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武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评依据目录自评结果汇总表 (1)自评赋分明细表 (2)自评结果一览表 (4)1.1学校定位与办学思路 (4)1.2产学研结合 (8)2.1结构 (9)2.2质量与建设 (12)3.1教学基础设施 (15)3.2实践教学条件 (19)3.3教学经费 (22)4.1专业 (24)4.2课程 (27)4.3职业能力训练 (30)4.4素质教育 (32)5.1管理队伍 (34)5.2质量控制 (36)6.1知识能力素质 (41)6.2就业与社会声誉 (44)武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表人才培养工作水平评估自评结果一览表人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表武汉软件工程职业学院人才培养工作水平评估自评结果一览表。
人才培养工作自评报告人才培养工作自评报告安徽电气工程职业技术学院2008年11月目录一、不断创新办学理念，科学进行办学定位 (4)1、实现办学体制创新，构建校企合作机制 (4)2、明确学院办学定位，科学谋划未来发展 (5)3、突出领导能力建设，引领学院改革发展 (6)4、注重开展理论研究，不断更新教育理念 (7)二、充分发挥行业优势，精心打造教学团队 (7)1、改革人事管理制度，形成师资培养长效机制 (8)2、重视专业教学团队建设，重视培养教学名师 (8)3、突出?双师?结构，专兼结合、优势互补 (8)三、创新人才培养模式，突出专业课程建设 (9)1、切实以就业为导向，重点建设特色专业 (9)2、根据职业岗位群需求，优化人才培养方案 (11)3、重视教育内涵建设，精心打造精品课程 (11)4、着眼专业课程建设，合作开发特色教材 (12)四、大力推进校企合作，科学构建实践教学体系 (13)1、适应职业岗位需求，精心设计实践教学体系 (13)2、校企合作优势互补，高质量建设实训实习基地 (14)3、?订单教育?工学结合，全面提高学生职业素质 (15)4、规范管理顶岗实习，稳步提高实践教学质量 (16)五、强化全面素质教育，创新教学与学生管理 (16)1、着眼于人才培养质量，建立科学的教学管理机制 (16)2、着眼于学生素质教育，建立科学的学生管理机制 (17)3、建立动态开放的评价体系，促进教学和学生管理水平的提高(18)六、努力搞好社会服务，获得良好社会声誉 (19)1、引进优秀企业文化，建立社会服务体系 (19)2、就业指导坚强有力，毕业生就业状况良好 (21)七、存在的主要问题及改进措施 (22)1、高职教育思想观念有待继续更新 (22)2、师资队伍建设亟待进一步加强 (23)3、基础设施建设投入需要进一步加大 (24)安徽电气工程职业技术学院是2003年经安徽省人民政府批准，由原安徽电力职工大学和合肥电力学校合并组建而成。
上海行健职业学院人才培养工作评估自评报告一、引言上海行健职业学院自2005年12月人才培养工作评估以来，在教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神引领下，以科学发展观为指导，遵循《教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》的要求，外顺大势，内重建设，积极探索并扎实推进教育教学改革，努力提高办学水平，取得了丰硕成果。
二、学院概况上海行健职业学院是经上海市人民政府批准、国家教育部备案的全日制高等职业学院，也是上海唯一一所由区政府主办的全日制高等职业学院。
学院自2001年4月由闸北区业余大学转型以来，自信自强，努力不懈，不断以新的理念、新的机制和新的面貌展现于上海高职舞台。
学院以高等职业教育为主体，同时举办成人高等教育、职业技能培训、社区教育及远程教育。
学院以创建“和谐行健、特色行健”为奋斗目标，坚持“以学生为本，助学生成功”的办学理念，形成了社区性、独特性、通用性和国际化的办学特色。
学院高等职业教育设有经济管理、人文科学、信息技术与机电工程、学前教育等四个系，开设23个专业。
目前高职学生5135人（其中嘉定分校544人）。
除上海生源外，还面向浙江、福建、江西、云南、四川、湖北、河南、山东、安徽和贵州等十余省招生。
学院在教育教学改革中深化内涵建设，加强校企合作，积极探索工学结合的人才培养模式，以此带动并加强各类专业群建设。
教学以应用技术能力为主线，注重学生的实践操作能力，努力提高教学质量和学生综合素质，培养学生成为高素质技能型人才。
学院同时积极探索与国内外教育机构联合办学的新途径。
目前学院部分专业已和法、澳、日等国高校建立联系，并与知名企业联合办学。
学院拥有一支以高、中级职称为主体的专兼职高职教学师资队伍。
其中专任教师141人，其中高级职称37人，占26%，（今年又有8位教师申报高级职称，至年底高级职称比例将达到32%），中级职称80人；校内兼课教师23人，其中高级职称6人，占26%，中级职称14人。
xx职业学院人才培养工作评估自评报告根据《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2008]5号）和《山东省教育厅关于印发<山东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则>的通知》（鲁教高字[2009]5号）文件精神，我院在省教育厅和省供销社的支持和指导下，遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的工作方针，对学院人才培养工作进行了全面自查，现将自评情况报告如下。
第一部分学院概况xx职业学院是经山东省人民政府批准成立的全日制普通高等专科学校。
前身是始建于xx学校，1994年更名xx学校，2003年独立升格为高职学院。
经过36年的发展建设，学院已为社会输送了 8万多名专业人才，现有在校生xx人。
占地面积xx亩，建筑总面积17.6万平方米，教学行政用房8万多平方米，教学仪器设备总值xx万元，馆藏纸质图书xx万册，教学用计算机2800多台。
学院下设会计系、工商管理系、财政金融系、商务工程技术系、国际商务系、科学与人文系和继续教育中心等7个教学机构。
现有招生专业xx个，有专任教师xx人，兼职教师xx人，副高级及以上职称教师xx名，省级教学团队xx个，院级教学名师xx人。
第二部分评建工作情况一、总体设计，持续推动自2008年第一轮评估以来，学院坚持以人才培养工作评估为总抓手，尤其是新评估方案和《山东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》颁布后，结合高等职业院校人才培养工作状态数据采集，每年对人才培养工作进行认真梳理，对照指标找差距，针对问题进行总体设计。
学院出台了《关于进一步推进教学改革的若干意见》，编制了《“十二五”事业发展规划》、《“十二五”专业建设规划》、《“十二五”特色专业建设规划》、《“十二五”师资队伍建设规划》等。
结合“山东省高等教育名校建设工程”，制定了《技能型人才培养特色名校建设方案》，出台或修订了一系列教学管理制度，持续推动教学改革，优化人才培养和管理过程，形成了“以评促建”的长效机制。
山东司法警官职业学院人才培养工作评估自评报告（2011年11月）根据省教育厅开展高等职业院校人才培养工作评估的部署，2010年3月我院启动评建工作。
按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，认真学习贯彻•教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见‣（教高…2006‟16号）和•教育部关于印发†高等职业院校人才培养工作评估方案‡的通知‣（教高…2008‟5号）等文件精神，不断深化高职教育理念，积极完善“工学结合，校局（所、企）合作”的人才培养模式，进一步提高人才培养质量和水平，学院整体工作进入新的发展时期。
现将我院人才培养工作情况报告如下:一、学院概况学院建于1982年，前身为山东省法律学校。
2006年，升格为山东司法警官职业学院，是我省唯一一所培养法律专业人才的公办全日制普通高等职业院校。
同年，司法部批准将学院列入评授警衔范围，教师授警衔，学生统一着警服，学院实现了由中专学校向高职学院、由普通院校向警察类院校的转型。
2009年，学院被中央政法委、司法部等15部委确定为政法干警招录培养体制改革试点院校。
学院现有教职工198人，建有济南和章丘两个校区，占地550亩，总建筑面积7.8万平方米。
校内建有模拟法庭、速录室、安全防范监控室、警体训练馆等19个实训场所，8个“教、学、做”一体化教室。
教学科研仪器设备总值1100余万元，馆藏图书29万余册。
学院设有法律实务系、警务与安保系、公共管理与技能系、基础课教学部、继续教育部5个教学部门和高职教育研究室、实习实训中心、图书馆3个教辅部门。
设有办公室、政治部、教务处、学生工作处、总务处5个管理部门。
建有法律类、警务类、技术类3个专业群，共有法律事务、司法助理、法律文秘、司法警务、监狱管理、劳教管理、社区矫正、刑事执行、司法信息技术、计算机系统维护、社区管理与服务等11个专业，其中司法警务专业在今年省高等学校特色专业建设点遴选中被评为省级特色专业。
人才培养工作自评报告二○一○年十一月目录一、学院概况 (1)二、人才培养工作主要成效 (2)(一)以评促建，更新教育观念，理清办学思路 (2)（二）‚政企校‛联动，实施‚三元一体‛办学显成效 (3)1.实施‚三元一体‛办学，构建了高效的运行机制 (3)2.政府搭台、校企唱戏，积极推进校企合作共赢 (4)（三）积极践行工学结合人才培养模式，深化教育教学改革 (5)1.优化专业人才培养方案 (5)2.紧贴职业岗位需求，课程开发成效显著 (6)3.师资队伍建设力度大，专业教学团队水平不断提升 (7)4.加大投入，实践教学条件不断完善 (9)5.教学管理日益规范 (9)（四）社会服务能力不断增强，实现校企互利共赢 (10)（五）人才培养质量稳步提高 (11)三、存在不足与努力方向 (13)一、学院概况广州康大职业技术学院成立于2003年3月，是经国家教育部备案，由广州康大工业科技产业有限公司创办的普通高等院校。
2008年6月，经广州开发区管理委员会批准，广州开发区国有资产投资公司代表广州开发区管理委员会与广州康大工业科技产业有限公司共同成立广州康弘远创投资有限公司，对广州康大职业技术学院进行了重组，创新性地建立起‚政企合办‛的办学体制，并于2010年5月得到了广东省人民政府的核准和广东省教育厅的批准，成为广东省唯一的政企合办普通高校。
目前，学院实行董事会领导下的院长负责制。
设有汽车工程系、自动化系、安管系、计算机系、经济系、会计系、管理系、应用外语系、艺术系、公共教学部共10个教学系部，开设16个专业，2010年9月1日前我院全日制在校生数5554人。
学院位于广州开发区，占地面积350，285.33平方米，教学行政用房面积为77，825.11平方米；实验、实习、实训场所及附属用房面积为34，406.61平方米；教学仪器设备总值2，349.3万元，教学用计算机1，890台；校内实验实训基地83个，校外实习基地80个，图书馆藏书32.0846万册；现有教师390人，其中校内专任教师253人，校外兼职教师108人。
人才培养工作水平评估自评报告目录第一部分自评报告 (1)一、学院概况 (1)二、评建工作 (3)三、分项自评 (9)（一）办学指导思想 (9)1.1 学校定位与办学思路 (9)1.2 产学 (12)（二）师资队伍建设 (14)2.1 结构 (14)2.2 质量与建设 (15)（三）教学条件与利用 (17)3.1 教学基础设施 (17)3.2 实践教学条件 (20)3.3 教学经费 (22)（四）教学建设与改革 (24)4.1 专业 (24)4.2 课程 (27)4.3 职业能力训练 (30)4.4 素质教育 (33)（五）教学管理 (35)5.1 管理队伍 (35)5.2 质量控制 (37)（六）教学效果 (40)6.1 知识能力素质 (40)6.2 就业与社会声誉 (43)（七）特色项目简介 (44)四、存在问题及整改措施 (46)第二部分自评结果汇总表 (49)第三部分学校分项目自评结果一览表 (50)湖北省教育厅：根据高职高专院校人才培养工作水平评估的文件精神和要求，我院于2005年正式启动迎评工作。
3年多来，学院认真贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，明确办学思想，找准办学定位，改善办学条件，优化教学环境，深化教学改革，使人才培养工作水平迈上新台阶，各项工作取得新进展。
现将自评报告呈请各位专家审阅。
第一部分自评报告一、学校概况学院是经湖北省人民政府批准成立、教育部备案、面向全国招生的公办全日制普通高等职业学院，行政上隶属于湖北省地方税务局，教育教学业务接受省教育厅指导，是全国计算机NIT 等级考试培训基地、全国移动商务应用能力考试点、全国国际商务英语培训认证考试考点、湖北省公务员培训基地、湖北省税务干部教育培训中心。
学院现有学生3869人，教师222人。
办学历程学院前身为1987年1月建立的湖北省税务学校。
2003年，经省教育厅批准，学校与武汉职业技术学院联合办学，独立招收高职生，为学校申办高职打下良好基础。
安徽财贸职业学院人才培养工作评估自评报告根据•教育部关于印发†高等职业院校人才培养工作评估方案‡的通知‣（教高…2008‟5号）文件的精神和要求，遵照•安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）‣，按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针，自2007年3月以来，我院以科学发展观为指导，扎扎实实地开展了评建工作，经过一年多的艰苦努力，学院基本办学条件明显改善，教育教学改革进一步深化，内涵建设成效明显，教育教学质量稳步提高。
对照评估指标等级标准，我院进行了分项自评，综合自评结果为通过（优秀）。
现将自评情况报告如下，请专家组予以考察审定。
第一部分学院概况一、学院历史沿革安徽财贸职业学院是经安徽省人民政府批准设臵、教育部备案的公办全日制普通高等学校，成立于1964年，原名为“安徽省供销合作商业学校”，之后曾分别易名为“安徽省供销商业学校”、“安徽省合肥供销学校”、“安徽省贸易学校”，1993年被评定为省级重点中专学校，2000年被评定为国家级重点中专学校，2002年经安徽省人民政府批准筹建“安徽财贸学院合肥职业技术学院”，2004年正式设立“安徽财贸职业学院”。
学院走过了44年的办学历程，经历了6年的高等职业教育实践，积累了比较丰富的高职办学经验，形成了先进的办学理念和鲜明的办学特色，办学条件日趋完善，办学水平和人才培养质量得到社会和企业的广泛认可。
二、学院基本现状学院老校区位于合肥市桐城路11号，新校区位于合肥市大学城，新老校园占地总面积490.31亩，校舍建筑面积约11.9万平方米；建有千兆主干的校园网络，配有教学用计算机总数1090台，教学仪器设备总值2348万元；截止到2007年12月30日馆藏各类图书资料64.05万册，其中纸质图书45.93万册，电子图书18.12万册，建有图书镜像站和电子阅览室，办有学报和院报。
目录第一部分学院概况 (1)第二部分评建情况 (2)一、总体设计，以评促管 (2)二、系统推进，以评促建 (3)三、持续跟进，以评促改 (3)第三部分人才培养工作情况 (3)一、学院党委总揽全局，引领学院又好又快发展 (3)（一）服务行业与区域发展，科学制定并实施学院发展规划 (4)（二）突出行业特征与高职特点，明确学院办学目标定位 (4)（三）围绕中心工作，完善提高人才培养质量的工作机制 (5)（四）健全综合治理工作体系，切实维护校园和谐稳定 (6)二、推进“人才强院”战略，提高总体执教能力 (6)（一）培养与引进相结合，提高专任教师双师素质 (7)（二）用好用足社会智力资源，建设双师结构专业教学团队 (8)三、围绕职业能力培养，系统推进课程改革 (8)（一）根据职业岗位要求，构建基于工作过程的课程体系 (8)（二）创新课程教学模式，实施“教学做一体化”教学与考核 (9)（三）师资队伍专兼结合，组织教学分工明确 (10)（四）加强教学资料建设，推进课程资源的现代化与规范化 (10)四、积极推进校企合作，不断完善实践教学体系 (11)（一）建立顶岗实习运行机制，实现顶岗实习全覆盖 (11)（二）“行、企、校”深度融合，共同构建实践教学训练体系 (11)（三）规范与创新相结合，完善实践教学管理机制 (12)（四）校企合作共建实训基地，完善实践教学资源体系布局 (12)（五）推进两证融合，提高学生工程实践与技术创新能力 (14)五、加强重点专业建设，培育和发展特色专业群 (14)六、优化教育教学管理，完善人才培养质量保障体系 (16)（一）教学管理过程规范，教学组织平稳有序运行 (16)（二）优化教育活动设计，完善学生综合素质教育体系 (17)（三）建立质量保障体系，强化教学质量多元监控 (18)七、人才培养质量逐年提高，社会影响不断扩大 (20)（一）生源数量与质量处于较好水平 (20)（二）毕业生质量稳居省内同类院校前列 (21)（三）社会服务能力进一步增强 (21)第四部分存在的问题及整改措施 (23)武汉船舶职业技术学院人才培养工作评估自评报告根据教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》、《湖北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》等文件精神，遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，我院以“评估指标体系”为标准，以规范管理为主线，以深化内涵建设为目标，精心组织，周密部署，对2006年以来，尤其是2008年以来的人才培养工作进行了严格的自查自评。
人才培养规格的学生评价与自我评价人才培养规格是指教育机构或教育者基于一定标准和目标对学生进行评价和培养的要求。
学生评价与自我评价作为人才培养规格的重要衡量指标，旨在帮助学生全面发展、提升学习能力和综合素质。
本文将探讨人才培养规格的学生评价与自我评价的重要性，并分析其应用方法和对学生成长的意义。
一、人才培养规格的学生评价的重要性人才培养规格的学生评价是教育教学过程中必不可少的环节。
通过评价，教育机构和教育者可以了解学生的学习情况、能力水平和发展潜力，为学生提供有针对性的教育资源和培养方案。
同时，学生评价也是学校管理与教育改革的重要依据，能够推动教育改革的深入进行。
学生评价的目标主要包括学习态度、学习成绩、学科能力和综合素质等方面。
除了通过传统的考试和测试对学生进行综合评价，还可以采用项目评估、口头表达和学生自评等方式进行多元化评价。
这种综合评价不仅可以更全面、客观地了解学生的能力和特长，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
二、人才培养规格的学生自我评价的重要性学生自我评价是学生主动参与学习评价的过程，对个人学习发展具有积极而重要的作用。
通过自我评价，学生可以更深入地了解自己的学习情况、优势和不足，并制定相应的学习计划和目标。
同时，自我评价也能够激发学生的学习热情和自觉性，提高学习效果。
学生自我评价可以从不同角度进行，如学习态度、学习方法、学习成果等。
学生可以通过反思自己的学习过程，发现问题所在并找到解决问题的办法。
同时，学生自我评价还能够提高学生的自信心和自尊心，培养学生的自我管理和自我约束能力。
三、人才培养规格的学生评价与自我评价的应用方法1. 多种评价方法的综合运用在人才培养规格的学生评价中，应综合运用多种评价方法。
除了传统的笔试和口试等方式外，还可以采用学习观察、项目评估、小组讨论和个人报告等方式进行评价。
同时，学生的自我评价也应该被纳入到评价体系中，通过给予学生评价表和自评表等工具，引导学生对自己的学习进行评价和反思。
人才培养模式自我评价英文回答：Talent Cultivation Model Self-Evaluation.My talent cultivation model aims to provide a comprehensive and holistic approach to developing the abilities, knowledge, and skills of individuals. It is based on the premise that each person has unique talents and potential, and that effective cultivation methods should be tailored to individual needs and aspirations.The model is designed to foster a lifelong learning mindset, encouraging individuals to continuously acquire new knowledge and skills. It emphasizes the importance of critical thinking, problem-solving, and collaboration, equipping individuals with the tools to succeed in a rapidly changing world.The model also recognizes the role of mentorship andpeer support in talent development. It provides opportunities for individuals to connect with experienced professionals and peers, who can offer guidance, support, and inspiration.To ensure effectiveness, the model incorporates regular assessments and feedback mechanisms. This allowsindividuals to track their progress, identify areas for improvement, and make necessary adjustments to their development plans.Overall, my talent cultivation model is a flexible and adaptable framework that can be tailored to meet the diverse needs of individuals and organizations. It provides a holistic approach to talent development, fostering a lifelong learning mindset, critical thinking skills, mentorship, and continuous improvement.中文回答：人才培养模式自我评价。
