《保教知识与能力》重点知识

幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全一、概述《幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》》是评估幼儿园教师教育教学能力的重要考试，对于希望从事幼儿教育工作的人来说，掌握其考点必背知识至关重要。

该考试旨在检验应试者对幼儿保教理论知识的掌握程度以及实践应用能力，从而确保幼儿园教师具备专业的教育素养和教育教学能力。

考试内容广泛，涵盖了幼儿发展的各个方面，包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与教学法等。

这些知识点是幼儿园教师必备的理论基础，也是进行实际教学工作的指导依据。

为了顺利通过考试，考生需要全面了解和掌握考试内容，特别是重点、难点的知识点。

在此基础上，进行深入学习和理解，并能够将理论知识应用于实际教学中。

本文将梳理并归纳《保教知识与能力》的主要考点，为考生提供必背知识的概览，帮助考生有目的、有计划地进行备考。

该考试的重要性不言而喻，因为作为一名合格的幼儿园教师，不仅需要有一颗热爱幼儿、热爱教育事业的心，还需要具备扎实的专业知识基础和教育教学能力。

只有才能更好地促进幼儿的成长和发展，提高幼儿园教育质量。

1. 简述幼儿园教师资格考试的重要性。

这一考试是保证幼儿园教育质量的关键环节。

合格的教师应具备相应的专业知识和教育技能，通过考试可以筛选具备教育幼儿能力的教师，从而保证幼儿园的教育质量。

幼儿园教师资格考试有利于提升教师的专业素养。

考试内容涵盖教育理论知识、教育教学能力以及职业道德等多个方面，通过备考和应试过程，教师可以系统学习和掌握幼儿园教育的理论知识与实践技能，提升自身的专业素养和教育水平。

幼儿园教师资格考试对于幼儿健康成长具有重要意义。

幼儿期是人格形成和社会性发展的关键时期，教师的素质和能力直接影响幼儿的成长和发展。

合格的教师应能够创设良好的教育环境，提供适宜的教育支持，促进幼儿的全面发展。

幼儿园教师资格考试是教育行业规范化的必然要求。

随着教育行业的不断发展，规范化、专业化成为必然趋势。

幼儿教资保教知识与能力重点知识必背
1.幼儿身心发展特点和规律：了解幼儿身心发展的特点和规律，如发展的阶段、发展的主要特征等。

2. 幼儿保健知识：掌握幼儿保健知识，如日常生活中的卫生保健、疾病预防、意外伤害等。

3. 幼儿心理学知识：了解幼儿的心理发展，如幼儿情感发展、认知发展等。

4. 幼儿教育理论：熟悉幼儿教育的理论基础，如幼教教学原则、教育目标、教学方法等。

5. 幼儿教育评估：了解幼儿教育评估的方法和流程。

6. 幼儿教育管理：掌握幼儿教育管理的基本知识，如幼儿园管理、教师管理等。

7. 幼儿教育课程：熟悉幼儿教育课程的设计和实施，如幼儿园各科目教学内容和教学目标。

8. 幼儿游戏教学：了解幼儿游戏教学的方法和技巧，如游戏的设计、引导和评估等。

9. 幼儿教育法规：掌握幼儿教育法规的相关知识，如《中华人民共和国义务教育法》、《幼儿园管理条例》等。

10. 学科知识：了解幼儿园各学科的知识点和教学方法，如语文、数学、科学等。

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幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全（红色字体为特别重要知识）第一章学前儿童发展一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。

要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。

本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。

在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。

二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。

3.婴幼儿发展的发展理论。

4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。

5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。

6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。

7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。

8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。

9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。

10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。

11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。

三、重点知识1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等（1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。

生理的发展是心理发展的前提和基础。

（2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。

年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。

（3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物（1）成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。

保教知识与能力重点知识梳理第一章学前儿童发展一、幼儿发展(de)含义：幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行(de)量变和质变(de)过程.二、遗传素质是幼儿身心发展(de)生理基础和物质前提. 三、幼儿身心发展(de)影响因素：1、遗传素质（遗传素质决定了幼儿身心发展(de)可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展 (de)基本过程、遗传素质也决定了幼儿(de)某些个别差异）2、环境：环境是指幼儿接触到(de)周围人和物(de)总和.（物质环境是幼儿生存(de)物质基础、精神环境是幼儿心理发展(de)精神食粮）四、幼儿发展(de)基本理论：1、皮亚杰认知发展理论基本观点（ A．感知运动阶段(0—2岁) B．前运算阶段(2—6、7岁)）五、对于认识发展中幼儿(de)教学方法：A．临床教学法B．两难故事法C．社会交往法D．活动法.六、埃里克森幼儿发展八段论：（1）婴儿期（0～1.5岁）：建立基本信任.⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑(de)冲突,最重要是进食和排泄训练.⑶学龄初期主动对内疚（3～5岁）：独立性(de)形成⑷学龄期（6～12岁）,勤奋对自卑(de)冲突,学校(de)表现,⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱(de)冲突,需要同伴关系.3-6岁儿童要解决：1、发展其主动性,2、获得相应(de)性别角色.4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚(de)危机,教师应给与幼儿充分(de)自我探索与尝试(de)机会,以发展其自主人格,满足幼儿摊手和创造(de)需要.七、幼儿心理学(de)研究方法：1、观察法：有计划、有目(de)(de)观察幼儿在一般生活条件下言语和行为(de)变化,并根据观察(de)结果判断幼儿心理发展(de)特征和规律.（从时间上分：长期观察、定期观察.从内容分：全面观察、重点观察）2、实验法：有计划地控制各种条件,特备引起或改变某一条件,来研究幼儿心理特征(de)变化.（自然实验法、实验室实验法（a、随机取样和随机安排.b、对实验情景和实验条件进行严格控制.c、实验结果量化.d、使用大量(de)实验仪器.））3、谈话法.4、作品分析法.八、儿童动作发展(de)规律：1、从上到下（最先动作是头部动作,后躯干,后脚）2、由近及远（从身体中部开始,先上臂,再肘、腕）3、由粗到细（从大肌肉到小肌肉）4、有整体到局部（先是全身性到准确性）5、从无意识动作到有意识动作.九、儿童动作发展(de)特点：1、头部（眼肌控制在出生初期）2、躯干部（翻身、坐）3、手臂和手（先学会拇指和四指(de)抓握）4、腿和脚（学会翻身、爬行）5、动作技能. 十、幼儿心理发展(de)方向是它(de)进步性.十一：幼儿心理发展：1、婴儿期和幼儿前期（0-3岁）：主要内容是动作和感知.2、幼儿期（3-6岁）：游戏.十二、幼儿心理发展(de)重要概念：1、危险期：在成长过程中,因新(de)生理、心理需要被旧(de)心事束缚,得不到满足从而产生不满,与父母产生对立情绪.2、转折期：在儿童心理发展(de)两个阶段之间,出现心理发展急剧变化.表现出反抗、执拗,对父母说不.3、关键期：儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征(de)时期.是幼儿期是幼儿学习语言(de)关键期.4、敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易,儿童心理发展最为迅速.十三、3岁儿童能认清基本颜色,不能区分色调.4岁后,能区别各种色调(de)细微差异,并开始认识混合色.十四、1、幼儿注意：3岁幼儿集中注意力3-5分钟,4岁幼儿10分钟左右,5-6岁幼儿20分钟左右.2、注意力发展(de)特点：a、幼儿注意力(de)稳定性不断提升.b、幼儿注意力(de)广度不断扩大.c、幼儿注意力(de)分配能力不断增强.d、注意力(de)转移能力不断发展.十五、幼儿记忆发展特点：1、目(de)性（无意识记忆占优势,有意识记忆逐渐发展）2、牢固性（记得快忘得快）3、精确性：支离破碎、主次不分、容易混淆.十六、发展记忆力(de)方法：1、让幼儿多感官(de)参与.2、歌诀记忆.3、提出明确(de)激励目标.十七、幼儿(de)思维发展特点：1、直观行动性.2、具体形象性.3、自我中心性. 十八、幼儿(de)词汇：1-1.5岁幼儿说出第一批词.2-3岁词汇迅速增长.3岁1000个词.4岁1600-2000个.5岁2200-3000个,6岁3000-4000个.十九、1、兴趣最早出现在新生儿4-7天后.2、快乐最早出现在新生儿3-6周后.3、笑是出身之时就具备(de)能力,也是婴儿第一个社会性行为.二十、幼儿情绪表现(de)特点：1、情境、外部性.2、激动、冲动性.3、暂时性.4、与生理需要有关.二十一、幼儿基本情感主要感情：道德感、理智性、美感, 二十二、2岁以前幼儿如逐渐使用“我”,自我意识已经形成. 二十三、亲子关系类型：民主型、专制型、放任型、二十三、1、感觉：感觉就是人脑对直接作用于感官(de)客观事物(de)个别属性(de)反映.感觉是人们反映现实世界最基础、最简单(de)心理过程.2、知觉：知觉是人脑对直接作用于感官(de)客观(de)事物(de)各个部分和属性(de)整体(de)反映.3、注意：注意是心理活动对一定对象(de)指向和集中.第二章学前教育原则一、教育(de)本质属性：教育就是根据一定社会需要进行(de)培养人(de)活动,或者说是培养人(de)过程.二、1、广义(de)教育：泛指所有能增长人(de)知识和技能,影响人(de)思想品德,提高人(de)认识能力,增强人(de)体质,完善人(de)个性(de)一切活动.它包括有计划(de)和偶然(de),有组织(de)和无组织(de),外在(de)灌输和自发(de)感化(de)总和.2、狭义(de)教育,即学校教育,是教育者根据社会发展(de)要求,在特定(de)教育场所,有目(de)、有计划、有组织地对受教育者(de)身心施加影响,以使他们(de)身心朝着社会期望(de)方向发展(de)过程.三、广义教育目：即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样(de)变化,或产生怎样(de)结果.是教育实践活动(de)出发点和落脚点.2、狭义(de)教育目(de)：指国家为培养什么样(de)人才而确定(de)质量规格和标准.四、1、政治对教育(de)制约作用：①政治对教育(de)领导权和享受权(de)制约②政治对教育目(de)(de)制约和影响③政治对教育内容(de)制约和影响④政治对教育制度(de)制约和影响2、教育对政治(de)影响和作用：促进年轻一代政治社会化(de)发展、培养和创造政治人才、制造社会舆论影响政治时局、促进民族、五、教育(de)性质和目(de),从根本上说,受到经济发展(de)制约.六、幼儿教育：1、广义幼儿教育：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展(de)有目(de)(de)活动.2、侠义幼儿教育：指幼儿园和其他专门开设(de)幼儿教育机构(de)教育. 七、幼儿教育学：专门研究3岁至入学前幼儿发展与教育(de)规律(de)科学. 八、1、福禄贝尔被誉为“幼儿园之父”,创办世界第一所幼儿园.2、1903年我国创办第一所幼儿园,湖北武昌-湖北幼稚园.3、法制化：幼儿园教育纲要（1981）.幼儿园工作规程（试行（1989、6,1996、6正是施行）.幼儿园管理条例（1989、8,这是新中国颁发第一个幼儿教育法规）.幼儿园教育指导纲要（2001.7明确各方责任）.国家中长教育改革和发展规划纲要（2010.6规定学前教育(de)发展前景）. 九、西方幼儿教育思想.1、洛克：1693年教育漫话论述“绅士教育”.主张严格、慎重挑选德行、能力好(de)学生进行家庭教育.2、卢梭：爱弥儿,他(de)自然主义教育核心：归于自然.3、福禄贝尔：以裴斯泰洛齐(de)教育主张为教育思想.教育理论形成独立(de)体系.4、蒙台梭利：（以适应自然为教育原理）主张儿童(de)创造性潜力、儿童(de)学习动机及作为一个个人(de)权利(de)信念.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”.招收3～6岁(de)幼儿创立了蒙台梭利教育体制,5、约翰.杜威：学校与社会（1889）、儿童与课程（1902）、民主主义与教育（1916）思想：a、教育及“生活”“生长”和“经验改造”（从做中学）.b、教育无目(de)论.c、“学校既教育”.d、教学论.e、道德教育论.f、儿童中心论.6、皮亚杰：皮亚杰心理学理论核心：发展认识论.A、儿童思维发展四大年龄阶段：（1）感知运动阶段（0～2岁）；（2）前运算思维阶段（2～7岁）；（3）具体运算思维阶段（7～12岁）；（4）形式运算阶段（12～15岁）.十、中国近代幼儿教育1、陈鹤琴：他于1923年创办了我国最早(de)幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理论.主张：A、提倡适合国情(de)中国化幼儿教育.B、反对死教育,提倡活教育.2、陶行知：创立了生活教育理论和教学做合一(de)教育方法.主张：生活是教育(de)中心（生活即教育、游戏即工作）.教、学、做合一.解放儿童创造力.3、张雪门：注重课程研究,逐步形成了“行为课程”(de)理论体系.认为：“生活就是教育,五六岁(de)孩子们在幼稚园生活(de)实践,就是行为课程”.他认为这种课程“完全来源于生活,它从生活而来,从生活而开展.也从生活而结束.不像一般(de)完全限于教材(de)活动”.他(de)主要着作有幼儿教育新论、中国幼稚园课程研究等.十一、新时期幼儿园双重任务：1、对幼儿身心素质(de)培养提出了更高(de)要求.2、为家长服务(de)范围不断扩大.3、假装对幼儿教育(de)认识不断提高,有求幼儿园有更高(de)教育质量. 十二、我国幼儿教育目标：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展(de)教育,促进其身心和谐发展.十三、学前教育原则包括两部分：一部分是教育(de)一般原则,是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循(de),它反映了对所有教育者(de)一般要求：另一部分是学前教育(de)特殊原则,是根据学前教育(de)特点提出来(de)．是学前教育对教师(de)特殊要求.(一)教育(de)一般原则：1．尊重儿童(de)人格尊严和合法权益(de)原则（a、尊重儿童(de)人格尊严.b、保障儿童(de)合法权益.）2、促进儿童全面发展(de)原则：（a、之整体发展而不是片面发展.b、协调发展.c、有个性发展.）（二）幼儿教育(de)特殊原则：1、保教合一(de)原则（a、保育和教育是学前教育机构两大方面(de)工作.b、保育和教育工作互相联系、互相渗透.c、保育和教育是在同一过程中实现(de).） 2、以游戏为基本活动(de)原则.3、教育(de)活动性和活动性(de)多样原则.（a、教育(de)活动性.b、教育活动(de)多样）4、发挥一日活动整体教育功能(de)原则（a、一日活动中(de)各种活动不可偏废.b、各种活动必须有机统一为一个整体.）十四、幼儿班级管理是学前教育机构管理(de)核心工作.十五、学前教育班级管理(de)基本要求：班级管理要求对班级(de)全面管理具有重要(de)指导意义,实践证明,主体性、整体性、参与性和高效性是最基本(de)要求. 要求：(1)主体性 (2)整体性 (3)参与性 (4)高效性十六、幼儿班级管理(de)方法：(1)规则引导法：规则引导就是用简单易行(de)规则引导儿童行为,使其与集体活动要求保持一致,确保儿童自身安全和他人安全,保证活动秩序(de)方法.(2)情感沟通法 :情感沟通法是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间(de)积极情感,以促进儿童产生积极行为(de)方法.(3)互动指导法: 互动指导就是通过促进儿童与同伴、儿童与教师、儿童与环境材料(de)相互作用,引导儿童主动、积极、有效地与人交往,实现教育目标(de)方法.(4)榜样激励法:榜样激励法是指通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿(de)行为,达到管理(de)目(de)(de)方法..(5)目标指引法:目标引导法指教师从儿童行为(de)预期结果出发,制定行为目标,引导儿童识别行为正误,规范儿童积极行为方式(de)一种管理方法.第三章生活指导一、幼儿园一日生活(de)概念：幼儿园一日生活是指幼儿园满足幼儿一天基本生活需要(de)活动,主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活动、人厕活动、整理活动、散步、自由活动等.二、主要活动1、餐饮活动：进餐间隔时间应为3-4小时.培养儿童良好(de)餐饮习惯：a、按时吃饭,坐定进食.b、培养儿童独立吃饭菜(de)能力.c、注意不让饭菜撒落在桌子和地上.d、进餐时不大声说笑.e、学会收拾餐具.2、睡眠活动：3、盥洗活动：4、入厕活动：应对2岁左右(de)孩子进行入厕培养.5、收拾整理活动：摆放玩具(de)橱柜高低,应适应儿童身高.第四章幼儿园环境1.幼儿园环境(de)教育价值：（1）精心创设(de)幼儿园室内环境可以启发幼儿(de)智力.（2）精心创设(de)幼儿园室内环境可以提高幼儿感受美、欣赏美(de)能力.（3）精心创设(de)幼儿园室内环境可以促进儿童社会性(de)发展.2.幼儿园环境(de)概念环境,泛指生物有机体生存空间内(de)各种条件(de)总和.对于幼儿园教育而言,广义(de)幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行(de)一切条件(de)总和.它包括幼儿园内部小环境,又包括园外(de)家庭、社会、自然、文化等大环境,狭义(de)幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响(de)物质与精神(de)要素(de)总和.3.幼儿园环境(de)分类：按构成内容(de)性质差异幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类.4.广义(de)物质环境：指对幼儿园教育产生影响(de)一切天然环境与人工环境中物(de)要素(de)总和.包括自然风光、城市建筑、社区绿化,家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等.5.狭义(de)物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用(de)各种物质要素(de)总和.包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间设计与利用及各种材料(de)选择与搭配等.6.广义(de)精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产生影响(de)一切精神因素(de)总和.主要包括教师(de)教育观念与行为,幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等.在具备了基本(de)物质条件后,对幼儿园教育起决定作用(de)是精神环境.8.幼儿园环境(de)特点：（1）环境(de)教育性,在幼儿园教育中,环境创设不仅是美化(de)需要,更是教育者实现教育意图(de)重要中介,教育者把教育意图隐含在环境中,让环境去说话,让环境去引发幼儿应有(de)行为,所以说幼儿园(de)环境具有教育功能,是为实现教育目标服务(de). （2）环境(de)可控性,一方面社会上(de)精神、文化产品,各种儿童用品等在进入幼儿园时,必须经过精心地筛选甄别,取其精华,去其糟粕,以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面,教师根据教育(de)要求及幼儿(de)特点,有效地调控环境中(de)各种要素,维护环境(de)动态平衡,使之始终保持在最适合幼儿发展(de)状态.9.幼儿园环境创设(de)原则：（1）环境与教育目标(de)一致性原则：是指环境(de)创设要体现环境(de)教育性.即环境设计(de)目标要符合幼儿全面发展(de)需要,与幼儿园教育目标相一致.（2）发展适宜性原则：是指幼儿园环境创设要符合幼儿(de)年龄特征及身心健康发展(de)需要,促进每个幼儿全面、和谐地发展.（3）幼儿参与性原则：是指环境(de)创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与(de)过程.环境创设过程应该是一个积极(de)教育过程.（4）开放性原则：是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合,形成开放(de)幼儿教育系统.（5）经济性原则：是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所(de)实际情况,做到因地制宜、因陋就简.10.影响幼儿园内环境质量(de)主要因素：物质因素和精神要素（人(de)要素、幼儿园文化.）11.目前幼儿园室内环境创设中存在(de)问题：室内环境布置(de)目标偏离、室内环境布置(de)内容不系统、教师环境创设(de)观念存在偏差12.创设幼儿园室内环境(de)有效策略：（1）把环境创设(de)权力还给孩子,“解放”孩子并为自己“松绑”；（2）为儿童提供自主选择、创设与分享(de)环境空间；（3）优化教育资源配置,创设开放、共享(de)教育环境；（4）营造良好(de)精神环境是幼儿成长和发展(de)关键因素.13.活动区教育(de)功能：为幼儿创设互动(de)学习环境、为幼儿提供个别化(de)学习机会、为幼儿提供静态和动态相平衡(de)课程.14.活动区创设(de)原则（1）教育性：教师要以教育目标和本班幼儿(de)实际发展水平为依据,有目(de)、有计划地选择合适(de)内容和主题,创设合适(de)活动区域环境.（2）整体性原则：其一是整个活动室(de)空间布置应是一个整体.其二是幼儿(de)发展是一个整体,活动区域(de)设计应涵盖幼儿发展(de)没一个方面.同时,各活动区域(de)内容应相互渗透.（3）共同发展原则：首先要符合幼儿(de)年龄特征.其次,要注重个别差异.在此基础上,区域活动内容及材料(de)呈现要体现出分层、递进、多样(de)特点,使不同能力水平(de)幼儿在区域活动中,都能获得自信与成功.15.班级活动区域(de)设计（1）活动区(de)内容与数量：首先,根据幼儿园(de)教育目标来设计活动区(de)范围；其次,选择活动区时还应考虑班级本阶段(de)教育重点.一般在4至5个为宜.（2）活动区(de)规划与布置：活动区(de)规划要合理布局、活动区之间要界限明确、活动区布置要半封闭式.（3）活动区(de)规则制定：一方面教师要善于用环境来暗示规则；另一方面,教师也要明确制定一些规则,如每个活动区(de)人数、进入活动区(de)标志、在每个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等.16.选择活动区材料时要关注材料(de)品质和数量,并根据幼儿(de)兴趣、发展需要以及活动(de)内容进行投放,使材料(de)投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性.17.常规活动区域：角色游戏区域环境设计、建构游戏区域环境设计、美工活动区域环境设计、自然角区域环境设计.18.家园合作对幼儿园教育(de)重要性19．家园合作(de)主要内容：鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育；幼儿园帮助家长树立正确(de)教育观念和教育方法.在家园合作中,上述两方面(de)内容是相互促进、相互结合、可同时进行(de).20.与家长进行有效沟通(de)策略：（1）换位思考,尊重家长；（2）客观评价,取得信任；（3）讲究方法,艺术沟通（从孩子角度出发、有技巧地拒绝、避免“兴师问罪”）、软化矛盾,冷静处理.21．幼儿园与社区结合中主要(de)问题是：较多流于形式,实质性(de)教育效果不大；打乱了幼儿园(de)生活常规,加重了教师和幼儿(de)负担；将与社区结合(de)活动和幼儿园教育活动分离开来,不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育.第五章幼儿游戏1.游戏(de)本质特征：游戏是内在需要(de)自愿活动、游戏是“日常生活”(de)表征、游戏富有选设性(de)自足乐趣、游戏是有规则(de)活动.2.幼儿游戏(de)功能：（1）对儿童(de)全面发展有促进作用：促进幼儿感知运动能力(de)发展、促进儿童认知能力(de)发展、促进儿童社会性(de)发展、促进儿童交流能力(de)发展、促进儿童自我意识(de)发展、促进儿童情感健康(de)发展；（2）对障碍儿童具有治疗作用.3.幼儿游戏按内容与性质分为两大类：一是创造性游戏；二是规则性游戏,又称教学游戏.4创造性游戏(de)类型：角色游戏、结构游戏、表演游戏.5.规则性游戏(de)类型：智力游戏、音乐游戏、体育游戏.6.角色游戏(de)定义：角色游戏是幼儿按照自己(de)意愿,以模仿和想象,借助真实或替代(de)材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活(de)游戏.7.角色游戏(de)特点：是幼儿可以按自己意愿进行(de)活动；是幼儿一种创造性想象(de)活动；其内容主要反映社会生活,为社会、家庭和幼儿园周围(de)环境；它具有很大(de)灵活性,无一定(de)程序和模式,不追求固定(de)结果.8.角色游戏(de)教育作用：认识社会,学习社会规则；广泛交往、建立良好人际关系；体验自主,发展主动性与创造性.9.结构游戏(de)定义：结构游戏是指运用各种结构玩具或结构材料,进行构造活动(de)游戏机.10.结构游戏(de)特点：是一种创造性活动,是幼儿(de)一种操作活动,是幼儿(de)一种造型艺术活动11.常见(de)结构游戏：积木游戏,积竹游戏,积塑游戏,拼图游戏,玩沙玩水玩雪(de)游戏.12.结构游戏(de)指导：丰富和加深幼儿对物体和建筑物(de)印象；帮助幼儿掌握构造(de)基本知识和技能；培养幼儿有目(de)、独立地进行构造活动.13.表演游戏(de)特点：具有戏剧性、具有自娱性、具有创造性.14.常见(de)表演游戏：幼儿表演,桌面表演,影子戏,木偶戏.15.表演游戏(de)指导：选择适合表演(de)文艺作品；激发幼儿对表演游戏(de)兴趣；为儿童准备简单(de)表演服装和道具；帮助儿童组织表演活动.16.智力游戏(de)定义及功能：是根据智育任务设计,以智力活动为基础(de)游戏,它(de)主要作用在于引起幼儿学习兴趣,丰富(de)幼儿(de)知识、经验,发展幼儿(de)智力和语言.17.音乐游戏(de)定义及功能：是根据音乐教育(de)任务设计,以音乐活动为基础(de)游戏,它(de)主要作用在于引起幼儿对音乐(de)兴趣,发展幼儿(de)音乐感受力,表达力和创造力.18.体育游戏(de)定义及功能：是根据体育任务设计,以展幼儿基本动作为基础(de)活动性游戏,它(de)作用是培养幼儿对体育活动(de)兴趣,发展幼儿(de)基本动作,增强幼儿(de)体质.19.幼儿游戏(de)基本特征：幼儿游戏是“兴趣主义”(de)活动；幼儿游戏是“自发性(de)自主”活动；幼儿游戏是“重过程”(de)自娱活动.20.幼儿游戏发展阶段：（1）依据认知发展划分(de)游戏阶段：练习性游戏阶段（0—2岁）、象征性游戏阶段（2—7岁）、规则游戏阶段（7—12岁）；（2）依据社会性发展划分(de)游戏阶段：独自游戏阶段、平行游戏阶段、联合游戏阶、合作游戏阶段.第六章幼儿园教育活动(de)组织与实施1.幼儿园教育活动(de)目标定位：既要关照幼儿(de)生理发展特点、幼儿心理发展(de)特征,更体现了社会对人才培养(de)需求,渗透了教师(de)哲学观、主体价值观.2.行为目标：是指以幼儿具体(de)、可被观察(de)行为表述对象(de)幼儿园教育活动目标,它指向(de)是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生(de)行为变化.具有一定(de)客观性与可操作性.梅杰认为,一个行为目标包含四大要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为达成度. （1）行为主体,即谁完成教育活动预期(de)行为,一般而言,行为主体既可是教师也可是幼儿.（2）行为动词,即可被观察到(de)行为动词,是外显(de),如“说出”、“区别”、“分辨”、“画出”、“知道”、“体验”、等.（3）行为条件,陈述(de)是幼儿园教育活动(de)预期行为是在特定(de)时间、空间、背景、支持、条件下才能实现(de).如：“不需要成人(de)提醒,能够饭后漱口”、“能模仿成人或者同伴,连贯、完整地做出准确(de)早操动作”.。

幼儿园教师资格证《幼儿保教知识与能力》考前必知必背1、婴幼儿的发展过程和阶段儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。

其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期。

儿童发展包括，生理发展和心理发展两方面。

儿童发展阶段：婴儿期（0-1）、幼儿期（1-3）、学前期（3-6）。

2、儿童发展具有的特点（1）方向性和顺序性；（2）连续性和阶段性；（3）不平衡性；（4）个别差异性。

3、婴幼儿发展敏感期敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。

敏感期个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

2岁是口头语言发展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4～5岁是学习书面语言的敏感期。

4、婴幼儿发展危机期危机期是指在发展的某些特定年龄时期，幼儿心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。

5、影响婴幼儿发展的因素（1）遗传（2）生理（3）环境（4）教育（5）主观能动性6、发展的一般特征（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到体系。

7、发展的年龄特征8、身体发育的规律（1）运动器官发展接近完善；（2）婴幼儿身长中心点随年龄增长下移；（3）体围发育由上而下，由中心而末梢；（4）各器官系统发育不平衡。

9、遗传决定论幼儿心理发展是受先天不变的遗传所决定的，强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用。

10、环境决定论幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。

否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展过程中，其后天的生活经历和环境影响起决定的作用。

11、人格的发展和形成弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成的动力系统。

教师资格《幼儿保教知识与能力》重点考点归纳含义：婴幼儿开展是指婴幼儿在成长的过程中.身体和心理方面有规律地进展量变与质变的过程。

(一)客观因素1.生物因素：(1)遗传因素(2)生理成熟2.社会因素环境和教育是影响儿童心理开展的社会因素.提供了儿童心理开展的决定性条件。

(二)主观因素1.儿童心理本身内部的因素是儿童心理开展的内部原因2.儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理开展的根本原因综上所述，儿童的开展绝不是某一种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地、系统地相互作用的结果。

以生物因素为前提，在环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身开展尤为重要。

我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境和教育的作用，也不能只看重儿童主观能动性对其开展的作用。

只有综合考虑多种因素，才能全面地认识儿童的开展与教育问题。

简单到复杂详细到抽象被动到主动零乱到成体系敏感期是指特定能力和行为开展的最正确时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。

敏感期是一个比较短暂的时期。

在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

已有研究提出，2岁是口头语言开展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4〜5岁是学习书面语言的敏感期。

幼儿身体发育是指组织、器官的构造与功能从简单到复杂，从低级到高级的分化演变过程。

幼儿身体发育的特点有：(1)运动器官开展接近完善，调节支配运动器官的能力进一步增强。

(2)婴幼儿身长中心点随着年龄的增长下移。

(3)体围发育的顺序是由上而下，由中心而末梢。

(4)婴幼儿各器官系统的发育不平衡。

1.从上至下儿童最早开展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。

任何一个儿童的动作开展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进展。

2.由近而远开展从身体的中部开始，越接近躯于的部位，动作开展越早，而远离身体躯干的肢端动作开展较迟。

3.由粗到细大肌肉、大幅度的粗动作先开展，小肌肉的精细动作随后开展。

幼儿教资考试《保教知识与能力》重要知识点简述研究幼儿心理时应坚持的原则.（I）客观性原则。

（2）发展性原则。

（3）教育性原则。

2、如何培养幼儿的想象力（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想（6）引导儿童的想象符合客观规律3、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。

（1）建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的愉快，形成安全感依赖感；（2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；（3）指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；（4）开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。

（5）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；（6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

4、简述幼儿中暑时应如何处理。

1.将幼儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。

2.用凉毛巾冷敷头部，用电扇或扇子扇风，助其散热。

3.,给病儿人丹、十滴水。

4.给病儿喝一些清凉解暑的饮料。

5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健？（1）教育学前儿童养成良好的用眼习惯2）为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。

（3）定期给学前儿童测查视力。

（4）教育学前儿童注意眼的安全和卫生。

（5）照顾视力差的学前儿童。

（6）培养和发展学前獐的辨色力。

6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。

（1）营养。

（2）疾病。

（3）体育锻炼和劳动。

（4）生活制度。

（5）药物。

（6）季节和气候。

（7）社会因素。

7、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科学教育的目标。

（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情：（2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。

幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全引言：幼儿园教师资格考试是对准备从事幼儿教育工作的人员的专业知识和能力进行评估的重要渠道。

其中，《保教知识与能力》作为考试的一个重要考点，涉及到了幼儿教育的核心内容。

本文将为大家梳理幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点的必背知识，帮助考生在备考过程中更好地掌握相关知识。

一、幼儿的生理和心理特点幼儿期是儿童成长发展过程中的重要阶段，了解幼儿的生理和心理特点对于幼儿教育至关重要。

在考试中，我们总结了以下几个方面的知识点：1.1 幼儿的生理特点- 幼儿的身体发育特点：例如体型小、生理功能未完全发育等。

- 幼儿的感觉器官特点：例如视力、听力、触觉等感觉器官发育情况。

- 幼儿的运动能力发展：例如大运动和精细运动能力的逐渐增强。

1.2 幼儿的心理特点- 幼儿的思维特点：例如无中心思维、缺乏逻辑推理能力等。

- 幼儿的情感特点：例如情绪波动大、喜怒无常等。

- 幼儿的社会性特点：例如喜欢模仿、容易受他人影响等。

二、幼儿园教育的基本原则幼儿园教育的基本原则是指在幼儿教育中遵循的一些基本规律和原则，能够指导教师的教育行为。

在考试中，我们需要掌握以下几个方面的内容：2.1 以幼儿为本- 尊重幼儿的个体差异：例如充分发挥幼儿的主体性和主动性。

- 重视幼儿的身心发展：例如提供适宜的教育环境和教育资源。

2.2 综合发展- 平衡幼儿的发展：例如关注幼儿在智育、德育、体育、美育等多方面的发展。

- 整体培养幼儿的素质：例如促进幼儿在知识、能力、情感等方面的全面成长。

2.3 亲情教育- 与家庭密切配合：例如与家长进行沟通交流，共同促进幼儿的发展。

- 引导家长正确教育观念：例如指导家长正确对待幼儿教育，促进家庭教育与幼儿园教育协同发展。

三、幼儿园教师的职业素养作为幼儿园教师，除了具备专业知识外，还需要具备一定的职业素养。

在考试中，我们需要重点掌握以下几个方面的知识：3.1 师德师风- 建立师生和谐关系：例如树立良好的师生互动关系，以身作则影响幼儿的行为习惯。

保教知识与能力知识点一、引言保教工作是指在幼儿园或其他早期教育机构中，通过专业的教育人员对幼儿进行保健、教育和培养的活动。

保教知识与能力是评价保教人员是否具备从事此项工作的基本素养和技能的标准。

本文将详细介绍保教知识与能力的关键知识点，以供相关教育工作者参考和应用。

二、保教知识1. 儿童发展理论- 了解儿童生理、心理发展的基本规律和阶段。

- 掌握不同年龄段儿童的发展特点和需求。

2. 早期教育原理- 理解早期教育的重要性及其对儿童长远发展的影响。

- 熟悉早期教育的目标、内容和方法。

3. 儿童保健知识- 掌握儿童营养、睡眠、运动等方面的基本知识。

- 了解儿童常见疾病的预防和处理方法。

4. 安全教育- 熟悉幼儿园安全管理制度和应急预案。

- 掌握儿童意外伤害的预防和急救技能。

5. 教育法律法规- 了解国家关于幼儿教育的法律法规和政策。

- 掌握儿童权益保护的相关知识。

三、保教能力1. 观察与评估- 能够通过观察了解儿童的行为和情感状态。

- 掌握儿童发展评估的基本方法和工具。

2. 课程设计与实施- 能够根据儿童的发展需要设计适宜的课程。

- 有效地组织和实施教学活动，激发儿童的学习兴趣。

3. 互动与沟通- 建立良好的师幼关系，有效进行情感沟通。

- 使用适当的沟通技巧与家长交流，共同促进儿童的发展。

4. 班级管理- 维护班级秩序，创造有利于儿童发展的环境。

- 管理班级日常事务，确保儿童安全和健康。

5. 自我发展- 不断学习新的教育理念和方法，提升专业素养。

- 反思教学实践，不断优化保教工作。

四、结语保教知识与能力是保教工作的核心，涉及儿童发展的方方面面。

保教人员应不断学习和实践，提升自身的专业知识和技能，以更好地服务于儿童的成长和发展。

通过本文的介绍，希望能为保教人员提供实用的知识点参考，促进保教工作的质量提升。

请注意，本文提供了保教知识与能力的概述，具体实施时还需结合实际情况和具体要求进行调整和完善。

幼儿教资保教知识与能力重点知识必背
幼儿教育中重点知识必背：
1. 婴幼儿生理发展：0-3岁是婴幼儿发生了许多重大的生理变化和发展，包括脑容量的增长、五官及肢体的发育、运动功能的增强等等。

2. 幼儿营养：幼儿期的饮食要尽量提供各种食物，合理搭配膳食，以满足幼儿不同的营养需求，保障幼儿健康发展。

3. 幼儿卫生保健：幼儿卫生保健是幼儿园的一项基本工作，幼
儿园应配备专职医生和保健员，能够及时发现并处理幼儿的疾病问题。

4. 幼儿心理发展：幼儿的性格、情感、社会性行为等方面均会
在幼儿阶段发展形成，因此有必要从心理学的角度出发，对幼儿的心
理问题进行探讨和处理。

5. 幼儿游戏：游戏是幼儿成长与发展过程中非常重要的组成部分，幼儿阶段的游戏应该具有一定的教育功能，培养幼儿的自理、协作、创造等能力。

6. 幼儿手工制作：手工制作活动可以促进幼儿的动手能力、观
察能力、逻辑思维等各方面的发展，同时也可以激发幼儿的创造力和
想象力。

7. 幼儿教育法律法规：幼儿园育儿政策与法律法规明确规定幼
儿园的办学要求、管理制度等方面，教育工作者应深入了解，依法依
规进行幼儿教育工作。

以上是幼儿教育中的重点知识，教育工作者应该熟练掌握，落实
好幼儿园的工作。