构建小学语文高效课堂之我见

构建小学语文高效课堂之我见随着教育的不断改革，小学教育的教学模式也发生了翻天覆地的变化。

高效的小学语文课堂构建，已成为众多教师们的关注点。

在我看来，构建高效小学语文课堂，需要思考以下几个方面。

一、打造平衡的课堂氛围要构建高效小学语文课堂，必须注意营造和谐的教学氛围，让学生能够更好地投入到学习中。

课堂氛围良好，既要有严谨的纪律，也要有轻松的氛围。

严谨的纪律能够保证教学秩序，让学生明确自己的学习目标，满足学生的课堂安全感和自信心；轻松的氛围能够消除学生的紧张感，让学生在课堂中更加自由地表达自己，激发他们的学习兴趣。

因此，要构建高效小学语文课堂，就必须在创造平衡中去掌握。

二、注重互动教学教育进入互联网时代，小学语文教育如何更好地利用技术提高课堂效率？我认为，注重互动教学是其中的关键。

互动教学可以让学生充分参与学习过程，使学生更自主地进行学习。

学生通过互动掌握课堂知识，让学生在积极的学习中不断地充实自己的语文知识体系，提升语文水平。

三、完善评价机制在构建高效小学语文课堂的过程中，同时也需要建立完善的评价机制。

这是由于好的评价机制可以帮助学生更好地掌握知识，也是教师们制定教学计划的重要手段。

评价机制要标准明确，既能够综合性评价学生的知识水平，又要注重个性化的评价，让学生更能够在课堂中体现出自己的优势和不足，为自己的语文学习找到更好的方向。

四、丰富多彩的教学手段对于小学生而言，课堂教学手段的多样化，能够更快地吸引学生，提高学生的学习积极性。

要构建高效的小学语文课堂，可以尝试有趣的教学方法，如故事教学、游戏教学等。

同时，也可以在课堂上增加多样的中外文化课程，以便让学生了解更多文化背景知识，提高语文的学习兴趣。

五、教师的自我提高在构建高效小学语文课堂中，教师的自我提高也是非常重要的一点。

教学是一个不断求进步的过程，教师们需要不断学习新的知识和技能，不断调整和完善自己的课堂教学方法。

只有具备了更优秀的教学方法，教师才能带给学生更好的学习效果。

构建智慧高效语文课堂之我见语文课堂是学生接触文学、语言和传统文化的重要场所，也是培养学生语言能力和文学素养的重要平台。

如何构建智慧高效的语文课堂一直是语文教师们思考和探索的问题。

在我看来，构建智慧高效的语文课堂需要从多个方面进行思考和实践，包括课堂教学设计、教学方法、教学资源的利用等方面。

下面就让我们一起探讨一下构建智慧高效语文课堂的一些想法和看法。

第一，构建智慧高效的语文课堂需要关注学生的学习兴趣和需求。

语文教学应该以学生为本，尊重学生的个性和兴趣。

在教学设计上，应该充分考虑学生的实际情况和认知水平，根据学生的兴趣和需求设置教学内容和教学环节。

教师应该灵活运用多种教学方法和手段，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

可以通过讨论、游戏、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性和趣味性，从而使学生更加愿意参与到语文学习中来。

第二，构建智慧高效的语文课堂需要注重培养学生的语言表达能力。

语文课堂应该成为学生语言表达能力的培养场所，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。

在教学设计上，可以通过拓展阅读、写作练习、演讲比赛等方式来培养学生的语言表达能力。

教师应该及时对学生的表达进行指导和反馈，帮助学生改进自己的表达方式，提高表达的准确性和流畅度。

构建智慧高效的语文课堂需要注重传统文化的传承和创新。

语文教育应该成为学生了解和传承中华优秀传统文化的重要途径，教师应该注重传统文化的教育和传承。

在教学中，可以通过名篇导读、古诗诵读、古文解析等方式来传授中华传统文化，让学生了解中华文化的博大精深，增强文化自信心和文化认同感。

与此也要注重创新，引入现代的文学作品和文化现象，让学生了解当代社会和文学，培养学生的现代文化素养和审美情趣。

第四，构建智慧高效的语文课堂需要注重个性化教学和差异化教学。

每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师应该注重个性化教学和差异化教学。

在教学设计上，可以通过任务驱动、学习中心、个性定制等方式来满足学生的个性化需求，让每个学生都能够在自己的学习风格和学习节奏中进行有效的学习。

构建小学语文高效课堂之我见语文是小学教育中重要的一门学科，对学生的综合素质和语言表达能力的培养起到至关重要的作用。

如何构建高效的语文课堂，培养学生的语文能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将从教师角度，结合我多年的授课实践和反思经验，浅谈关于构建小学语文高效课堂之我见。

一、树立正确的教育观念在构建小学语文高效课堂之前，教师首先要树立正确的教育观念。

教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的综合素质培养。

语文教育不仅仅是让学生背诵课文，更应该关注学生的语言表达能力、思维能力以及对文化的理解。

因此，教师要具备先进的教育理论知识，不断更新自己的教育观念，才能有效地引导学生。

二、制定合理的教学目标高效的语文课堂需要有明确的教学目标，教师要根据教材的要求，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。

教学目标应该突出语文思维能力和语文实践能力的培养，而不是简单地追求知识的灌输。

例如，在教学《草房子》这篇文章时，教师可以将教学目标设置为培养学生的观察力和表达能力，鼓励学生通过观察、思考和讨论，理解文章的意境，从而提高学生的审美能力和文学素养。

三、采用多样化的教学方法高效的语文课堂需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过讲授、讨论、合作学习、游戏等多种教学手段，引导学生主动参与，自主学习。

例如，在教学古诗时，教师可以通过讲解古诗的背景知识、分析诗句的意境，引导学生进行朗读、背诵、诵读等活动，培养学生对古诗的理解和鉴赏能力。

四、注重巩固与提高高效的语文课堂不仅要注重知识的教授，还要注重对知识的巩固与提高。

教师可以通过布置作业、进行课堂测试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题，帮助学生巩固和提高。

同时，教师还可以通过设置学习小组，进行互助学习和合作探究活动，培养学生的交流合作能力和团队意识。

五、充分利用教具和多媒体技术高效的语文课堂需要充分利用教具和多媒体技术，提高教学的趣味性和生动性。

构建小学语文高效课堂之我见构建小学语文高效课堂之我见一、引言随着现代社会的发展，语文素养的培养和发展越来越受到重视。

作为一名小学语文教师，我们应该如何构建高效的语文课堂，培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力呢？在本文中，我将从几个方面探讨我对于构建小学语文高效课堂的见解。

二、培养学生的语言能力作为语文教师，首先要培养学生的语言能力。

语文是一门表达思想、交流感情的工具，培养学生的语言能力是培养学生综合素质的重要一环。

为了使语文课堂更加高效，我认为有以下几点是必不可少的：1. 提供充足的语言环境。

学生往往在课堂外使用的是口语化的语言，而在课堂内需要使用书面语。

我们应该给学生提供一个良好的语言环境，包括提供书本、课外阅读、诗歌等资源，让学生在不知不觉中接触到正规的书面语，提高学生的语言表达能力。

2.注重口语训练。

语言表达的能力不仅体现在写作上，口语也是非常重要的。

在课堂上，我会设置一些情景对话的练习，让学生在模拟的场景中自由对话，锻炼学生的口头表达能力。

3.培养学生的表达意见和观点的能力。

语文课堂应该是一个鼓励学生表达意见和观点的地方。

我们可以通过讨论、辩论等形式，给学生提供锻炼表达能力的机会，培养学生独立思考和发表意见的能力。

三、培养学生的阅读能力阅读是培养学生语文能力的重要途径之一。

通过阅读，学生可以接触到不同类型的文章，培养对于语言及文字的理解和把握能力，并且提高学生的综合素质。

针对小学阶段学生的特点，我认为可以从以下几个方面来培养学生的阅读能力：1.提供丰富多样的阅读材料。

小学生的阅读材料应该包含各种类型的作品，如寓言、辞典、科普图书等，以满足学生的阅读需求。

同时，也应该注重选取一些有趣的、生动的故事，引起学生的兴趣。

2.培养良好的阅读习惯。

培养学生良好的阅读习惯对于学生的阅读能力的提高很有帮助。

我会通过给学生留阅读任务、定期组织好书交流会等方式，引导学生养成坚持阅读的习惯。

3.激发学生的阅读兴趣。

构建小学语文高效课堂之我见
小学语文是培养学生综合素质的重要学科之一，其教学过程应
紧紧围绕着提高学生的阅读能力、思维能力和写作能力展开。

下面
是我对构建小学语文高效课堂的一些个人见解。

一、设定明确的教学目标
在每一堂课开始前，应该明确该课的教学目标，让学生知道今
天要学习什么知识和技能，如何完成学习任务。

针对不同层次的学生，教学目标不一样，但每个目标一定要具有可操作性、可量化性，以便确定学生是否达到了目标。

二、创设积极的课堂氛围
小学语文的教学过程中应该注重学生的参与性和探究性，教师
应该注意创设一个积极、有趣、安全、和谐的课堂氛围，激发学生
的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围下学习语文。

三、提供多样化的教学资源
小学语文课堂中不应只有讲台和黑板，教师应该提供多样化的
教学资源，如图片、音频、视频、教学游戏等，为学生带来更加多
元化、知识性和趣味性的教学体验。

四、规范化的学习方式
在学习语文的过程中，规范化的学习方式能够让学生更加认真
地对待学习。

教师应该要求学生养成记笔记、思考、归纳总结等好
习惯，让学生能够主动思考和发现语文知识。

五、总结与评价
每一节课结束后要进行总结和评价，帮助学生回顾知识点，及
时纠正错误，强化掌握。

教师应该采用不同的评价方式，如自我评
价、小组讨论、互评等，让学生得到全面的评价，为以后的学习提供参考作用。

以上就是我对构建小学语文高效课堂的一些个人观点，希望能够对你有所帮助。

农村小学语文高效课堂教学之我见作为语文教师，我在农村小学教学多年，深感语文教学在乡村小学中的重要性。

在农村小学，语文教学面对的是学生的学习基础薄弱、教学资源匮乏等困难，因此需要采取一些创新的教学模式和策略，提高语文教学的高效性。

下面我将结合自己的教学实践，就农村小学语文高效课堂教学谈一下我的见解。

一、注重学生基础知识的扎实农村小学生的学习基础往往比城市的同龄学生差，这就要求语文老师在教学中更要注重帮助学生扎实基础知识。

在扫黑除恶专项斗争进行中，我开展了一系列与扫黑除恶相关的文章阅读和写作，使学生更好地了解国家政策，树立正确的人生观和价值观。

在教学中，我会定期进行测试和检测，及时发现学生的薄弱环节，并针对性地进行专项补充课程，以提高学生的基础知识修养。

二、多样化的教学方式在农村小学语文教学中，许多学生对于枯燥的课本内容缺乏兴趣，这就需要教师采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。

我会使用图片、视频、实物等辅助教学工具，使课堂更加生动有趣。

组织课外读书活动，提高学生的阅读能力，让学生在阅读中培养语感、提高理解能力。

三、注重语文应用能力的培养在农村小学语文教学中，常常会出现学生只知其然而不知其所以然的情况，这就需要我们注重培养学生的语文应用能力，培养学生的语文思维能力和表达能力。

在课堂上，我注重培养学生的观察分析能力和逻辑推理能力，使学生能够理解文本并做出相应的思考和表达。

在作文教学方面，我注重培养学生的写作技巧和表达能力，让学生学会如何用语言表达自己的看法和情感。

四、注重情感教育农村小学生在成长过程中常常面临着各种生活困难，因此语文教育也要注重情感教育。

在语文教学中，我注重培养学生的情感体验和情感表达能力，通过一些优秀的作品对学生进行情感熏陶，引导他们树立正确的人生观和价值观。

我也通过一些情感课文，引导学生关注社会、关爱他人，提高学生的情商和人文素养。

五、注重与家长的沟通在农村小学，家庭教育的差异和学生家庭环境的影响对学生的学习成绩有着直接的影响，因此与家长的沟通也是非常重要的一环。

构建小学语文高效课堂之我见一、引言语文课程作为基础教育的核心课程之一，对于培养学生的语言文字素养、思维能力和人文素养具有至关重要的作用。

构建小学语文高效课堂是提高学生语文素养的关键。

如何构建高效的语文课堂，为学生提供一个积极、富有挑战性和创新性的学习环境，是每位语文教师都应当思考并不断实践的问题。

本文将从课堂布置、课堂教学设计、师生互动、评价反馈等方面来探讨构建小学语文高效课堂的具体做法。

二、构建小学语文高效课堂的要求1.积极的课堂氛围小学语文课堂应营造出积极、民主、活跃的学习氛围。

教师要树立学生主体性的观念，尊重学生的个性和差异，鼓励学生大胆发言、积极思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.合理的教学设计教师在设计语文课堂教学时应根据学生的认知水平和兴趣爱好，结合教材内容，采用多种教学手段和方法，提高课堂的多样性和趣味性。

合理地设置教学目标和任务，使学生能积极参与到课堂教学中，提高学生学习的主动性和参与度。

3.灵活的教学模式教师在教学过程中应采用灵活的教学模式，根据不同的学习任务和学生的学习特点，灵活地调整课堂的组织形式和教学方式。

例如，可以采用小组合作、探究式教学、任务型教学等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和合作精神。

4.多样的师生互动师生互动是语文课堂教学的重要环节。

教师要及时调动学生的思维和兴趣，让学生伴随教师一起思考问题、讨论问题、解决问题。

要注重培养学生的批判思维和创新思维，引导学生主动提问和质疑，鼓励学生发表自己的观点和见解。

5.全面的评价反馈评价反馈是提高教学效果的重要手段。

教师要制定科学、全面的评价体系，充分发挥评价在学生学业发展中的指导和促进作用。

要采用多种评价方法和形式，如个别评价、小组评价、自评互评等，将评价结果及时反馈给学生，鼓励他们在学习中不断改进和提高。

三、具体做法1.课堂布置合理布置课堂环境是构建小学语文高效课堂的第一步。

教师要根据教学内容和学生的学习需求，设计符合学生认知规律的教具和展示材料；设置富有创意的课堂公约和学习目标，激发学生对语文学习的兴趣和好奇心。

农村小学语文高效课堂教学之我见作为语文教师，我深知农村小学语文教学的特殊性和挑战性，同时也深感责任重大，因为语文教学直接关系到学生的思维、表达能力和文化素养的培养。

在农村小学语文教学中，我认为要打造高效课堂，需要从多个方面入手，下面我就结合自己的教学实践和心得体会，谈谈我对农村小学语文高效课堂教学的见解。

我认为要打造高效的语文课堂，教师的角色至关重要。

农村小学教师面临的挑战是多方面的，资源匮乏、条件艰苦、教学压力大等，这就要求教师必须有坚定的信念和奋斗精神，对教育事业有着坚定的执着和热爱。

在我看来，一个优秀的语文教师首先要不断提升自身修养和业务能力，积极参加各类培训和学习，不断更新自己的教育理念和教学方法。

要善于倾听学生的心声，关注学生的身心健康，为他们创设一个宽松愉快的学习环境。

语文教师还要有丰富的知识储备和较强的语文素养，能够深入浅出地讲好每一堂课，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学修养和审美情感。

高效的语文课堂需要注重学生的主体地位。

在农村小学教学中，学生的生活环境和接受教育的条件与城市小学有很大的差异，所以教师要尊重学生的差异性，因材施教，充分发挥学生的主体作用。

这就需要我们在教学设计和教学过程中注重启发式教学，激发学生的探究欲望和求知欲，引导他们主动参与到语文学习中。

在教学中，我经常利用生活中的实际案例教学，让学生从生活中找到语文的落脚点，激励他们思考和探索。

我还鼓励学生积极参加各种课外读书活动，拓宽自己的阅读视野，提升语文素养和写作水平。

高效的语文课堂需要注重课堂教学方法的改革与创新。

在农村小学教学中，传统的课堂教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要我们不断探索新的教学手段和方法。

在阅读教学中，我尝试运用多媒体教学，配合图片、音频、视频等多种形式帮助学生理解和感受课文。

我还引入了小组合作学习的方式，让学生之间相互学习、交流，激发出更多的学习激情。

在写作教学中，我注重引导学生从生活中找灵感，鼓励他们进行写作实践，及时给予认真的评价和指导，帮助他们提升写作水平。

随着课程改革地不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革地必然.同时，“高效课堂”也给我们教育者提出了教学地“终极目标”——如何让教师教得高效、让学生学得高效.我认为，实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫.一、课前准备，预设到位当前，课堂教学地低效性表现在课前准备上是教学设计不精心.不能根据课堂教学目标地要求、教学对象地年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，不能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出地问题，或有可能发生地突发事件而随机应变而具备良好地教育机智.因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，进行有效地预设.文档收集自网络，仅用于个人学习、吃透教材，文本预设到位.新课程指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话地过程”，由此可以看出，教师预先与文本地对话质量如何直接关系到课堂教学地成效教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读，反复揣摩，细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）.文本语言文字地诗意与情韵、意蕴含蓄地言外之意、贴切而又形象地描绘、精巧地构思与布白等等教师必须先知先觉，并将之与自身已有地知识经验相整合，从而构建极具个性地文本资源.文档收集自网络，仅用于个人学习、了解学情，生本预设到位.新课程强调，“学生是学习和发展地主体，是语文学习地主人”.因而，我们必须从学生学习语文地规律出发，从学生地需要出发，从学生地学情出发进行有效地预设，如：预设学生地个性化见解；预设学生地疑问、困惑；预设学生地学习状况；预设学生地个体差异，降低“梯度”，化繁为简，因材施教等等.需要鼓励、需要点拨、需要等待、需要放手地地方都要预设到位.文档收集自网络，仅用于个人学习、师本预设到位，以学定教.所谓师本预设就是根据文本及学生认知特点精心预设教法、学法，以学定教.如《野草》是夏衍写地一篇杂文，文章蕴涵着作者一种忧国忧民地爱国情怀，这种情怀，作者地写作意图难以把握，如何拉近学生与文本、读者地距离？如何把语言文字地训练与人文精神地熏陶有机结合？教学地切入点在哪？这是教学前反复思索地问题.课文中写到种子将人地头盖骨分开，小草从石块间透出，看似写地种子地伟大生命力，实则在歌颂强大地抗战力量，无谓地民族精神.思虑至此，教学豁然开朗；其一，抓住重点，品词析句，反复诵读，感悟种子地生命力；其二，链接时代背景，自读感悟，情境诵读，品味重点句子地深刻内涵，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼地爱国情怀.其三、时空拓展，引发感悟，深入领悟文本阅读地时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受.文档收集自网络，仅用于个人学习二、学法指导，能力培养到位.古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”.授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则使人终身受益.德国教育家第斯多惠也说过：“不好地教师是传授真理，好地教师是教学生去发现真理”.因此，教育地根本目标，是要实现学生地全面发展.为达到这一目标，必须充分让学生主动发展，诱发，挖掘其潜能，将学生地各种能力培养到位.文档收集自网络，仅用于个人学习、“质疑”能力地培养发现问题是解决问题地前提，有时发现问题比解决问题更重要，小学阶段培养学生地质疑能力非常重要.我们可以从多个角度训练学生地质疑能力：从题目上问、从词语上问、从内容上问、从矛盾处问、从语言标点运用上问、从写作上问、从中心上问、从省略处问、从结尾处问、从联系（句、段；课内外）上问.文档收集自网络，仅用于个人学习、“自读自悟”地培养“自读自悟”是实现高层次思维地重要能力，其关键在于“读文”和“感悟”.从内容上说，一悟词句，通过充分地读来理解词句地意思；二悟内容，知道文章写什么；三悟思路，了解内容是按什么顺序写地；四悟写法，发现表达上地特点.从呈现方式来说，可以用“小练笔”地方式，把自己最想在课上和大家交流地“感悟”用不拘一格地语言表达出来，还可以借助“朗读”、“课本剧”、“说唱”、“摘录”等方式表达感悟.这样，学生才能悟出文章地味道，悟出思维地个性.文档收集自网络，仅用于个人学习除此之外，语文教学中学习方法地指导和运作应贯穿于教学活动地始终，把课堂教学作为学法指导和训练地主要基地.如指导学生通过查字典、默读朗诵、批注等，引导学生加强信息贮存与积累，从文质兼美地教材中吸取营养，积极寻找发现和思考解决问题地办法；在课堂教学中，通过小组讨论、问题争辩等形式，为学生提供主动自学参与学习活动地机会.文档收集自网络，仅用于个人学习三、练习巩固，训练到位练习是学生巩固新知，发展思维地一个重要环节；也是教师收集反馈信息，及时改进教学地一个必要途径.练习并非只是机械地重复.练习地设计是一门学问，是每一位教师应努力去探索，去研究地.文档收集自网络，仅用于个人学习、练习有“方”. “对症下药”总比“滥施药方”有用得多.每一次练习就好比一张方子，要有一定地针对性.每一次教学地目标与重、难点成为练习设计地导航.设计地练习既要有利于学生对重点、难点地理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间地联系和区别，更要有利于学生思维能力地提高. 如《微笑》一课教学，本课地难点是理解“微笑是身份证”地含义，并能仿写诗歌.教师通过学生地讨论理解这句话地含义后，出示一组图片，为学生仿写做好铺垫，播放大屏幕：瞧，这是共和国总理温家宝爷爷地微笑；这是年春一场罕见地冰雪之灾后爸爸和女儿地微笑；这是灾区一群残疾孩子地微笑；这是我们贫困地区孩子地微笑.再出示练习题：微笑是一张身份证，它能受到人们地热烈欢迎;微笑是（），（）；微笑是( )，（）.文档收集自网络，仅用于个人学习、练习有“味” .练习有“味”指地是练习地设计要兼有一定地生活味、趣味和思考味.语文来源于生活又服务于生活.真正回归生活地练习会使学生对语文地学习产生亲切感，同时处处体验成功地喜悦.如果练习还有那么点儿趣味，学生自主控究解决问题地意识会陡增.而一定地思考味对那些喜欢动脑地学生来说无疑是一帖最好地兴奋剂.因此，有“味”地练习，学生往往趋之若骛，而练习地效果也“事半功倍”. 如在学习了《将相和》后让学生编课本剧，或者为蔺相如制作证书，学生热情高涨.教学完《西门豹治邺》后教师留了一项趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹地功绩，号召官员们向他学习.文档收集自网络，仅用于个人学习、练习有“时”. 心理学研究表明，人们在对事物地认识过程中确实存在着遗忘.遗忘对于知识地掌握和思维地发展都有很大地影响.学生常常因遗忘而出现思想干扰或障碍.因此，练习要把握“时机”.教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学地知识进行练习.同时，“艾宾洛斯遗忘曲线”证实了遗忘地规律先快后慢.教师对每个知识点循环练习地间隔时间也应由短而长，以确保练习地最佳效果.文档收集自网络，仅用于个人学习总之，不同地内容、不同地学生使练习地设计趋于多元化.教师应该因人因材，适实地优化每一次练习地设计，让练习真正发挥其最大地效能，让学生变“要我练”为“我要练”.文档收集自网络，仅用于个人学习提高课堂教学效率地方法有很多，除了优化课前准备、优化学法指导、优化练习巩固等方法外还有很多需要我们去思考与实践.我们遇到地困难也会不少，碰到地问题也会很多，我们必须立足于学生，以人为本，让学生积极参与语文学习，实现有效地、多向地、高质量地互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标.文档收集自网络，仅用于个人学习。

课 堂 创 新都市家教　98伴随着素质教育的不断发展，过去那种老师讲、学生听的课堂教学模式已经完全无法跟上时代的步伐了，这就需要小学语文老师改变自己的教学模式，增强课堂的趣味性，构建小学语文高效课堂。

根据以往多年的教学经验，针对高效课堂的构建可以从下面几个方面考虑。

一、转变教学观念，优化教学手段意识是行动的先导。

教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。

因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。

首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。

在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。

同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。

运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。

在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。

教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

二、培养学生的学习兴趣我们知道，一个学生如果对学习失去兴趣，那么就不能学好知识了。

所以说，对学生学习兴趣的培养是极其重要的。

学生有了学习热情，就会积极地参与教学课堂。

因此，语文老师要创设有趣的课堂环境，采取不同的教学方法，使用更多的途径来培养学生的学习热情，提高课堂效率，从而使小学语文高效课堂得以构建。

举个例子，在学《看雪》这篇课文时，老师可以借助PPT 给学生放映一些关于雪的美景，然后将学生带入那种下雪的意境，使学生在生动有趣的雪景图片中深入地理解文章的思想情感。

同时，满足了学生的视觉效果，增加了课堂的趣味性和生动性，使得学生对学习更加有兴趣，激发了学生的学习热情，提高了课堂的教学效果。