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语文期末试卷质量分析报告语文期末试卷质量分析报告「篇一」一、试题特点坚持研讨、教学、评价相一致原则，以夯实基础、注重能力、培养习惯为重点，从四个方面进行检测。
（一）双基部分侧重考查生字、新词的书写和运用，看拼音写词语的内容来自课后生字表及语文天地，字形较为复杂，读音也容易出错，以此考查学生对课文的自读情况以及独立识字的能力；要求注音的生字多来自语文天地的“读一读”和拓展阅读的课文，其目的看学生是否重视对主体课文以外内容的阅读和自觉积累好词佳句。
根据句子填成语，较之过去，增加了运用的成分，内容相对灵活，只要合适即可，既看学生是否能熟读课文，又看其能否结合上下文运用学到的成语。
修改病句有助于学生规范、正确的表达，试题毛病比较常见，包括句子是否完整、搭配是否合理等。
（二）课内阅读以表格的形式，抓住重点单元的三篇课文（包括拓展阅读）在比较中考查学生的概括和评价能力，除了概述主要人物以及表现外，还单列了对人物做法的评价。
这和平时我们倡导的单元整体教学的做法是一致的，也给学生个性化认识的表达提供了平台。
按原文填空主要是平时积累内容的测试，古诗词方面，既有本学期、本年级所学，也有以前所学，但均是千古名句。
选取课文中自主积累的一个段落来默写，相对宽泛，难度不大。
（三）课外阅读仍为两篇文章，容量相对较大，需要一定的默读能力。
《小溪流的歌》是一个童话故事，内容新颖，对学生有吸引力，主要考察对小溪流做法的认识以及从中获得的启迪，还有首尾照应写法的发现，只要认真阅读并思考，多数人能顺利完成任务。
《中国四大回音建筑》是说明文，结构简洁，层次清楚，我们抓住这一特点，让学生仿照学过的内容进行列提纲的练习。
要求是先理清层次，然后列提纲，刚好课本也是以说明文来指导方法，这道题难度系数也不大。
（四）习作本次只有一个题目，是半命题，看似常见，但需要学生认真审题，一个是要和学过的几个单元主题有联系，另一个是在真实的事情中要有两个人物，“我”和夸我的人。
三年级语文质量分析引言本文旨在对三年级学生的语文学习质量进行分析。
语文是学生基础教育阶段的主科之一，对学生综合素质的培养具有重要的作用。
通过对三年级学生的语文学习情况进行分析，可以更好地了解学生的学习水平，为教育教学提供参考依据。
数据来源本次分析的数据来源于某市三年级学生的语文学习成绩单。
该学生为某小学的三年级学生，共计100名学生。
学生在学期末进行了一次语文考试，考试内容包括词汇、阅读理解、作文等方面。
分析方法本文使用了统计学分析和比较分析的方法，对学生的语文学习情况进行了综合分析。
分析结果学生成绩分布首先对学生的语文考试成绩进行了分布统计。
如下表所示：成绩段人数所占比例优秀25 25%良好45 45%及格20 20%不及格10 10%从成绩分布来看，有60%的学生获得了良好及以上的成绩，说明大部分学生掌握了基本的语文知识和技能。
然而，10%的学生仍然没有及格，需要加强对他们的辅导和培养。
各部分得分情况分析对于语文考试的各个部分，进行了得分情况分析。
词汇对于词汇部分，统计了学生的平均分和分数段分布。
分数段平均分人数所占比例90-100 95 12 12%80-90 87 20 20%70-80 78 30 30%60-70 65 28 28%从表中可以看出，词汇部分的平均分约为80分，占总分的40%左右。
较多学生在70-80的分数段，表明学生对于词汇的掌握程度还有待提高。
阅读理解对于阅读理解部分，统计了学生的平均分和分数段分布。
分数段平均分人数所占比例90-100 92 15 15%80-90 85 25 25%70-80 75 35 35%60-70 65 25 25%从表中可以看出，阅读理解部分的平均分约为80分，占总分的40%左右。
较多学生在70-80的分数段，表明学生对于阅读理解的能力还需加强。
作文对于作文部分，统计了学生的平均分和分数段分布。
分数段平均分人数所占比例90-100 94 18 18%80-90 85 25 25%70-80 75 35 35%60-70 65 22 22%从表中可以看出，作文部分的平均分约为80分，占总分的40%左右。
小学三年级语文的质量分析小学三年级语文的质量分析（精选5篇）小学三年级语文的质量分析篇1一、试卷分析。
试卷内容：识字写字、语言积累、阅读理解、习作练习四大部分。
考试的重点在语言积累、阅读理解、习作练习。
相比于低年段，考点发生了变化：1、重视学生能力的培养。
2、灵活性强。
3、题目既于教材，又高出教材，有一定的层次性。
启示：教学方向要注重孩子语文综合能力的提升，重积累、重运用、重发展。
二、答卷情况。
错题集中在阅读理解、习作两部分，暴露了存在的问题：语文综合能力薄弱。
三、存在问题。
1.语言积累少，缺乏灵活运用能力。
2.阅读能力需要提升3.作文表达不通顺，缺乏思想。
4.审题理解力不强。
5.书写不规范。
四、改进措施（科学行动性举措）。
针对以上存在的问题，提出如下几点教学改进措施：1.继续重视识字和积累，注重语言积累的灵活性。
（1）不能松懈，继续重视识字和积累。
（2）“方法比知识更为重要”。
加强对学习方法的渗透，让学生在主动探究中进行实践。
例如，字词教学，课堂规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
语言积累方面，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记。
多读多感受中华语言的魅力，提高语言鉴赏能力、写作水平。
2.立足于课内，延伸于课外，培养阅读能力。
（1）培养学生的基本阅读能力：a、整体把握课文思想内容的能力，能够对进行分析和概括；b、体会重点词句含义的能力，并多教“联系上下文”等方法；c、体会课文的表达方法；d、鼓励质疑、探索答案的能力。
（2）加强阅读习惯的培养。
不动笔墨不读书，利用好课外阅读积累卡。
（3）广涉猎，拓展阅读面。
（4）多交流。
3.重视运用语言的训练。
（1）读写结合，激励写作：乐于写、写得出、写得好。
（2）注重方法渗透：a、围绕中心打开思路，组织材料;b、从生活和积累中获得素材，积累词汇;c、注重写法训练d、重视修改，注重文从字顺。
4.加大力度继续抓好钢笔字的书写。
（1）在端正、规范、整洁的保证下，加强书写速度。
语文考试质量分析（最新10篇）命题的指导思想与原则篇一“夯实双基”是提高教学质量的根本之所在。
语文课程标准中明确指出：语文应在小学阶段打下坚实的基础，这是学生学好其他学科的基础，更是他们终身发展的基础。
显而易见，鉴于此，命题时，我立足于学生的长期发展，着眼于三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，以夯实双基为本，把扎实学习基础知识，努力提高基本技能放在首位。
并在命题中力求做到：“卷面图文并茂、生动活泼，内容全面丰富，形式灵活多样，关注个体差异，注重语文素养的整体提高。
”语文期末考试质量分析总结篇二一、对试题的认识本次测试试卷共设102个考察点，卷面整洁另奖励2个点。
此试卷共分基础知识乐园、积累与运用乐园、口语交际乐园、阅读乐园、我会写话五大版块。
整份试题难易程度适中，试卷基本体现了：注重基础，突出能力，联系生活的原则。
1、重基础知识和能力的培养。
试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查，试卷基本上涵盖了语文书上八个单元的内容，这些内容含量分布平均，而且都是学生需要掌握的内容。
因此试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，能客观准确地检测出学生的语文能力。
2、写话重生活性。
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。
本次写话清楚明了，选材接近孩子们的生活，并且以日记的形式展现，既考察了学生对日记格式的掌握，又考察了学生的语言表达能力。
二、考试概况本次测试年级共有226人参加，从整个卷面来看，学生对基础知识的掌握比较牢固，但还有部分学生学得较死，所以在运用知识的能力方面还有一定的欠缺，具体得分为：三、典型错例分析（一）第8题：我会补充词语。
此题所考的四字词语都是本册书中出现的，在平时的教学中我们教师都一一进行了检查，但写到卷纸上的情况却不尽人意，其中错误率最高的是：（）（）画脚。
各班具体得分率如下：分析失分的主要原因：1、学生的口头积累和书写积累是两回事，能说对不一定能写对。
小学语文学生试卷质量分析报告试卷分析是分析考生群体的成果分布，依据成果分布，探究学生学习与大纲要求和试题命制之间的存在的问题，下面我给大家带来小学语文学生试卷质量分析报告，盼望大家喜爱！小学语文学生试卷质量分析报告篇1本试卷命题本着努力表达新课标中新理念的原那么，除考察学生应当驾驭的根底学问外，还增加了一些开放性、实践性的考察，注意考察学生的语文综合实践实力，严密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，覆盖学问面广，对以后的学习有引领和促进作用。
一、学生状况我班共有5人参与考试，一位学生因身体缘由缺考，平均分67.5分，及格人数5人，及格率83%，85—101分2人，60—84分1人，优秀率50%。
二、主要问题分析1、根底学问驾驭得不够扎实表此时此刻:个别学生还不能牢牢驾驭本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全驾驭，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。
2、学生敏捷运用学问的实力不强本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求驾驭的，都是要求背诵的。
但是学生实际做题并不太志向，主要缘由是学生不能敏捷运用学问。
这给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注意对学生审题实力的造就和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，造就学生活学活用学问的实力。
3、个别学生阅读实力不高在语文试卷中，对于课外阅读这局部，个别学生完成的状况不尽人意。
课内学问相对较好，而课外学问及应用实力那么不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读实力较弱。
这在阅读短文中表现的最为突出出现这种状况的缘由是:⑴学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂;⑴识字量少，导致错别字较多。
⑴学生缺乏对文本的整体把握与概括实力，缺乏分析与理解的实力。
对文章内容须要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟根底上，用不同的语言形式表达出来，许多学生无话可说，这说明学生根本的阅读实力还不具备。
三年级语文期末考试质量分析随着教育体制的不断发展，期末考试在学生的学业中扮演着重要的角色。
尤其是在语文这门学科中，期末考试能够反映学生对语言文字的掌握程度以及语文基础的牢固程度。
本文将对三年级语文期末考试的质量进行分析，以评估学生的学习状况和教学效果。
首先，从整体考试情况来看，三年级语文期末考试的平均分为85分。
这一成绩显示了大部分学生在语文学习中表现出的较好的水平。
然而，考试成绩的分布情况呈现出一定的偏差。
其中，约有10%的学生取得了90分以上的优秀成绩，而约有8%的学生未能及格。
接下来，我们来具体分析学生在各个重要知识点和能力要求上的掌握情况。
第一个知识点是字词的认读与运用。
在这项考核中，学生需要能够准确辨认生字，理解生字的发音和意义，运用生字进行简单的语境运用。
分析结果显示，大部分学生在这一部分表现出了较好的能力，并能够正确运用字词完成题目。
然而，仍有一小部分学生对于一些生字的认读仍存在困难，需要进一步加强。
第二个知识点是词语搭配和句子实际运用。
在这项考核中，学生需要能够根据语境和词语的相关性能够正确选择适当的词语搭配，完成句子的填空。
分析结果显示，学生在这一部分的表现尚可，大部分学生能够理解题目意思，并能够运用已学的词语进行填空。
但是，仍有一些学生在理解上存在难度，需要加强对词语搭配的理解和运用。
第三个知识点是阅读理解能力。
在这项考核中，学生需要通过阅读短文，理解文章的大意，把握文章的重点，回答相关问题。
分析结果显示，大部分学生在阅读理解上表现出了一定的能力，并能够正确回答问题。
但是，仍有一些学生在理解长篇短文上存在一定的难度，需要提高阅读理解的能力，提升对文章细节的把握。
第四个知识点是写作能力。
在这项考核中，学生需要根据题目要求，进行简单的写作活动，包括写小作文、填表格等。
分析结果显示，学生的写作能力整体上较为薄弱。
尽管有一些学生能够独立完成写作任务，但多数学生在写作表达上存在模糊、语法错误等问题。
If you are proud, you should have extra steps in everything you do.同学互助一起进步（页眉可删）小学期末考试试卷质量分析小学期末考试试卷质量分析1一、期末考试小结：时间过得很快，一晃期末考试已经结束了，在这几天的时间里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。
对于三年级的语文试卷，我们似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。
二、本次试卷的特点：本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1、重积累。
作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。
本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题我会读拼音写汉字；第二题我认识下面的汉字，我会照样子连线组词；第三题按要求填空，我能行。
2、重运用。
学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。
如：第三题的第4小题，我会选择合适的'词语填在句子中；第四题填句子，写句子我能行；第五题我会根据课文内容填空；第六题我能读懂下面的短文。
3、重发展。
试卷留给学生阅读、思考的空间。
如课外阅读，读了短文，你懂的了什么？三、存在的问题及原因分析1、看拼音写词语。
此题中个别字出错率很高，如：昨天、盼望、播种。
这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、我认识下面的汉字，我会照样子连线组词。
三年级语文下册部编版期末质量分析报告一、引言本报告对三年级语文下册部编版期末考试的质量进行了全面深入的分析，旨在评估学生的学习成果，发现问题，并提出改进建议，以提高教学质量。
二、考试概况本次期末考试覆盖了三年级语文下册的全部教学内容，包括汉字认读、词语运用、句子理解、语法知识、阅读理解、作文等各个方面。
试卷结构合理，难度适中，能够全面考察学生的语文素养。
三、成绩分析1. 总体成绩：全班平均分为XX分，及格率为XX%，优秀率为XX%。
与上学期的期末考试相比，平均分提高了XX分，及格率和优秀率分别提高了XX%和XX%。
2. 各个分数段人数分布：- 90-100分：XX人- 80-89分：XX人- 70-79分：XX人- 60-69分：XX人- 60分以下：XX人3. 科目优势与不足：- 优势：在汉字认读和词语运用方面，大部分学生表现良好，正确率较高。
- 不足：在句子理解和语法知识方面，部分学生存在理解不深、运用不活的问题。
在阅读理解和作文方面，学生的答题思路和表达技巧有待提高。
四、问题分析1. 基础知识掌握不牢固：部分学生对基本的汉字、词语掌握不牢固，容易出现拼写错误和理解错误。
2. 阅读理解能力不足：学生在阅读文章时，往往只停留在表面理解，缺乏深入分析和推理的能力。
3. 写作技巧欠佳：部分学生在写作时，思路不清晰，表达不准确，语言组织能力较弱。
4. 学习习惯和方法不当：部分学生学习态度不端正，课堂参与度不高，学习效果不佳。
五、改进建议1. 加强基础知识教学：通过各种教学活动，如默写、写字、词汇游戏等，帮助学生巩固基础知识。
2. 提高阅读理解能力：引导学生学会通过上下文、关键词来推断和分析文章内容，培养学生的推理能力和深层理解能力。
3. 加强写作训练：通过写作指导、作文修改、写作交流等方式，提高学生的写作技巧和语言组织能力。
4. 培养良好的学习习惯：引导学生积极参与课堂活动，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
小学语文期末试卷质量分析报告（3篇）小学语文期末试卷质量分析报告（通用3篇）小学语文期末试卷质量分析报告篇1一、命题的指导思想与原则“夯实双基”是提高教学质量的根本之所在。
语文课程标准中明确指出：语文应在小学阶段打下坚实的基础，这是学生学好其他学科的基础，更是他们终身发展的基础。
显而易见，鉴于此，命题时，我立足于学生的长期发展，着眼于三个维度：知识与本事，过程与方法，情感、态度、价值观，以夯实双基为本，把扎实学习基础知识，努力提高基本技能放在首位。
并以此为载体，将发展学生思维，陶冶学生情操有机的融入夯实双基之中。
在命题中力求做到：“卷面图文并茂、生动活泼，资料全面丰富，形式灵活多样，关注个体差异，注重语文素养的整体提高。
”二、检测资料分析本次检测的资料依托于人教版教材的资料。
依据语文课程标准对本学段的目标要求，本次试卷共设计了四大板块，分别是“字词百花园”“句子实验室”“课文联系站”“阅读小天地”和“写作展示台”。
其中，“字词百花园”包括六个题目，有抄写句子、看音节写词语、选择字音、形近字和音近字填空、选择适宜的词语和反义词的区分、应用；“句子实验室”有两个题目：仿写“一……就……”的句子和句型变换；“课文联系站”包括按课文资料填空和选择正确的读音；“阅读小天地”为课外阅读部分；“写作展示台”设计的是请学生写一写自我的“六一”儿童节是怎样过的，最有意思的是什么事。
三、测查情景分析总体情景：本次测试人数59人，优秀人数43人，优秀率为72.8%，达标人数56人，达标率为94.9%，平均成绩为85.49分。
差距是显而易见的，尽管原因有客观的，但我们必须立足于教学这一根本，来分析主观原因，找到差距，并进行科学理性的反思，不断改善自我的教学方法与策略。
具体分析1、字词百花园：共有六题，占卷面总分的50%，正确率为79.5%。
第一题：抄写句子，努力做到字迹端正美观。
考查的是学生书写本事。
答题情景普遍较好，绝大部分学生能认真抄写，并且书写工整。
小学语文期末考试质量分析年度的期末考试已经结束，期末考试过后，不少老师都为这次的考试做了一次详细的质量分析，总结出此次考试学生们的表现及试卷的难度，下面是店铺整理的关于小学语文期末考试质量分析，欢迎参考!小学语文期末考试质量分析篇1一、数据统计(略)。
二、试卷整体评价：本次考试试题量大，题碎，考查的知识点非常全面，整套试卷难度适中，没有学生感觉很生疏的题型，涉及生字、读音、一词多义、词语搭配、关联词、成语、名言积累与运用、变换句式、修辞、阅读理解、作文等方面。
学生在做的时候唯有细心、用心才能把题答好，取得高分。
试卷注重考查了学生的思维能力和阅读、写作水平。
本次试卷总体难度不大，但能够紧紧围绕本学期的教学目标，考查一些学生应知应会的内容，还注意将课文学习与课外资料融合，体现了一定的灵活性。
三、取得成绩：从成绩看，三个班差距不是很大，可以看出，教师平时能做到互相团结协作，资源共享，学生成绩分布均衡，后进生相对来说比较少，整个班级优良率达84.2%，及格率100%。
从学生答题情况看，学生基础知识的掌握总体上较好，学得较扎实。
如看拼音写词语，选择题等题目，错误都较少。
可以看出老师字词教学巩固较好。
作文基本能认真审题，并都能做到语言流畅，层次清晰，内容较充实，没有离题现象。
四、各题学生掌握情况及失分情况分析：(一)听力部分。
大部分学生能认真听，按要求答题，得分率较高，部分学生在2、3题上概括能力不强，或感悟能力差，没有答到点上，造成失分。
(二)字词部分。
选择正确读音中“怅惘”的“怅”的读音和“窈窕”读音错得较多;看拼音写汉字，大部分同学基础知识掌握较好，得分率90%以上。
个别同学拼读错误造成失分。
写形近字再组词，得分率也在85%以上，一部分学生写出形近字后组词有误。
(三)按要求完成练习部分。
找词语中的错别字并改正，得分率也在85%以上，写寓言故事及描写秋景的词语，部分同学不能按要求写，特别是不少同学把寓言故事和成语故事混淆。
小学三年级４班语文期末试卷质量分析
桥头中心小学黄菲月
2010年期末小学三级质量监测是在教育局的统一部署和周密安排下进行的，此次抽测了各校三年级学生进行统一监考、统一评卷。
为了真正发挥考试评价，促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的功效，现就本次测试做如下分析：
一、试题分析
（一）从试题结构分析
试题共分四个部分：
第一部分：小小书法家（8分）
第二部分：积累百花园（42分）
第三部分：阅读小沙龙（30分）
第四部分：习作打擂台（20分）
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。
本次试卷就从小小书法家、积累百花园、阅读小沙龙和习作打擂台四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。
这正符合了语文学科的特点。
本次试卷题量不大，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。
（二）从试题特点分析
1、将知识考查融于情景之中
本次试卷尽力为学生营造一种宽松、愉悦、和谐的考试氛围，缓解学生紧张情绪，让学生快乐考试。
试卷的版面设计的四大部分是与语文百花园完全相同，使学生看后没有陌生感。
我还设计了亲切、愉快的卷首语：“亲爱的小朋友们，经过一个学期的学习，你们一定有很多收获吧！只要你们沉着冷静，认真思考，你肯定会成功！准备好了吗？开始吧!”卷首语轻松而富有启发性、引领性、和挑战性。
学生就能很轻松地进入考试，也知道自己如何去答出一份满意的试卷。
试卷后面还安排了卷后寄语：“你认真检查了吗？千万不能漏做了题目哦！特别是写话，一定要连起来读一读。
”这样的卷末寄语似朋友、似师长在耳边轻轻地提醒学生注意检查，培养学生良好的检查习惯。
2.将能力与知识考查有机融合
（1）关注学生获取知识的过程。
试题不少内容由过去单纯重视知识点的学习结果变成对学生学习知识、掌握方法以及学习结果的多方位考查。
此次试题中还体现了对学生阅读和写作能力的重视。
阅读考了课内和课外两个阅读。
在写作能力的引导上，除了在基础知识部分仿写句子外，还有一个仿写段的训练，一个作文。
（2）关注学生的个体差异。
本次试题的另一个特点是：考查的内容的个体性、灵活性，允许学生根据自己掌握知识的情况合理答题，如：仔细观察图画，展开想象，用上3个“有的”写话，又如：联系上下文，你读懂“五彩缤纷”了吗？请你也来写个句子吧！还有“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说些什么呢？请补充完整。
”这样的考查形式为学生提供广阔的思维空间，尊重学生的个体性和差异性，实现了新课标的“不同的学生学习不同的语文”的先进理念。
正确引导，重视积累。
二、考试情况“”
三、答题分析
这个题型属于基础题目，学生平时基础较为扎实，几题出现的错误较少。
但是个别地方仍有问题，如：第三题
多音字的“扇”，形近字“燥”两三个同学辨别不清；“精彩回放”中出现了个别错别字，尤其是一幅名扬中外的画填空中错的同学较多。
（二）阅读小沙龙
阅读，出现最多的情况是学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。
另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，比如“美丽的菊花在秋雨里频频点头，好像在说什么呢？”请把话补充完整，又如“综合性学习活动表中写写我的感想与收获”，面对这样的写话题，个别学生阅读理解能力较弱，不善于写话而丢分。
比如你读懂五彩缤纷的意思了吗？请你也来写个句子吧！一小部分学生没能认真审题而丢分，给五彩缤纷解释意思，而没给五彩缤纷造句。
（三）写话小广场
一小部分学生没能认真审题，没能按要求写作而丢分，一部分学生能够根据要求写出短文，但是内容平淡，语言罗嗦，并列句式也很多。
标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。
四、问题根源
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。
其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。
再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。
可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。
五、解决方法
考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。
在发现问题和基本分析的基础上，我对下一步语文教学初步提出五个方面的建议：
1、加强字词的积累。
我班学生在这方面掌握的很好，仍须继续努力。
2、课内阅读效率要逐步提升
阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。
要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。
对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。
该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。
另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。
3、课外阅读要攻克难关
引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。
《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。
”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。
尽管农村学校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。
每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。
定期开展阅读
交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。
学校每学期开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。
4、练笔要广开渠道
语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。
目前看学生的作文问题也很突出。
要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。
一是要加强读写结合。
一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。
老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读中学写（如仿写、续写、改写等）。
二是要加大课后练笔。
如写日记、周记、写读书笔记……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。
练笔的渠道还有很多，需要教师不断地去摸索，去尝试。
当然，通过部分试卷还不足以全面透视出我们当前语文教学的诸多问题，可能还存在一定的差距。
但上述问题是我们急需解决的，是这几年以至今后多年语文教学要解决的重点问题。
另外，如何从小学生学习母语的规律出发，设计好命题形式和内容，使命题能较客观地反映语文教学现状和学生学习水平，仍是我们需要深入研究的系统工程。
总之，教师要通过学生考试，获得反馈信息，反省自己的教学，既不盲目跟风，也不固步自封，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。
