作文讲评

（全）作文讲评教案一、教学目标1. 通过作文讲评，让学生了解自己的写作水平和存在的问题。

2. 引导学生掌握写作技巧和方法，提高写作能力。

3. 培养学生的文学素养和审美能力。

二、教学内容1. 选取学生优秀作文进行展示和讲评。

2. 对学生作文中存在的问题进行分析和指导。

3. 针对不同问题，给出相应的解决方法和建议。

三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍本次作文的主题和要求，引导学生回顾自己的写作过程。

2. 作文展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生欣赏和学习。

3. 作文讲评：对展示的作文进行详细讲评，分析其优点和不足。

4. 问题分析：针对学生作文中普遍存在的问题，进行分析和指导。

5. 方法讲解：给出解决作文问题的具体方法和建议。

6. 学生互动：鼓励学生积极参与，提问、发表见解，互相学习、交流。

7. 课堂小结：总结本次作文讲评的要点，布置课后写作任务。

四、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，认识自己的优点和不足。

2. 同伴互评：学生之间互相评价，提高彼此的写作水平。

3. 教师评价：对学生的作文进行综合评价，给予鼓励和指导。

五、课后作业1. 根据作文讲评的内容，修改和完善自己的作文。

2. 选取一篇优秀作文，进行深入学习，分析其写作技巧。

3. 积累作文素材，提高自己的写作水平。

六、教学策略1. 实例分析：通过具体作文案例，让学生更直观地了解写作技巧和方法。

2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现作文中的问题，并提出解决方案。

3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。

4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和帮助。

七、教学资源1. 作文素材库：提供丰富的作文素材，方便学生进行写作练习。

2. 优秀作文集：收集历年优秀作文，供学生参考和借鉴。

3. 写作指导书籍：推荐相关写作指导书籍，帮助学生提高写作水平。

4. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多写作参考和灵感来源。

作文讲评论文：重视作文讲评，提高作文教学质量引言作为学生，写作文是一项重要的学习任务。

通过写作文，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力以及批判性思维能力。

作文教学旨在培养学生的写作技巧和创造力，帮助他们成为有声有色的文字表达者。

然而，在实际教学中，许多学生感到困惑和挫败。

作文讲评作为作文教学的重要环节，对于提高作文教学的质量有着重要的影响。

重视作文讲评的重要性作文讲评是在课堂教学中对学生写作文进行评价和指导的环节。

通过作文讲评，教师可以发现学生写作中存在的问题，给出具体的指导和建议。

重视作文讲评对于提高作文教学的质量具有以下重要性：发现问题并指导通过作文讲评，教师可以深入了解学生的写作能力和写作水平。

教师可以根据学生的作文表现，发现学生存在的问题，如语法错误、逻辑不清、观点不准确等。

通过及时的指导和反馈，学生可以及时改正错误、提高写作能力。

激发学生的写作兴趣作文讲评不仅仅是指出错误和不足，还可以鼓励学生的优点和亮点。

教师可以从学生的作文中发现学生的创造力和独特的思考方式，激发学生的写作兴趣。

通过肯定和鼓励，学生会更加积极主动地参与作文活动，提高写作自信心。

培养学生的批判性思维作文讲评是学生思考问题和表达观点的机会。

在作文讲评中，学生可以借助教师的指导和其他同学的意见，进行思考和讨论。

通过批判性思维的训练，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高问题解决能力。

提高作文教学质量的方法为了提高作文教学的质量，我们可以采取以下方法：设立作文讲评的专门时间在课程设置中，需要给作文讲评留出专门的时间。

通过合理分配时间，可以确保作文讲评的充分展开，不会被其他教学内容所压缩。

个别讲评和集体讲评相结合个别讲评和集体讲评是两种重要的讲评方式。

个别讲评可以针对每个学生的作文进行有针对性的指导，帮助学生解决个人写作问题。

而集体讲评可以促进全班学生的互动和讨论，提高学生的批判性思维和团队合作能力。

引入评分标准和评价体系为了更加客观地评价学生的作文，教师可以引入评分标准和评价体系。

作文讲评课的主要方法一、作文讲评的方法很多，最常用的方法有这样几种.1、对优秀作文的品味。

做法是：选择一两篇学生的佳作，让学生讨论品味，并由作者介绍经验。

选出来的作文，最好由教师当众有感情地朗读。

这种有感情地朗读，既可以使学生感到作文确实写得好，值得学习，又可以使学生体会到老师对同学写的优秀作文的赞美，受到鼓励。

读过之后的讨论品味，要让学生充分发表意见，谈出自己的感受。

如果小作者自己来介绍，要注意突出重点，具体地谈出一两点体会。

2 、对作文得失的分析。

做法是，选择一两篇中等偏上的作文，师生共同讨论分析。

所选择的这一两篇作文，在思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些不妥当的地方，这个不妥当，主要是思想内容和布局谋篇方面的。

即：立意方面，内容选择安排方面，思路、条理方面等，而不是个别词句上的枝节问题，因为个别词句上的枝节问题的讨论，普遍的指导意义不大，可以布置学生自己去修改。

通过讨论分析，使全班同学都知道这篇作文的得失在哪些地方，并从中受到启发，知道文章应该怎样写，不应该怎样写，供讨论分析的作文，可以打印展示出来，调动学生的各种感官。

3 、是文字表达的推敲。

做法是，从学生的习作中选择一批有“疑义”的词句，引导学生平生共同来分析推敲。

有“疑义”的词句，不同于有明显错误的词句。

有明显错误的词句应该让学生自己去修改。

共同推敲的应该是有“疑义”的。

有“疑义”的词句推敲要与想要表达的思想内容联系起来，要放到语言环境中去推敲。

这些有“疑义”的词句要靠平时搜集。

平时批改作文时，有意识地注意，发现了随手记下，积累到一定数量，就可以安排一堂讲评课。

二、作文讲评要注意的几个问题1 、是要抓住重点。

作文讲评不能面面俱到，也不能只抓一些枝节问题，而要抓住重点。

讲评重点突出，学生印象才能深刻。

作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。

从高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否确切。

作文讲评范例作文天地06-17 0837作文讲评范例（一）一、详细写一件事（过程要有波澜）【例文】1．父亲的目光（细节描写）相信大家一定都对母亲那慈祥的目光记忆深刻，然而有谁记得父亲的目光？我是一名中学生，家离学校很远，需要住校，而我每周都是周日晚上就动身赶往学校。

我家家境并不是很好，父母的工作单位不景气，年年亏损，工资发起来都困难，更不用说买车了。

我家仅有的两辆车，都是两轮的。

我去学校必须乘公共汽车。

虽然我已经是一名中学生，可父亲仍放心不下我，每周都要亲自送我去学校。

记得那是一个初冬的晚上……我和父亲吃完晚饭，听完母亲的叮嘱，出了家门。

外面可真冷啊，没多一会儿，提包的手就冻得难耐，于是顺便把包推给了父亲，而他也没有说什么。

我在前面快步走着，父亲提着包在后面紧跟着。

终于到了车站，我们爷俩都得小歇一下。

不一会儿车来了，我们找了一个靠窗的座儿。

我过头看了眼父亲，发现他的表情好像有些痛苦，我有些不解的问：“爸，怎么了？”父亲轻轻地对我说没什么。

虽然他表情有些不好看，可他的目光依然坚定。

我这时突然想起，妈妈曾对我说过，爸爸的脚上长了骨刺，不能走太快。

难道父亲的脚疼病犯了？我心中不禁一阵刺痛，我不敢直视父亲的目光，把头扭向窗外。

车到站了，当父亲正要提包时，被我一把夺了过来：“我自己来吧。

” 我抢着对父亲说。

下车后，我有意地放慢了脚步，希望这样能减轻父亲的疼痛。

一路上我们父子二人一言不发，我在前面走着，父亲在后面跟着。

我的心里有些乱，我不知道是不是应该和父亲聊聊天，或问问爸爸的脚怎样了，我觉得我真没用，这么大了，还让父亲送。

想着爸爸那已经有些弯曲的背，一种说不出的感觉在我心中蔓延。

终于到学校了，终于要和父亲说再见了，我突然觉得有些不舍得爸爸。

我欲言又止。

父亲对我叮嘱了几句，我望着父亲的目光仍旧是那样的坚定，那样的刚毅，那样的有力量。

最后，我只是对父亲吐出两个字：“再见！”父亲的目光是坚定的，他想让我在他那里得到安全感，让我感觉到他是父亲，他是全家的支柱，他是我们幸福的港湾。

作文讲评优缺点每次作文讲评，那可真是一场“悲喜交加”的奇妙之旅。

就拿上次的作文来说吧，那场面，至今回想起来都让人印象深刻。

老师抱着一沓作文本走进教室，那表情看不出是喜是忧，可把我们的心都吊了起来。

“同学们，咱们这次作文啊，真是让我又好气又好笑。

”老师的开场白让教室里的气氛瞬间紧张起来。

先来说说优点。

有几位同学的立意那叫一个新颖，比如小李同学的。

他写爷爷每天早上雷打不动地去公园打太极，不是那种普通的慢悠悠的太极，而是自己改编的“快节奏太极”，一边打还一边念念有词，那场面光是想想就觉得有趣极了。

小李把爷爷的这个独特爱好描写得活灵活现，让我们仿佛亲眼看到了那个充满活力又有点“怪”的爷爷。

而且啊，他在细节描写上也下了功夫。

爷爷打太极时的一招一式，脸上的表情，还有周围人惊讶又佩服的反应，都写得特别细致。

这让整篇作文读起来特别生动，仿佛爷爷就在我们眼前表演一样。

还有小王同学的，写的是在一个下暴雨的傍晚，自己帮助一位卖菜的老奶奶收拾摊位并且送她回家的故事。

这立意充满了正能量，让人心里暖暖的。

小王在描写雨景的时候，那叫一个精彩。

“豆大的雨点砸在地上，溅起一朵朵水花，仿佛是大地在欢快地跳舞。

”这比喻，多形象啊！而且她把自己和老奶奶在雨中艰难前行的过程写得很详细，比如雨水打湿了鞋子，每走一步都感觉像是拖着千斤重的石头，风把雨伞吹得东倒西歪等等。

通过这些细节，我们能真切地感受到她当时的辛苦和坚持，也为她的善良所感动。

不过，有好就有坏，咱们再来说说缺点。

有些同学啊，写作文就像是在记流水账。

比如说小张同学的，从早上起床刷牙洗脸，到中午吃饭看电视，再到晚上睡觉，事无巨细地全写了一遍。

这哪是作文啊，简直就是生活琐事的罗列！没有重点，没有情感，读起来让人昏昏欲睡。

老师当时就说：“小张啊，你这作文要是再这么写下去，我看你都能写成一本‘生活百科全书’了！”同学们听了都哈哈大笑，小张自己也不好意思地挠挠头。

还有的同学呢，错别字多得像天上的星星，数都数不过来。

小学作文讲评浅析
小学作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

在小学作
文讲评中，教师应注重以下几个方面：
1. 内容的完整性：检查学生作文是否围绕主题展开，内容是否丰富，
是否有头有尾，逻辑是否清晰。

2. 语言表达的准确性：评价学生作文中的词汇使用是否恰当，句子结
构是否正确，是否有语法错误。

3. 创意与想象力：鼓励学生发挥想象力，创作出新颖有趣的内容，避
免千篇一律。

4. 情感表达：评价学生作文中的情感表达是否真挚，是否能够引起读
者的共鸣。

5. 结构安排：检查作文的结构是否合理，段落划分是否清晰，过渡是
否自然。

6. 书写规范：注意学生的书写是否工整，标点符号使用是否正确。

7. 个性化评价：针对每个学生的作文特点，给出个性化的点评和建议，帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方。

8. 鼓励与激励：在讲评过程中，要给予学生正面的鼓励和激励，增强
学生的写作兴趣和自信心。

9. 互动性：鼓励学生之间相互评价，通过小组讨论等形式，提高学生
的参与度和互动性。

10. 持续跟进：讲评不是一次性的活动，而是一个持续的过程。

教师应根据学生的作文进步情况，不断调整教学方法和讲评重点。

通过这些方法，教师可以帮助学生提高作文水平，同时也能够激发学生的写作热情，培养他们终身学习的习惯。

作文讲评的名词解释
文章讲评是由一个或多个讲评者对所发表的公开的文章的评论讨论。

它旨在让讲评者在评论文章并给出有用的提示后，其他人能从中受益。

从中，读者可以获得对文章内容的深入理解或者更多的见解。

文章讲
评可以用多种形式，从报纸上的社论文章，到教授课堂上的书面讲评，或是学生之间互相评论作品等。

文章讲评可以从结构上、表达形式上和内容特征上进行评论。

一般而言，文章讲评应该包括有效选材、充分分析、严密推理等明显和暗示
面对的提示，来表达作者的态度和思想。

正确的文章讲评应当充分考
虑分析，不只是简单地认真阅读文章，而是要进行详细的短语性分析，确定文章之所在。

同时，文章讲评者还要识别文章本身的技巧特点，
例如人物、情节、冲突等，以此来发现和理解文章的艺术细节及其对
整个文章的影响和意义。

文章讲评还可以从文章的学术性出发，包括论证、词汇、句法和技巧，并考虑将文章与其他作品、事件或其他文献的比较的关系。

讲评者也
需要仔细推敲文章的规律性，并对其中的点滴情感表达作出积极的评
价与解释。

文章讲评是一个复杂的过程，不仅要求讲评者作出准确观察，而且要
求讲评者客观深入地去理解文章、探究文章隐含的意义并进行相应的
评价。

可以说，文章讲评是一个具有理论意义和思想意义的重要阶段，
它将深刻理解文学创作能力与文学鉴赏力结合起来，从而使文章达到完美。

作文讲评的意义与内容作文讲评是对经过批改的作文用上课的形式进行分析、评价和讲解,它具有承前启后、继往开来的作用,是提高作文教学质量的关键。

一、作文讲评的意义1.作文讲评是在学生作文实践基础上的深入指导。

在讲评过程中,要根据命题和指导的要求以及在综合批改中发现的优缺点,有的放矢地进行分析和评论。

可以把学生在写作实践中的成功经验和存在问题集中地反映出来,然后对照阅读课文,提高到写作规律上进行分析和评论,使批改的指导作用更深入、更全面、更落实。

讲评不仅是写作知识、写作技巧的总结和补课,也是端正写作态度和明确改进作文方向的思想教育课。

它对于提高学生的思想水平和写作能力,进一步调动学生的写作积极性,都具有很大的意义。

就此而言,作文讲评无疑要比作前指导、作后批改更重要。

2.作文讲评不仅能使学生知其然,而且能使学生知其所以然。

讲评课上得好,不仅能使学生知道好在哪里和错在哪里,而且能使学生知道为什么好和为什么错;不仅能使学生知道要改什么和如何改,而且能使学生知道为什么要这样改。

作文讲评是教学相长、师生共同活动的过程,它可以充分调动学生的积极性,使他们不仅用耳听,而且动脑想、动嘴说、动手改,从而帮助他们学会分析、比较、研究,在今后作文时能符合写作的规律。

3.作文讲评还是师生交流思想、相互授受信息、及时反馈教学效果的重要环节。

这就是说,在学生写作、修改、听取意见,教师批改、讲评、搜集反映的过程中,师生可以自觉和及时地调整教法与学法。

长期以来,不少教师无目的地随意布置作文,只追求数量不讲究质量,造成写作训练原地踏步。

因此,要提高针对性、减少盲目性,就必须提倡师生都要重视信息反馈,学会自觉调节。

要通过教师批改作文、征求同学意见等形式建立多渠道的反馈体系。

反馈的通道越多,师生之间接受到的反馈信息越多,对调节好作文教学的参考价值也就越大。

另外,讲评课上,还要引导学生改变只看分数、不认真研究问题的坏习惯,应当充分利用来自老师、同学和其他方面的反馈信息,及时调整自己的写作活动,不断向高一级的阶段迈进。

作文讲评的格式和范文模板作文讲评格式和范文模板。

一、作文讲评格式。

1. 开场白。

对学生文章的总体评价，如“总体来说，文章结构清晰，语言流畅。

”或“文章虽有优点，但也有较明显的不足。

”。

2. 优缺点分析。

优点：指出文章中的优点，如“文章开头运用比喻手法，生动形象地引出主题。

”或“论证充分，列举的事例典型且具有说服力。

”。

缺点：指出文章中的不足之处，如“文章结尾过于仓促，收尾不够有力。

”或“论点不鲜明，缺乏中心思想。

”。

3. 具体修改建议。

针对文章中的具体问题，提出具体修改建议。

例如：“建议将开头比喻修改为更加形象贴切的，以更好地吸引读者。

”。

“论证中，建议增加一个反驳性论点的论述，以增强文章的说服力。

”。

4. 总评。

对文章进行总体评价，总结优点和缺点，并给出改进方向。

例如：“文章内容丰富，论证扎实，但结尾稍显仓促。

建议在结尾处适当扩展，增强文章的收尾力度。

”。

二、作文范文模板。

1. 总论式作文。

开头段：开门见山，提出中心论点。

简要说明论点的分论点或论证方法。

分论段：逐一分论点进行论证。

运用事例、论据、分析等方法支撑论点。

结尾段：总结全文，重申中心论点。

升华主题，给予读者思考或启示。

2. 议论式作文。

开头段：引述名言、事例或提出问题，引起读者思考。

明确提出作者的观点或论点。

分论段：逐一展开论点，提出理由或证据。

运用分析、对比、因果等论证方法，证明论点。

结尾段：总结全文，重申作者的观点或论点。

给出结论，表达作者对问题的思考或建议。

3. 记叙式作文。

开头段：运用环境描写、动作描写或回忆等方法，介绍人物、事件或背景。

抓住人物特点、事件冲突或情感变化，吸引读者。

发展段：按照时间顺序或逻辑顺序，叙述事件或人物的经历。

运用细节描述、对话或内心描写，展现人物性格和情节发展。

结尾段：总结全文，升华主题。

表达人物的感悟、反思或对未来的展望。

4. 说明式作文。

开头段：介绍所要说明的对象、概念或原理。

明确说明的目的或意义。