融入社会的能力才是学生成长的关键素养
——董云2016年1月在首届教育名家论坛上的发言
在几十年的教育工作过程中，我经常思考一个问题，我们培养的学生，长期生活在与社会隔绝的校园里，如何让他们回归到社会的大海里，不至于淹死？不仅不被淹死，还可以游上岸，走得更远甚至爬上高山。从学校教育角度说，学校培养学生融入社会的基本能力是什么？我想只有把这个问题思考清楚了，我们才能确立科学的育人目标，从而把握学校发展的战略和基本方向。
学生融入社会的基本能力包含哪些要素呢？一是基础知识和基本技能；二是思维能力，包含抽象思维能力、形象思维能力和学生思维品质。三是意志、态度、情感；四是沟通、交流、心理、胆量。这四个方面做得好，往往能够支撑学生走得很远，在社会上发展得很好。这里我强调一下学生的思维能力。相对于学生的基础知识和基本技能，思维能力对于知识的建构和积累，并无直接相关的联系。同时相对于学生个人意志、态度、情感的能力和社会沟通、交流和心理调适、心理动员的能力，思维能力对于学生人文素养的培养和人文关怀的观照，也无多大的根本性的影响，常常被人忽略。但我认为，思维能力是我们培养其他三大能力的一个非常重要的桥梁。我们在教育的实践上，就应该重点关注学生思维能力的培养。注重思维能力的培养往往会让我们取得事半功倍的效果。形象思维、抽象思维、思维品质之间是层层推进的，前者是后者的基础，抽象思维能力的提高，也是对形
象思维能力的巩固，思维品质则是形象思维、抽象思维的长期积淀而形成的思维能力结构体系。抓住这种联系，我们找到了一种很好的课程载体——漫画课。漫画的表现形成就是形象，然而漫画的“一象”代表的是社会“万象”，读懂漫画同时也开启了学生的抽象思维能力。不同的人在读懂漫画以后，对漫画的解读也有高下之分，思维品质的高下也会立见分晓。发现了这个载体，我们接着寻找开启这门课程的资源，比如要聘请授课老师。乡土资源的开发对学校推进校本课程而言，永远都具有无穷的魅力。我们最终找到了当地的一个青年老师，他是我们枝江本土的在宜昌范围内都很有名的一位“漫画家”。我们每周开一节漫画课，不出所料，这门校本课程非常受学生欢迎。学生不仅学到了知识，掌握了关于漫画的基本技能，更为重要的，学生思维能力大为提高。学生学得好，而且活学活用，有了很强的创作欲望，创作了大量的作品且有很多作品在报刊上发表。学生思维能力的提高，同时也惠及到学生素质结构的方方面面。比如学生在做作文题的时候，遇到话题作文，都能迅速提炼一个观点，使文章有了立意，相当于文章有了灵魂，有的立意还相当深远，显示了学生优秀的思维品质。而且，文章写得有血有肉，抽象的道理被学生形象化地说通了、说透了。
教育要面向社会面向未来面向现代化。我们必须围绕着学生融入社会的基本能力，从培养学生融入社会的四大基本能力入手，确立科学的育人目标。望子成龙、望女成凤是家庭对育人目标的期待，考取好的大学是学校对学生的普遍期待。对于学生的人格、特长等方面，
我们则关注的太少。事实证明，这样的育人观和育人目标落实到学生在社会上的发展上，是会产生一些问题的。这里我有两个事例可以说明问题。第一个例子宜昌有一名优秀的毕业生，当年是状元，他考取了北大生物系，后来留学美国。后来回来在大学做教授，可以说，他成材了，也成功了。但有一天突然辞职了，去做了一名自由职业者。后来他自己解释说，经常要做生物实验，生物实验对他身体的伤害太大了，感到也没有多大价值。第二个例子，我校一名学生考取了北京大学生物系，也到美国去深造，可惜的是，学完生物专业以后，他又改学经济学。他说他感到生活没有方向，学生物没有学经济那样赚钱，于是人生的道路又一次改了方向。
这两名学生，可谓是人中之龙。但我们用融入社会的基本能力来分析的话，还是有不足之处。首先，在意志、态度、情感方面，他们对自己当初选定的专业没有坚定的意志和信仰，对该专业的学习没有终身的热情，对生物学的认识缺乏一个坚定的方向，最后导致自己的人生道路改变了方向。再一个就是，他们都缺乏远大的理想，立志的品味不高，没有为社会、为他人服务而读书这样高一点的远一点的情怀。由于自身的狭隘，在与他人的沟通、交流上，他们很难用自己身上的积极因素去感染和影响他人。所以，学校育人目标必须要面向学生未来、面向社会期待作出与时俱进的调整。必须聚焦学生融入社会的四大基本能力来确立科学的育人目标。我们学校经过积极的探索，经过校行政和教师代表的广泛讨论，确立了如下十六个字的育人目标：“人格健康、基础扎实、特长鲜明、永不止步。”
这个育人目标的提出，首先是明确了成人与成才的关系，人格健康是基础。坚强的意志、积极的情感、未来能够积极融入社会的海洋是最根本的育人目标。第二是推进学生适应社会需求和学生个性发展的和谐共进，重视对学生人格的培养。第三在对学生成才的要求上，把适合学生本人特点的个性特长摆在一个非常重要的位置上。四是内容全面且包容性强，以提高学生融入社会的能力为核心，多方位为学生树立成长标杆且勉励他们永不止步。
我们是如何落实育人目标的呢？
（一）做好积极宣传和广泛的动员。这一育人目标确立以后，我们把它放在一个非常重要的位置。我们通过教职工会议、宣传橱窗和文化布置设施，深入宣传我校的办学理念和育人目标，使得广大教职员工对我校办学和育人形成战略上的思想共识和文化认同。我们明确要求，学校的课程开设、课堂结构、学校管理和学校活动都要围绕这些共识而展开。
（二）围绕育人目标开设和改革课程。学校在开足开齐国家和地方课程的基础上，以我们具有学校特色的育人目标为核心，开办校本课程。比如漫画课程就是我们为培养学生思维能力自发开设的校本课程。学校将德育和活动课程化，我们学校的课程形式包含学科课程、活动课程和隐形课程。学校通过这样的课程结构，保证了在现有的校内的时空范围内时时处处人人都在育人，为学生的全面发展和个性成长创造了满时空的机制。
（三）围绕育人目标改革课堂。学校在各个课程系统中都创建出
了行之有效的教学模式和方法。我校“423”课堂教学模式将整个课堂环节分为学生预习、师生互动两大块，注重学生思维能力的充分发挥。一个教室就是一个学生交流、合作的广阔天地，是一个学生升华认识，积淀积极情感、调适心灵的情感加油站。师生互动、生生互动改变了过去师传生受的传统方式，以师生互相交流、学生自主学习、学生相互交流的模式真正让学生动了起来。
（四）围绕育人目标改进学校管理。学校的工作是以教书育人为核心的，学校的生产力是一种提供“产品”的能力，这种“产品”就是育人；具体的表现是你为学生提供的课程，你为学生提供的服务。站在提高学校生产力的高度，我们引入了卓越绩效管理模式，以提高我们的办学服务水平。我们刚才提到的育人目标、发展战略、课程课堂和学生发展，都可以通过卓越绩效模式进行有机的整合，从而产生卓越的绩效。卓越绩效模式的内容包含学校领导、学校战略、学生及其相关方、测量分析与知识管理、教职员工、过程管理、运行结果七大方面。围绕着这七大方面，我们结合教育的特点，结合校情的特点，有效的挖掘学校德育、教学、后勤、研修的深度并将它们有机统一起来形成整体合力，使学校服务的水平得到大幅度的提高。
