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高三复习存在的问题1、埋头做题，缺少分析，动手做题，动脑思考，题海不白下!题海战术是大家最容易落入的“陷阱”!很多同学认为成绩提高不了，是因为题目做得不够多!但是做题不分析不思考，同样的题目错多遍又有什么实际的意义呢，想要学会知识，必须通过老师的“点拨”和学生的“思考”，做题只是为了提高做题的熟练度和综合应用。
所以，盲目做题没有针对性和全面性。
一定数量的题目是需要做的，但做题的同时也要思考出题者的意图。
2、脱离老师，忽视课堂，高三要更重视老师在课堂说的每一句话!尖子生很容易犯这个错误，因为尖子生已经领先于很多人，而老师的课堂讲解多针对于绝多数学生的学习进程，所以尖子生理所应当的认为老师的讲解已经不适合自己了，其实不然!据调查发现，90%以上的高考状元最注重的都是课堂的听讲，而不是为赶进程在课堂上做其他科目的习题。
为什么呢?因为老师的授课有明确的目的和策略，既可能在引导你联系不同的知识也有可能在反复强调易混易错的知识点。
所以，在课堂40分钟时间内要时刻保持着跟老师的思想交流，同时听课过程中不要好高骛远眼高手低，对于自己在预习过程中已经掌握的知识也应该仔细地听老师讲一遍，也许老师的理解更到位，或者你自己的理解有出入。
3、熬夜苦读，不注意碎片时间高三不一定要熬夜，白天的时间多挤一挤总是有的!有的同学学习熬夜到很晚甚至凌晨。
熬夜并不可取，不仅影响睡眠，容易疲劳，也会导致第二天上课精力不集中，反而得不到你想要的结果，成绩也可能会下降。
所以，既然一天24小时的时间不能变成25小时，那么就只能把琐碎时间善加利用，比如课间、饭前饭后时，无法安静地思考一些问题，这时可以借助手机工具听些英语听力或其它音频资料。
4、负重学习，缺少休息，学习娱乐搭配着来，效果更好哦!很多同学用于学习的时间非常多，甚至牺牲了娱乐和休息的时间，但是因为没有明确的目标和针对性的方法，所以收效甚微。
高三本来就是学习新知识和复习旧知识，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，复习也难以达到应有的效果。
高三学生存在的问题及解决措施随着高考的临近，高三学生们正面临着巨大的压力和挑战。
他们需要在有限的时间内完成海量的学习任务，同时还要应对各种社会和心理上的压力。
然而，在这个阶段，高三学生们往往会遇到一些问题，如学习效果不佳、焦虑情绪增加、身心疲惫等。
本文将探讨高三学生存在的问题，并提出相应的解决措施。
一. 学习效果不佳在高三这个重要阶段，学习成绩直接关系到升入理想大学的机会。
然而，许多高三学生发现自己无法取得预期的好成绩，或者进步缓慢。
这主要是由于以下原因所导致。
1.1 缺乏科学合理的学习方法很多高三学生通常只顾埋头苦干，但并没有找到适合自己的科学合理的学习方法。
他们可能没有掌握良好的时间管理技巧、整理笔记技巧和复习策略等。
1.2 高强度课业负担高考内容庞大，要求广泛且深入。
学生需要同时应对多门学科的考试，并需要记忆大量的知识点。
这种高强度的课业负担常常使得学生感到过于压力巨大，无法集中精力进行学习。
针对这些问题，我们可以采取以下措施来提升学习效果。
二. 解决措施2.1 学会制定科学合理的学习计划高三同学应当深入了解并遵循有效的学习方法。
在制定学习计划时，要根据自身情况和具体时间表制定，并合理安排课程、复习和休息时间。
合理安排时间能够让他们更好地控制节奏、保持良好的专注力。
2.2 寻求老师或同学的帮助遇到困难时，寻求老师或同学的帮助是一个明智且有效的选择。
老师通常有他们专业领域内的知识和经验，在面对疑虑或错误时能够及时指导和纠正。
同龄人之间也可以互相协助，共同进步。
2.3 注重基础知识的重复与运用在高三阶段，及时复习并且将掌握的知识进行实践是非常重要的。
通过不断地反复训练和运用，可以使学生对基础知识更加熟练，提高解题能力和应试技巧。
三. 焦虑情绪增加随着高考时间的逼近，许多高三学生在面临学业压力的同时还要应对焦虑情绪的困扰。
这种焦虑情绪可能会影响他们的学习效果和心理健康。
3.1 规划合理的备考计划制定一个清晰而合理的备考计划有助于减轻焦虑情绪。
高考备考存在的问题及应对策略详解高三学生在复习应考时存在的最主要的问题是心态问题。
进入高三阶段，最主要的是调整好心态，对每一次测试与模拟考试都要认真准备和应考。
良好的心态可以保*考试中正常甚至超水平发挥。
在高三阶段，考生一定要认识到复习的过程最重要，而不要太在意每次考试的结果。
一般而言，考生在高三复习应考阶段主要存在以下几个问题。
一、考前心理焦虑问题考生在高三阶段难免有不安和烦躁的心情，一旦出现这些情况要及时采取有效措施予以纾缓。
如可以采取走出教室散散步，看看一些感兴趣的杂志或找一些自己的好友知己聊聊天等方法使自己的不安和烦躁的心情慢慢地平和下来，缓解考前焦虑的心情。
作为高三学生一定要用平和心态去复习应考，注意劳逸结合，艰苦的学习之余一定要进行适当的锻炼。
在高三复习应考阶段，尤其要做到生活起居有规律，坚持做到学习的时候一定要认真学习，讲究学习效率，该玩的时候记住要痛痛快快地玩。
二、不理*地狂做习题的问题进入高三复习应考阶段，大部分考生由于基础知识不扎实，焦虑心理随之而来，为了恶补以前欠下的学习任务，获取一个比较理想的成绩，昏天黑夜地狂做习题，但结果却往往事与愿违。
实际上，这一阶段的主要任务是梳理知识，这种梳理需要考生以理*来进行控制和*作。
首先考生在课堂上一定要认真仔细听老师讲课，及时记下所有对自己有用的东西，课后要认真整理听课笔记。
最好准备一个错题本，考前认真浏览一遍，可以减少自己重犯之前错误的可能。
高三复习应考阶段，考生应该有针对*地做题，比如针对自己的薄弱环节进行练习，有助于提升自己的自信。
三、不能正视自己的错误作为考生在高三复习应考阶段一定要正确对待自己在每次测试中所犯的解题错误，并及时加以分析、厘清和改正。
在高三最后阶段考生在心中首先要切记英语科目的考试卷中的几大题型的特点和各自的易错点的范围。
下面是考生在高考(*)答题时常犯的一些错误。
1.完形填空题的易错知识范围(1)就题答题，忽视语境关系；(2)不能合理地运用背景知识和社会常识进行答题；(3)不能把握句与句之间的逻辑关系；(4)没有宏观意识和全局观念，忽视语篇的情感效应；(5)不能正确把握文章主旨大意；(6)忽视篇章中出现的一些特殊的语法现象。
高三数学备考中的常见问题与解决方案在高三的数学备考过程中，学生常常会遇到各种各样的问题，如学习困难、考试压力大等。
为了帮助同学们解决这些问题，本文将探讨高三数学备考中的常见问题，并提供相应的解决方案。
问题一：学习困难在高三备考过程中，一些同学可能会遇到学习数学的困难。
这可能是由于基础薄弱、知识点理解不透彻等原因造成的。
解决这个问题的方法有以下几个方面：1. 寻找适合自己的学习方法：每个人的学习方式不同，有的人适合听课，有的人适合阅读教材，还有的人适合做题等。
同学们可以根据自己的特点找到适合自己的学习方法，提高学习的效率。
2. 掌握基础知识：数学是建立在基础知识上的，如果基础不牢固，后面的学习会变得更加困难。
同学们可以通过阅读教材、请教老师、寻找学习资源等途径来巩固基础知识，为后面的学习打下坚实的基础。
3. 多做题、多总结：数学是需要不断练习的科目，同学们可以通过做大量的题目来提高解题能力。
在做题的过程中，及时总结经验，找出自己容易犯错的地方，并加以改正。
问题二：考试压力大高三是一个关键的升学阶段，因此同学们在备考期间常常会感到考试压力大。
为了缓解这种压力，可以采取以下措施：1. 合理安排时间：制定一个合理的备考计划，合理安排每一天的学习任务和休息时间。
保持学习和生活的平衡，避免过度劳累。
2. 寻找放松的方式：在紧张备考的间隙，同学们可以选择一些放松的方式，如听音乐、看电影、运动等。
放松自己的身心，缓解压力。
3. 认识到考试并非人生的全部：高三的考试只是人生的一小部分，同学们要正确看待考试的意义。
无论考试成绩怎样，都要保持乐观的心态，相信自己的能力。
问题三：知识点掌握不牢固在备考过程中，有时同学们会发现自己对一些知识点的掌握不是很牢固，这对于数学备考来说是一个很大的障碍。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1. 及时请教老师：遇到不懂的知识点，同学们应该及时向老师请教。
老师有丰富的教学经验，可以为同学们提供科学的学习方法和答疑解惑。
高三学生存在的问题及处理办法一、高三学生存在的问题1. 学习压力过大：高三是学生们备战高考的关键时期，他们面临着巨大的学业压力。
长时间的学习和备考使得高三学生往往身心疲惫，丧失了对学习的热情，甚至出现焦虑和抑郁的情绪。
2. 时间管理困难：高三的课业负担沉重，学生们常常需要同时面对学校的课程学习和各种补习班的培训。
这导致他们在时间管理方面遇到困难，难以合理分配时间，导致学习效果不佳。
3. 心理调适不良：由于高三学生的学习压力和备考紧张，他们常常忽略了自己的心理健康。
在长时间的学习和备考中，高三学生可能出现焦虑、压抑、失眠等心理问题，影响学习和生活的质量。
4. 缺乏锻炼和休息：为了追求高分，高三学生往往顾此失彼，减少了体育运动和休息时间。
长期缺乏运动和休息会导致身体疲劳，降低免疫力，容易生病。
二、处理办法1. 建立科学的学习计划：高三学生应制定合理的学习计划，充分利用时间，合理分配不同科目的学习时间。
同时，要注意预留一定的时间进行复习和巩固。
2. 寻求帮助和支持：高三学生遇到学习难题时，应及时向老师和同学寻求帮助。
合理利用班级和家庭资源，互帮互助，共同面对学习压力。
3. 注重心理调适：高三学生应关注自己的心理健康，定期进行放松训练，如听音乐、读书、散步等。
同时，可以参加一些心理辅导课程，学习一些自我调节的方法。
4. 合理安排休息和运动时间：高三学生应合理安排休息时间，每天保证充足的睡眠，减少熬夜的次数。
另外，每天进行适量的运动，如慢跑、太极拳等，增强体质，提高学习效果。
5. 培养良好的时间管理能力：高三学生需要学会合理安排时间，根据个人的学习进度和精力状态，合理分配时间给不同科目的学习。
还可以使用时间管理工具，如番茄钟等，帮助提高学习效率。
6. 坚持适当的爱好和社交活动：高三学生可以选择一项或数项自己喜欢的爱好，如音乐、运动、绘画等，以此来调节学习压力和放松心情。
同时，也要保持良好的社交活动，与同学和家人保持紧密联系。
高中教师存在的考试备考问题及整改措施引言在高中教师备课和教学过程中，考试备考是一项重要的工作。
然而，许多高中教师在备考过程中存在许多问题，这些问题严重影响了备考的质量和效果。
本文将讨论高中教师存在的考试备考问题，并提出相应的整改措施，旨在帮助教师更好地备考。
问题一：缺乏备考计划和时间管理许多高中教师在备考时没有明确的备考计划，导致时间管理不善。
他们可能会仓促地准备考试内容，而无法深入研究和理解。
此外，由于没有合理的时间分配，备考工作往往会集中在考试前几天，造成备考压力巨大。
整改措施： - 制定备考计划：在备考开始之前，制定详细的备考计划，包括每天的备考时间和备考内容。
遵循计划并合理分配时间，确保备考工作的顺利进行。
- 提前备考：提前规划备考时间，合理分配时间用于研究和理解考试内容。
避免在考试前几天集中备考，从而减轻备考压力。
问题二：对考试内容的理解不够深入部分高中教师在备考时只是机械地记忆教材内容，缺乏对考试内容的深入理解。
这种浅尝辄止的备考方式无法提供对问题的深入解答能力，导致备考质量不高。
整改措施： - 深入学习教材：在备考过程中，不仅要熟悉教材内容，还要进行深入学习，理解教材背后的原理和概念。
通过理解和分析，提高对考试内容的掌握程度。
- 解答练习题：通过解答各类题型的练习题，加深对知识点的理解和应用能力。
在备考过程中，教师应注重练习题的类型多样性，从而更好地适应考试题型。
问题三：缺乏应试技巧和策略一些高中教师在备考过程中缺乏应试技巧和策略的指导。
他们可能没有掌握解题技巧，或者没有了解考试的评分标准和要求。
这导致备考过程中无法针对性地进行复习和练习，影响备考效果。
整改措施：- 学习解题技巧：了解各类题型的解题技巧，掌握解题方法和步骤。
通过解题技巧的学习和练习，提高解题速度和准确性。
- 理解评分标准：研究考试的评分标准和要求，了解考察的重点和关注的方面，从而优化备考的内容和策略。
问题四：缺乏实战模拟和反馈许多高中教师在备考过程中缺乏实战模拟和反馈的机会。
高三学生存在的问题及解决措施
高三学生存在的问题包括：
1.学习压力过大：高三阶段是高考的关键时期，学生面临着来自学校、家庭、社会等多方面的压力，可能会感到焦虑、紧张、失眠等。
2.学习效率低下：一些学生可能会感到学习效率低下，学习效果不理想，甚至出现厌学情绪。
3.时间管理不当：一些学生可能会时间管理不当，学习时间分配不均，导致重要科目得不到足够的复习时间。
4.学习方法不当：一些学生可能会学习方法不当，花费大量时间学习但效果不佳。
5.缺乏自信：一些学生可能会对自己缺乏自信，怀疑自己的能力，导致学习动力不足。
针对以上问题，可以采取以下解决措施：
1.学会调整心态：要正确认识高三阶段的学习压力，学会调整自己的心态，保持积极向上的态度。
可以通过做一些放松的事情，如听音乐、运动等来缓解压力。
2.制定合理的学习计划：要根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，明确每天的学习任务和时间安排。
要注意合理分配时间，保证重要科目得到足够的复习时间。
3.改进学习方法：要不断总结自己的学习方法，尝试不
同的学习方法，找到适合自己的方式。
可以借鉴其他学生的学习经验，也可以寻求老师或同学的帮助。
4.增强自信：要相信自己有能力完成高三阶段的学习任务，不要轻易怀疑自己的能力。
可以通过做一些让自己有成就感的事情来增强自信，如做题、写作文等。
5.保持健康的生活方式：要保持健康的生活方式，保证充足的睡眠和饮食，避免过度疲劳和营养不良。
同时要注意锻炼身体，增强身体素质和免疫力。
高三教学中存在的问题及建议一、高三教学中存在的问题1. 学习压力过大：由于高考的临近，高三学生常常面临巨大的学习压力。
他们每天需要处理大量的学业任务，包括各科目的试卷、作业和复习材料等。
这种长时间、高密度的学习负荷会导致高三学生身心疲惫，甚至出现焦虑和抑郁等心理问题。
2. 缺乏个性化教育：在高三教育中，很多学校仍然采用传统的集体授课模式。
这种模式缺乏个性化教育，无法满足每个学生的不同需求。
有些学生可能对某些科目有困难，而集体授课往往无法提供针对性的辅导和帮助。
3. 教学内容过于单一：在高三阶段，教师普遍注重对考点知识点的讲解和强化。
这使得教师在备课时主要关注应试要求，忽略了培养学生综合能力和素养的重要性。
此外，在单一知识点上过度追求分数也可能造成对其它领域的忽视。
4. 缺乏交互与实践环节：高三教学往往以教师为主导，学生被动接受知识。
这种教学模式缺乏与学生的互动和交流，使得学生在课堂上缺乏积极性和主动性。
此外，高三阶段也较少给予学生实践机会，限制了他们对所学知识的应用能力培养。
二、改进高三教学的建议1. 重视心理健康教育：为了解决高三学生面临的心理压力问题，学校应积极开展心理健康教育。
可以组织心理咨询师或专家来给同学们进行心理辅导，并开设相关课程，帮助他们正确应对并缓解焦虑和抑郁情绪。
2. 推行个性化教育方式：为了满足高三学生个体差异的需求，可采用小班授课或一对一辅导等个性化教育方式。
这样可以更好地关注每个学生的优点和不足，并有针对性地提供帮助和指导，提高他们的综合素质及考试成绩。
3. 深化课程改革：教师应加强对综合素养的培养。
在教学中，针对不同科目和知识点，可以结合实际生活、社会问题等进行案例分析。
通过让学生自主思考、探究和解决问题，培养学生的创新能力、思辨能力和批判性思维。
4. 提供多元化教学模式：在高三阶段，学校可以开展小组讨论、互动交流和课外实践等活动。
这样有利于激发学生的学习热情，并培养他们的团队合作意识和实践运用能力。
高三学生存在的问题和困难高三是每个学生人生中至关重要的一年，也是备战高考的决战之年。
在这一年里，学生们面临着巨大的压力和挑战。
然而，他们所面对的问题和困难往往超出了人们的想象。
一、学习压力与心理负担高三学生常常面临着巨大的学习压力。
他们必须应对复杂的课程内容，同时还要为应试做充分准备。
长时间的学习让他们容易感到疲倦和精神压抑。
此外，由于升学竞争日趋激烈，高三学生还承受着家庭、校友、社会等各方面的期望压力，这使得他们更加焦虑和不安。
二、时间管理困难除了巨大的学业负担之外，在备考期间，高三学生经常感觉时间不够用。
每天都被各科目的作业、测试和模拟考试填满，以及参加各种培训班和补习班。
这导致他们无法有足够的时间进行课外活动、休息和娱乐，使得他们的身心健康受到了严重影响。
三、缺乏自我管理能力高三学生面对复杂多样的任务，需要自我管理和组织能力。
然而，许多学生由于缺乏经验和意志力，无法有效地规划学习时间或分配每项任务所需的时间。
这导致他们经常在紧张时刻才开始进行学习，无法充分利用宝贵的复习时间。
四、社交压力与孤独感在备考期间，高三学生往往被封闭在学校或家中，以便集中精力备战高考。
这使他们与朋友、同学之间的交流减少，并逐渐产生一种孤独感。
此外，在应对家庭和社会对他们期望的过程中，也可能遭受到同龄人之间的攀比和评价，在情绪上进一步加重了他们的困难。
五、健康问题与压力释放需求长时间的连续学习给高三学生带来了明显的身心负担。
不良坐姿、缺乏锻炼和不规律的饮食习惯导致身体健康问题的出现，比如颈椎病、近视等。
此外，困扰他们的还有缺乏足够运动和休息时间，以及无法得到适当的压力释放机会。
针对高三学生存在的问题和困难，我们可以提出以下建议来帮助他们应对挑战：一、合理安排学习时间高三学生应该制定详细的学习计划，并合理安排每天的学习时间。
在规定时间内专心致志地完成任务，并利用碎片化时间进行复习回顾。
同时，要给自己留出适当的休息和娱乐时间，调整身心状态。
高三教学存在的问题及应对措施一、问题描述在高三阶段的教学中，存在一些普遍性的问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师带来了很大的压力。
以下是我总结出来的几个典型问题：1. 考试压力过大：高三是关键时刻，学生面临着高考和各种考试，导致他们承受巨大压力。
这种压力对于某些学生来说可能是激励作用，但对其他一些学生来说却会造成严重心理负担，影响他们的学习状态。
2. 教育资源分配不均：由于各地区教育资源分配不均衡，有些农村地区或欠发达地区的高中条件较差，教师素质参差不齐。
这使得这些地区的高三教育水平无法与发达地区相媲美。
3. 学科知识点过多：高考内容繁杂庞大，在有限时间内掌握所有知识点非常困难。
许多学生只能追求“应试”而非真正掌握知识。
4. 课堂教学方式单一：传统的课堂教学模式，以教师为中心，注重对知识点的灌输，缺乏互动和思辨。
这种方式往往无法激发学生的兴趣和主动性。
二、应对措施针对上述问题，我们可以采取一些应对措施来改善高三阶段的教学，提升学生的学习效果。
1. 安排科目合理化：考虑到时间有限，在高三阶段可以优先安排考试科目比例较大的科目。
此外，合理设置备用时间以处理意外情况或进行重点复习。
2. 疏导考试压力：学校可以通过拓宽选修课程、精心设计体育与艺术活动等方式来缓解学生的压力，让他们在紧张的高三备考中得到适当放松，并保持身心健康。
3. 加强师资队伍建设：政府和教育部门可加大投入力度，提高农村地区以及欠发达地区教育资源配置，并加强师资培训，提高教师素质。
同时，通过网络化教研、互联网技术等手段，培养和引进更多高质量的教育人才。
4. 引入现代化教学手段：利用信息技术手段改进传统教学方式，例如利用多媒体教学、网络课程、在线论坛等，使学生能够更加灵活地获取知识和交流学习经验。
鼓励教师创设具有启发性的案例分析教学，提升学生的思考能力和解决问题的能力。
5. 提倡项目式学习：在高三阶段引入一些有趣且富有实践意义的项目，激发学生的主动性和创造力。
充分认识目前高三备考中存在的问题济南市教育局刘堃目前高考的竞争不仅是考生知识和技能的竞争，更是信心和方法的较量，还是学校、教师的备考措施和智慧的大比拼。
备考的两大要素就是教师和学生，《孙子兵法》上说“知己知彼，百战不殆”。
教师既要了解学生，还要了解自己，知道自己在教学中存在的不足,这样才有发展的动力和提升的空间。
对于学校来说，就要帮助教师正确地认识自己，制定科学的复习策略，才有可能进一步提升高三备考的质量。
因此可以说，目前我市各学校的潜能还远远没有挖掘出来，大家需要充分认识高三备考中存在的问题，论证它，改进它，从而满足学生们升学的需求，创造高考的佳绩一、教学中的问题及对策（一）教学中存在的问题1.教学模式的问题：目前的授课仍延续了传统的教学模式，比较陈旧、呆板。
复习课与新授课的形式差别不大，讲评课的效果有待提高，老师讲的多，学生想的少，难以让学生产生新鲜感从而激发学习兴趣，同时也就难以调动学生的主动性、启迪学生的学习智慧。
2.课堂效益的问题：重教轻学现象突出。
教师们关注教书，缺乏对学生进行相应的学法指导，致使课堂效果不佳；另一方面是学生被动接受知识，而不懂得用科学的方法去消化吸收，致使学习效率较低。
3.备考资料的问题：部分学科实施学案教学后，虽有新起色，但学案的模式多数是简化版的试卷。
备考资料的收集仍没有从整体上摆脱简单收集整理的模式，成题的比例仍偏大。
学生课业负担依然很重，还没有真正做到贴近考试说明、贴近新课改的要求。
4、作业落实的问题：作业的收交、批改和检查仍是粗放式的，落实度不够，难以真实了解学生、全面把握学生，同时也影响到高三复习整体训练体系作用的发挥。
5、教学效率的问题：教学中教学的统一性远远大于教学的针对性，难免出现教学中的一些“无用功”现象。
如：差一点的学生非要去做几乎不可能做出的练习，同样的练习反复去做，有的教师教学悟性不强，筛选的资料上的题目与高考命题思路不一致，针对性不强，布置的作业过多使得学生没有时间做系统整理及知识的消化吸收。
至于有的同学希望通过大量解题来包围考试题，这只是一种高消耗、低效率的办法，花费非常大的精力，碰上考题的可能微乎其微。
以上这些问题都需要老师们在实际教学中关注到，解决好了上述问题，我们的备考效率将会大大提高。
（二）解决的方法与建议我认为，好的教学就是教好学生学什么、怎么学进而学会它，其中，抓好教学过程中的落实度又是关键中的关键，也就是我们平常所说的“高效课堂”。
解决问题的办法既简单又复杂：1．突出考纲研究在高三备考中，认真研究新大纲、新教材，把握高考命题的趋向，科学地制订备考计划，是非常重要的一环。
要及时了解新教材、新大纲对教学有哪些新要求，会产生什么影响，会给命题带来哪些新变化。
把握住这些新要求、新影响、新变化，是科学制定高三复习计划的关键。
因此，教师要认真学习研究新大纲，解读高考考试说明，并与历年的考试说明做比较，从中找变化，找趋向，找规律，以此作为参考依据，科学地制订各学科复习备考的目标和计划。
（要让学科组写出一份考纲的变化说明，以此检查学科组学习的情况）同时，还要研究“一标多本”的问题，重视“命题指导思想”的有关规定——“命题不拘泥于不同版本教科书”的具体表述。
重视“新材料、新情景”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
虽然考纲年年有变化，但变化的趋向是知识难度逐年减小，能力考查比重逐年增加，稳中求改，稳中求变，稳中求新，其基本知识结构不会变，教学大纲和教材的基本要求不变。
所以，研究不能一味求新索异，而应该从考纲整体修订的立意来分析。
这样就可以做到心里有数，避免复习的盲目性。
2．突出备课研究高三教师一定要充分关注备课环节，精心研究课堂教学，用教师的时间来换取学生的时间，积极高效地“授之以渔”。
备课的情况决定了复习课教学的难度。
复习课的备课与新授课的备课有很大的区别。
新授课的备课，重点在于如何引导学生去了解知识、掌握知识。
而复习课的备课，要点在于如何去巩固知识、运用知识，备课更注重“精”、“细”、“全”。
所谓“精”，就是学科的重点、难点知识要让学生熟练掌握；所谓“细”，就是要关注到学科知识的每一个细微之处，避免遗漏；所谓“全”，就是注重学生对综合知识的把握和运用。
高三教师决不能图简单省事，用过去的教案作为复习课的教案来用，或者凭老经验不备课就讲。
高三复习应把握由简到繁、由易到难，逐步递增的原则，让学生逐渐在头脑中形成一个完整的学科知识框架。
备课中应注重双基，关注热点，备“资料的收集”、备“授课的形式与内容”、备“命题的指导思想和命题的动态”、备“如何加强针对性训练”，在有效性上做文章。
高三年级的备课不同于其他年级的备课，在强化集体备课的基础上，也更注重个人备课的独立性。
个人备课的目的，就是要突出教师讲授的方法，使其更具有针对性，更好地发挥教师个人的智慧和才能。
高三更加突出学案教学。
在教师教案的指导下，学案教学即：先教案（教师讲解共性）——后学案（学生完成落实）。
突出学案，就是让学生在共同回顾知识的基础上，逐步进入独立设立目标、独立制定计划、独立实时操作、独立完成复习任务等过程，养成学生独立学习的良好习惯。
“学案”的编写应是集体备课、教研的重要内容之一，可以使集体备课的目标更明确、内容更具体、活动更充实。
“学案”应该体现学科特点，体现复习的侧重点，更要符合学生的认知规律。
具体来说，结构如何设计更易于学生掌握，题型与题量怎样设置更有针对性，学生主体地位如何更突出体现，不同课型的“学案”设计怎样更科学，如何更好地体现不同班级不同层次学生的要求等，都值得也必须通过集体备课的方式，由备课组的教师们共同完成。
在下一阶段复习中仍应注重双基，关注热点，加强针对性训练，要在“变”字上做文章，不求偏、怪、奇、难。
另外，教师要收集和研究前一年试卷，从中了解命题指导思想，把握命题动态。
通过各种渠道搜集资源、信息，不能“拿来主义”，不能听风当雨，不能随便塞给学生。
对于外来的资料要经过认真选择、嫁接、加工，使其再生，为我所用，为学生所用。
我们必须逐步实现高考材料“校本化”，即备考材料完全由学校教师自行编写的目标，尽快完成学校题库的建设。
3．突出授课研究复习课的讲授模式与新授课的模式也有明显的不同。
复习课应更注重学生的主动参与，因为学生都有一定的基础，所以教师要积极引导、启发学生的主动参与，并注意在学生的参与中去发现问题，并及时调整授课的重点。
教师要注意有效地控制课堂，既让学生放开手脚大胆参与，又要充分运用驾驭课堂的能力，控制课堂的秩序、时间和进度。
复习课要努力创造成高效课堂，对每节课的任务要明确，对研究和解决的问题，做到主题突出，尽量在每节课上体现：讲、学、练。
复习课的讲授模式应按复习内容的需求来确定，可以单节讲、也可以连堂讲，可以把相同的复习内容集中讲而后集中训练，也可以先训练再讲。
在前期以讲练结合为主，在后期则要突出以练为主、以讲为辅的授课形式。
4、突出试卷研究这其中既包括命题也包括评讲。
此前我和大家专门探讨过“如何科学命题”的话题。
在目前的专题复习阶段，要以帮助学生形成学科知识框架为主，在学生熟练掌握基本知识的基础上，使所有知识点整体化、有序化。
这一阶段的命题要注意题目难度的变化。
关于难度控制：因本轮旨在形成知识的系统完整框架，在此之前绝大多数学校已完成了两轮的复习考试，也较好地体现了教研室提出的命题原则，即降低难度和变化难度的要求。
今后在难度上的变化要特别注意两点：一是注重各学科难度变化的“犬齿”化；二是注重第一道选择题的难度。
“犬齿”化命题是为了应对高考命题的“无序化”；第一道选择题难度的命题是为了提高学生心理应对能力。
所以在整体难度要求上，还应是高、中、低兼顾配置，并不断调整比例，如前难后不难，先高后不高。
要有针对性地开展补充专题训练：即当堂完成讲授后用于训练的题目，速战速决，难度需降低。
关于试卷讲评：要有统计数字说明、有分析原因说明、有针对性指向说明，不能随心所欲；要强调学生规范答题，养成良好的答题习惯。
要掌握好快与慢。
这取决于试题的易与难以及学生的得分情况。
如果试题较简单，学生得分高，讲评进度就加快，可以点到为止；反之，速度就要放慢，讲透、讲清。
讲评试题的重点放在那些有关基础知识的归纳、比较以及解题思路上。
要兼顾好普通学生与优生。
对普通学生我们要普遍关注，对优生我们要“优育”，其实这就是一个因材施教的问题。
讲评时可以让优秀学生做老师，承担部分试题的讲解，因为讲解与做题不同，更需要有清晰的思路。
因此，优秀学生讲题可以让他们进行更深层次的思考。
然后老师再归纳总结提升。
在讲解中，普通学生也同样有很大收获。
讲评试卷有多种形式可借鉴，常见的有两种：按顺序逐题讲和按学科知识的系统框架选择讲。
第一种的优势是可以使学生思路清晰，但训练到一定程度，课堂就显得沉闷。
第二种课堂内容显得比较抽象，但有利于学生对知识框架的掌握。
建议在训练初期使用第一种方法为主，训练中后期则多采用第二种方法。
教师应重视学生做题信息的反馈，做到课堂点评与课下指导相结合。
教师讲评试题前一定要进行学情分析。
课堂上学生定时完成的题目，在认真批改的基础上，要对做错的题目，通过分析找出其原因，以便于上课有针对性地精讲。
讲评时，一定要按照高考阅卷要求进行规范。
要发挥每一套试题的功能，让学生能及时消化吸收。
对做错的题目要及时纠正并加以巩固，明确应考的知识点，消除应考的盲点，对暴露出来的知识上的漏缺及时修补，对学生的课下复习还要给出有针对性的指导。
这样，才能使学生有练习、有总结、有复习、有提高，确保每天的复习效果。
5、突出学情研究一个教师要做到胸中有教材、心中有教法，前提必须是眼中有学生。
特别是在备考阶段中，要想到参加考试的是学生，一切教学活动都应考虑到学生是否适应、学生能否掌握，是否有利于学生各种所需能力的提高。
要了解不同层面的学生，既有优生，也有临界状态的，还有那些自感没希望的以及艺术体育特长生；要了解学生的心理状态、学生的学习现状、学生的学习计划、学生的努力目标，从而抓好“分层推进，分类指导”。
教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，也是为了充分发挥学生的主体作用。
要正确处理好复习中教与学的关系，就应该把学法指导提到足够的高度。
（学情调查有两种：一是对学生学习状态、学习态度的调查；二是对学习内容的调查）6、突出作业研究复习课教学中关键的部分就是作业的落实，教师要力争采取多种形式批改和讲评作业。
一要尽量做到统查作业与抽查作业相结合。
统查时可以发动课代表、学生干部协助，力争囊括所有学生。
抽查时可以按照学号、分区或者分小组；二是统讲作业不是泛讲作业，要讲学生中带有共性的东西；三是个体作业尽量做到单独讲、当面批，虽然辛苦但效果确实好。
