方面来考虑问题的思维方法。
在教学中有意识地设置一些问题，从不同角度去开阔学生的思维，改变学生正常的思维程序，善于另辟蹊径，打破传统观念的束缚，从新的角度去看问题。
思想政治课教学中学生创新思维能力的培养[摘要]创新是一个民族发展的动力，新世纪思想政话教攀应注重培养学生的创新思维能力。
教学中应坚持启发性原则，坚持探索性原则，坚持民主性原则，坚持变通性原则，激发学生的兴趣，鼓励学生在探索中创新。
[关键词]创新教育启发性探索性民主性交通性“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。
”面对新世纪的来临和挑战，以“创新教育”为核心的教育已成为当务之急的重中之重。
知识已不能代替能力，那种认为有了丰富知识就有了创造性能力的观点是错误的。
因此，教师在进行教学中不能只传授知识，更重要的是培养学生的创新思维能力。
思想政治课教师适应时代的需求，在学科教学中重视学生创新思维能力的训练与培养。
一、什么是创新思维能力创新思维能力也可称为创造性思维是指人们中探索未知领域活动过程中，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点，新理论，新方法的心理过程。
创新思维具有丰富的想象力、敏锐的观察力和积极的求异性等特点。
想象就是不断地改造旧表象，创造新形象；观察有利于将事物和知识联系起来，进行思考-求异就是从多方向，多角度地把握事物的特点，寻找解决问题的新思路。
二、怎样培养学生创造性思维1、坚持启发性原则，激发学生学习的兴趣启发性原则要求教师要“善于启发”，引导学生“积极主动”学习，激发学生学习的兴趣。
教学中教师应重视课堂导入，启发性导入必须不断求新求变，这样才能激发学生积极的思维，为创新做好准备。
此外，在日常教学中教师不能自觉不自觉忽视学生的主体地位，片面夸大自己的主导作用。
只习惯于教师讲，学生听，实行“满堂灌”，这种教学模式不利于学生自我能力的培养，教师在教学中要充分激发学生的主体作用，善于启发诱导，指导学生去学，去思考、去争论，激发其学习兴趣，增强自觉性，主动性，这有助于培养学生的创新思维，提高思想政治教学质量。
总之诱发学生学习兴趣是培养学生创新思维能力的极其重要的前提。
浅谈在思想政治课中如何培养学生的创新能力摘要：创新是人类社会发展前进的重要杠杆，知识经济的核心是创新，时代呼唤创新人才。
我国要加快现代化步伐，在经济全球化的格局下赶超发达国家，实现伟大民族的中国梦，必须着力培养具有独创人格和创新思维的下一代新人，因此，在初中阶段推进创新教育势在必行。
关键词：思想政治创新能力一、把握时代脉搏，构建现代教育理念任何改革需观念先行，观念创新是一切创新的先导。
没有观念创新，其他创新就成为无源之水、无本之木。
政治课教学实施创新教育，其前提是政治教师要始终站在时代前沿，摒弃传统旧的教育观，构建更先进、更科学的新的教育理念。
1.树立“以学生发展为本”的教育理念。
教育的目的在育人、发展人，人是社会发展的推动者，个人不同的发展推动社会向前发展，所以人的发展也就是社会的发展。
“人是教育的出发点和归宿”，教育的功能就是顺乎人的自然天性，帮助人达到最佳境界。
要提倡学生个性充分自由地发展，让他们的秉性、兴趣、情感、思维等潜质得到培养和发展，使他们学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，具备自主发展和可持续发展的能力，使他们步入社会后能成为建设社会主义现代化的某一岗位的合格劳动者。
2.注重学生创新意识和创新能力的培养。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”1996年7月美国国家科学技术委员会的一份报告指出：美国过去几十年的经济发展中，技术和知识增加占生产率增长总要素的80%左右。
当今世界经济、科学技术迅猛发展，综合国力的竞争越来越表现为经济实力、科技实力的竞争。
因此，作为教师应站在面向世界、面向未来的高度，认真贯彻《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，树立“创新是素质教育的核心”的观念，注重学生创新意识和创新能力的培养。
二、改革课堂教学，充分培养学生创新能力传统的教育具有传递性功能，往往只注重知识的传授，让学生死记硬背，被动消极地接受现成的概念、原理等，从而成为贮存知识的记忆库，思想政治课尤其如此。
【初中政治】初中思想政治教学如何培养学生的创新能力【摘要】创新是进步的灵魂。
思想政治作为指导学生思想的重要课程，需要引起教师的重视。
教师要在政治课程的教学中采用多样的方法不断激发学生的创新热情，从而提升初中学生的创新能力。
【关键词】初中；思想政治；创新能力前言随着社会的进步与新课程的改革，学校越来越重视学生的创新能力。
在初中政治课程的学习中，教师要注重引导学生积极思考，培养学生在课堂上提出问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生的自主能动性，只有这样才能促进初中学生不断创新学习，从而真正提升初中学生的创新能力。
一、活跃课堂学习氛围轻松愉悦的课堂学习环境能够激发学生的创新思维，保证学生进行丰富的想象。
例如，在初中政治的课堂中，会学习到有关“责任”的学习内容，说到责任的相关话题，可以延伸到很多的知识点，比如每个学生是集体的一员，在集体中就有责任维护集体的利益，大到一个家庭、一个民族、一个国家和一个社会等。
在讨论责任的时候，教师首先要列举“责任”的相关案例来激发起初中学生的学习兴趣，让初中学生在教师的引导下走进责任学习的相关话题，那么学生在看过案例之后就可以进行问题的回答与自身观点的阐述，这样初中学生的思维就能活跃起来，再加上在课堂上教师的一些引导，比如首先对于初中学生自身而言有哪些责任，每个初中学生就会进行思考，而在思考的过程中，初中学生就能够更加活跃和进行想象，充分发挥自身在课堂的主体地位，保证初中学生进行畅所欲言，在谈及到自身责任的时候，有的初中学生可能还会涉及到一些社会的责任，比如人们比较敏感的话题，即政府的责任到底是什么，政府在为人民服务的过程中出现了哪些偏差等等，这样在学习的时候由小到大，一步步让学生逐渐思考和想象，也许有些初中学生自身责任感很强，对于责任有自己的独特的看法，那么在活跃的课堂氛围中就能激发初中学生积极思考与认真回答的热情，帮助更多的初中学生参与到课堂交流的学习当中，从而进一步活跃学生的思维，刺激更多的学生对责任进行拓展和延伸，以此来激发学生的想象力，逐渐培养学生的创新能力。
浅谈在初中思想政治教学中培养学生的创新思维我们正处在一个知识经济初见端倪的时代，这是一个基于知识、注重创新和实践的时代，是一个以人为本、注重个性和多样化的时代。
在这样一个时代，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
因此，现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。
本人以为，研究性学习对于调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能和潜力，培养学生的创新和实践能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。
对于研究性学习的含义，归纳起来一般有两种情况：
一是指学科教学中的研习活动，是一种与接受学习相对应的学习活动，强调学生要探究、自主学习，发现问题、解决问题。
这种学习方式可在校内外的各种教育、教学活动中渗透运用。
二是指一种专题式的研究学习活动，指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择研究专题，在开放的情况下，多渠道获取知识，并综合应用知识解决实际问题，是一种项目学习活动。
本文阐述的思想政治教学中的研究性学习，属于前者。
现在，我根据自己的认识和教学实践，谈谈在初中思想政治研究性学习中学生创新思维的培养。
一、构建知识、材料间的联系，培养学生的创造性想像力
我们要想培养学生的创造性想像力，就应从培养学生正确的观
察社会、分析社会现实的能力入手。
在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想像能力。
应值得注意的是，教师设计的问题既不能太浅显，过于浅显不利于培养学生的想像力，又不能过难，太难学生就不敢想像。
设计出来的最理想的题目应该是让学生通过跳一跳的努力，就能摘到果子。
同时，设置问题应面向大多数同学，兼顾两头，让全体同学都能去思考、去分析，这样才是我们追求的目标。
二、转换题型、转变背景，培养学生的发散思维
教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。
学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。
例如，我在讲完初三第三课“中国正处在社会主义初级阶段”后，让学生看时政资料上朱总理在九届人大三次会议政府报告中对西部大开发战略的阐述，分析西部大开发的意义是什么？因为这是一个社会热点问题，在课堂上请学生展开讨论，引起了学生的极大兴趣。
通过大家的激烈争论，大家发现有些问题把许多知识内容都可以包括在内：
第一，体现社会主义的本质。
加快中西部地区的经济发展，逐步缩小地区发展差距，实现全国经济的协调发展，最终达到共同富裕，是关系到我国跨世纪发展全局的一个重大问题。
第二，体现了我国正确处理民族问题的基本原则，即民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。
加快西部发展，有利于巩固平等、团结、互助的社会主义民族关系；有利于增强整个中华民族的凝聚力；有利于实现国家统一和整个中华民族的全面复兴。
第三，体现了稳定这个前提。
西部大开发既是经济发展战略，又是社会稳定战略，是保持社会稳定和巩固边防的
根本保证。
第四，体现了可持续发展战略。
三、逆向思维、质疑问难，培养学生的求异性思维
事物的发展总是遵循相互制约、相互促进、相互联系的规律。
所谓逆向思维，意味着不受传统观念的束缚，从新的角度去发现科学真谛。
进行逆向思维需要学生独特思考，善于另辟蹊径，还需要改变正常的思维程序，比如遇事不妨倒过来想一想，从结果上觅寻原因。
在教学过程中有意识地设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会使学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。
这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。
通过这种正反两种观点的辩论与碰撞，我们不但获得了真理，同时还锻炼了学生思维的独特性。
例如，讲“受教育既是公民的权利，又是公民的义务”时，我首先让学生看一则我国义务教育阶段辍学率一直居高不下的现实材料，让学生思考究竟采取哪些措施来控制辍学。
不一会儿，同学们纷纷发表各自的观点，有的同学想到了我国的教育制度，有的同学想到应取缔社会上用不正当手段吸引青少年的电子游戏厅、舞厅、录像厅、网吧等。
通过大家的讨论，学生能根据书本中已有的信息和语言知识，多角度、全方位地进行展开性和深层次的思考，理解了受教育既是公民的权利又是公民的义务。
四、创设相近或相反问题情境，培养学生的类比思维
当代著名教育家波利亚曾形象地说过：“类比是一个伟大的领路人。
”类比思维就是从两个或两类事物某些属性的相近或相反意义出发，根据某个或某类事物有或没有某种属性，进而推出另一个或另一类事物也有或没有某一属性的思维活动过程。
在教学过程中，本人针对教材中的重点或难点问题，根据新旧知识相近或相异之处，设置两个或两个以上的材料，让学生进行对比，学会异中求同，概括出事物的共性；或在同一类事物中求异，学会辨析、分类，最终达到举一反三的目的，培养了学生思维的灵活性。
